一年级语文上册第四单元备课教案教学设计识字二.docx
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一年级语文上册第四单元备课教案教学设计识字二
单元备课记录表
学科
语文
年级
一年级
单元
第四单元
教学内容
识字
(二)
1、比一比
2、自选商场
3、菜园里
4、日月明
语文园地四
教学要求
1、会认53个字,会写15个字。
2、认识两种笔画和四个偏旁。
3、培养学生朗读、背诵和口语交际的能力。
4、进行思想教育。
重点难点
1、认识和书写生字是重点。
2、培养学生朗读能力和口语交际能力是难点。
方法措施
1、认真学习新课程标准,掌握教学目标及教学重难点。
2、教师精心备课,提高教学效果。
3、充分利用教具,实行直观教学。
课时安排
识字
(二)1—4课,每课1课时,共4课时。
语文园地四2课时。
共6课时。
1、比一比
教学目标:
1.复习巩固生字词语;
2.在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;
3.学习正确使用量词。
课前准备:
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
教学过程:
一、复习巩固生字词
游戏引入:
我们来玩一玩识字游戏!
二、快乐朗读儿歌
1.正确地读一读。
(1)自由读儿歌。
(要求:
把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想办法。
)
(2)朗读质疑。
(可以请老师、同学帮助,鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。
)
(3)采用多种形式读(指名读——小组读——齐读)。
2.快乐地读一读。
(1)读读第一句。
①比较大小,体会发现大和小的乐趣。
(从它们的个头上看,你发现了什么……它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!
)
②自由试读第一句。
(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。
)
③指名读——评价(提示学生注意表情)——范读——再指名——齐读。
(花猫发出“喵喵”的叫声,表扬读得好的小朋友。
)
(2)读读第二句。
①自由试读——齐读(传来了小鸟的叫声)。
②出示鸭子和小鸟。
(小鸭子问你:
嘎嘎嘎,你从我们的数量上发现了什么?
)
③再齐读。
(3)读读第三、四句。
①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自己去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。
)
②男女生比赛读(个别——集体)(鼓励大家读得好,一起假装咬一口:
“啊呜。
”)
(4)齐读全文。
三、读读练练,学会正确使用量词
1.温习儿歌中的量词
(1)课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。
(2)质疑、发现这些词组有什么相同的地方:
左边是动物,右边是水果,都有“一()”。
2.迁移学习、积累课外的量词
四、做做认认,完成拓展识字作业,鼓励学生课外多认字
板书设计:
1、比一比
一头黄牛一只猫一群鸭子一只鸟
一个苹果一颗枣一堆杏子一个桃
教后札记:
《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。
在前阶段的教学工作中,或多或少都有对量词教学的渗透,所以学生对“量词”还是比较熟悉的。
在课堂教学中,完成教材的教学任务后,我又让学生找一找教室里有哪些量词。
“一块黑板,一台录音机,一台饮水机,一台电脑,一张桌子,一扇门,一扇窗户,一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物,然后选择合适的量词再表述出来。
特别喜欢孩子认真时的表情,高高地举着稚嫩的小手,看着他们渴望表达自己的发现的眼神,觉得自己都被感染了。
2、自选商场
教学目标:
1.认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
4.愿意在生活中主动识字。
教学重点:
认识本课的14个生字。
愿意在生活中主动识字。
教具准备:
生字卡片、多媒体课讲。
教学设计
教学过程:
一、看图揭题
1.看图:
这是什么地方?
揭示课题。
2.认读生字:
商、场
二、生活识字展示、交流
1.大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。
2.将食品包装贴在展示板上。
3.小结:
自选商场里的东西真多。
学习生字:
东、西。
三、学习字词
1.通过生活识字,你认识了哪些字?
(指名认读不注音词语。
)如果遇到不认识的字怎么办?
(让学生选择识字方法)
2.借助拼音认读词语。
小组交流。
3.读书上九个注音词语。
4.巩固字词
(1)认读不注音的词语。
(2)认读词语中的生字。
(3)怎样记住汉字。
“本、笔”?
(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记)
(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(6)“找朋友”(拼合体字:
场、奶、笔、作)。
(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。
(8)商品分类。
哪些东西摆在同一个货架上?
指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。
读词。
(9)小结:
商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。
(10)出示句子:
“在自选商场买东西真方便”。
指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
1.指名认读商品包装上的汉字。
2.生去展板前认读食品包装上的汉字。
3.总结:
希望同学们能在生活中认识更多的字。
板书设计:
2、自选商场
面包牛奶火腿肠
牙膏毛巾洗衣粉
铅笔尺子作业本
教后札记:
《自选商场》这篇课文比较贴近孩子的生活,随着经济的发展,学生平时买食品、日用品都在自选商场里购买。
也因为这样,学生可能对自选商场购物的方面体会不深。
所以在让学生感受自选商场的方便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。
那时候自选商场这种形式还没有出现,买东西尤其是买不同种类的东西,往往要跑很多店,特别麻烦。
而且小店里面的种类也不多,付钱的时候要人工算,速度慢又容易出错。
学生在我的描述中听得津津有味。
有了这样的体验,让孩子去读课文第二段,再进行比较。
学生对“方便”的体会就加深多了。
而且能从好几个角度来表述:
首先是东西种类齐全,数量多。
其次分类详细,到规定的场地买就行。
三、东西摆放很有秩序,一目了然。
四、商品上都标有价格,让人可以在不同品牌间进行比较。
五、付款特别方便,电脑一算就出来要算的钱。
3、菜园里
教学目标:
1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
教学准备:
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学课时:
二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友,你平时喜欢吃什么菜?
你知道这些蔬菜是怎么来的吗?
2、今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
(板书课题)
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看,菜园里的蔬菜可真多呀!
说说图上都有哪些蔬菜?
2、问:
这些生字词里面,有没有你已经认识的?
你是怎么认识的?
(鼓励孩子认字的方法)
3、在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗?
能完成任务吗?
(学生自主识字)
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说:
对!
对!
对!
××,××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单,看看蔬菜,读读菜名,在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜?
2、我也会画。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红,练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”,领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了一首儿歌,小朋友们,你想不想学啊?
二、自主探究,体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字,把儿歌读顺,划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。
3、合作讨论:
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?
你是怎么读懂的?
4、画一画:
在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境,积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。
四、大胆表演,美读成诵
1、自由朗诵。
2、小组内交流,可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示,评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察,指导写字
1、观察“风”在田字格中的位置,说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红,练写2个。
六、同学合作,拓展延伸
我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
板书设计:
3、菜园里
茄子辣椒黄瓜
豆角萝卜南瓜
白菜卷心菜西红柿
教后札记:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”虽然汉字的形体千变万化,字字都有差异,但是汉字作为音形意的结合体,又是有一定的规律可循的。
随着识字方法的积累,学生的识字能力越来越高,他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。
有些学生的识字方法真是让你大开眼界。
我班学生就“菜园”二字,想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。
学生在交流识字方法时,要尊重学生的选择,随着学习的深入,学生会不断地积累识字方法,形成自主识字的能力。
4、日月明
教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学过程
第一课时
一、揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?
看谁能发现这些汉字有什么特点?
二、熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?
三、复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。
2、找字擂台赛。
四、汉字的书写指导。
第二课时
一、复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。
二、自创儿歌
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
三、课外拓展
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
板书设计:
4、日月明
明鲜尘尖灭男休林森从众
教后札记:
作为一名语文教师,必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。
不一往情深,就钻不进去,就不能体会其中的奥妙,就不可能获得真知。
学生学语文,也是同样的道理。
著名科学家爱因斯坦说:
兴趣才是最好的老师。
学生对祖国语言文字产生浓厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激发他们热爱的感情呢?
本堂识字课就是一个很好的切入点,因而在教学中就有了闪光点。
语文园地四
教学目标:
1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。
2、引导学生在生活中认字,激发学生留心观察周围事物,主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字,并能认真书写。
4、通过读句子和朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。
教学重难点:
培养学生主动识字的习惯。
利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
教学准备:
课件、图片。
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入新课:
今天,老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。
(显示“木”)小朋友们认识这个字吗?
二、“我会认”出示转盘
A、你们认识吗?
(引导学生自由认读)
B、请3—4位同学大声认读。
(注意读准字音)
C、学习小组开火车认读。
D、这8个字里藏着一个秘密,聪明的小朋友一看就知道。
(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)
E、为什么这些字里都有个“木”字呢?
请各小组的同学讨论。
如“机”,原来的意思是织布机,后沿用为机器。
“休”,可以理解为人靠在树旁休息。
三、“我会读”
1、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方,在这个地方,有许多小朋友们常见的字。
(点出“我会读”)
A、小男孩在读什么?
(出示电影院)你会读吗?
你是怎么会读的?
(引导学生说)
B、引导学生观察:
标牌大都挂在大门边或大门上,你们注意过吗?
结合图,出示书中的6个标牌,学生自由读。
C、出示6幅图,学生互相讨论,交流选出合适的标牌贴在图上。
2、识字比赛。
A、分小组活动,讨论,认字,摘卡片。
B、活动交流
C、教师抽查奖励
3、引导学生发现识字发法。
4、巩固练习,做游戏“爬好汉坡”
四、扩展练习:
从家中的包装袋,废报纸或纸盒上找出汉字,剪贴到自己的识字本上。
第二课时
一、比一比,写一写
1、出示生字。
A、请小朋友们仔细比一比,这些排在一起的字有哪些地方不同,自己选择说一组。
B、学生在小组内自由说,教师巡视、参与。
可以引导学生用猜字谜的形式说。
如:
多一笔:
“十”字下面加一横“土”
“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”
变一笔:
“天”的捺笔变弯钩“无”
“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”
二、我会读
1、出示三句话。
2、教师抽查。
A、指名学生读。
B、这样的句子我们好象在哪里见到过,考考谁的记性好?
(南瓜越老皮越黄)
三、读读背背
1、激发背古诗的积极性。
A、学生自愿参与。
B、背完后,评选出背古诗的小能手。
2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》,一定有同学听到过这首古诗,会的同学可以跟着老师一起读。
A、出示挂图,配乐,范读。
B、吸、引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。
C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。
(自己读,与同桌互读,4人小组和读)
D、教师抽查。
E、学生评议,纠正个别读错的字音。
四、课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背,看谁记得多
教后札记:
本园地共有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。
这个园地有进一步巩固了拼音,让学生区分声母,这个环节学生掌握的不错。
“读读比比”是比较形近字,上面三组是一笔之差,下面三组是独体字加了偏旁。
我先引导学生发现规律,学生能迅速的发现。
然后我进一步延伸,让学生举几个类似的例子,个别同学不积极思考,总是听别人说。
这是一种识字方法,单靠一次集中学习是远远不够的。
我们要在以后的教学中不断运用,让学生真正的掌握这个方法。
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