三年级下语文教材分析.docx
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三年级下语文教材分析.docx
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三年级下语文教材分析
三年级语文下册教材分析
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好,爱护周围环境,怎样看问题,怎样想问题,丰富多彩的儿童生活,可贵的亲情,友情,神奇的科技世界,国际理解和友好,神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
本册要求认识200个字,会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
前四个是固定的栏目,第五个栏目是机动栏目。
全册教材生字注音方法和上册基本相同。
二、教材的特点
(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性
主要表现在以下几个方面。
1.强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,进一步增强了教材的亲和力。
2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求。
3.联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。
(二)结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,具较大的灵活性和创造性,充分给学生留出了自主合作学习的空间。
(三)大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半,注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,单元内课文继续分为精读和略读两种类型,教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
(四)着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变
1.改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。
2.改进课后练习的设计。
课后练习,都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中,体会到了什么?
能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考,尽量自己解决问题,解决不了的提出来讨论交流。
部分课后练习从学生个体差异出发,不作统一要求。
在有些课文练习后安排了小附录,一次是有关时间的格言,在《和时间赛跑》后,一次是关于月亮的精彩描写,在《月球之谜》后。
这样安排,一是拓展学习内容,二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续安排适量的“小练笔”,强调读写结合,而且一般是先说后写的题目。
部分课后练习中安排了选做题。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好,决定是否选做。
(五)保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合,本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
(六)完善图像系统,注重图文并茂
在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。
教学时,如果能在注意文字内容学习的同时,不忽视图像的价值和作用,就一定会有很好的教学效益。
第一单元
围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。
共选编四篇课文,采用“三精带一略”的形式构建(下同)。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有:
认识16个生字,会写33个字;掌握一批词语(见课本附录,下同)。
正确、流利、有感情地朗读课文(常规要求,下同),初步把握课文的主要内容(常规要求,下同),如讨论课文写了燕子的哪些特点;学习观察、展开想象,如想象“赶集似聚拢来”的景象,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好,感叹“冒”用得真好;积累课文中优美的语言,如要求把喜欢的句子抄下来,等等。
教学时要注意:
落实导语中的要求(记下自己的感受和发现);理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造;把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点;弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物,为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程,强调了注意倾听的要求;“习作”暗含了写作方法的导引,如抓特点写、按一定顺序写,充分表达热爱家乡的感情;“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一(其他组还有类似的安排);“宽带网”列举中外名家的精彩描写,并要求学生经常积累,能增强学生的语言感受能力。
阅读主线分析:
1、《燕子》
知识主线:
1、作者是从哪几方面描写燕子的?
2、燕子每方面是什么样子的?
从中你体会到什么?
情感主线:
感受对小燕子的喜爱之情。
重点学习段落:
一、三自然段。
修辞手法:
拟人,比喻,排比
表达顺序:
按事物特点的几个方面来写的
表现手法:
衬托
结构特点:
并列式
2、《古诗两首》
知识主线:
通过借助注释、词典、边读边想的方法,理解诗词大意。
情感主线:
感受春天大自然的美好。
重点:
理解诗意,积累背诵。
修辞手法:
比喻,设问
表现手法:
借景抒情,寓情于景
3、《荷花》
知识主线:
荷花是什么样子?
从中你体会到什么?
情感主线:
感受作者热爱大自然的感情。
修辞手法:
比喻,排比
表达顺序:
按事物特点的几个方面来写的
表现手法:
衬托
结构特点:
并列式
4、《珍珠泉》
知识主线:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情?
情感主线:
感受作者对大自然景观的赞美之情和对家乡的热爱之情。
知识点:
这一单元共有3篇精读课文,一篇阅读课文和一个学习园地,这四篇课文均属状物类文章。
1、燕子
1)扩词:
燕子、海燕、飞燕、聚拢、聚会、聚精会神、增加、增长、增添、掠过、掠夺、掠取、稻田、稻草、水稻、尾尖、笔尖、尖刀、偶尔、偶然、偶像、沾水、沾边儿、沾手、圆圈、圈点、一圈、荡漾、疲倦、困倦、厌倦、音符、符号、符合、演示、演唱、演奏、赞扬、赞歌、赞助
2)成语:
光彩夺目
3)形近字组词:
聚() 增()倦() 稻()掠()
娶()赠()卷()蹈()凉()
尖()偶()沾()圈()漾()
尘()寓()粘()倦()羡()
符()演()
付()寅()
4)多音字组词:
quān() luò() zhuàn()
圈 落 转
juàn() là() zhuǎn()
2、古诗两首
1)扩词:
歌咏、咏叹、咏史、碧绿、碧玉、碧蓝、化妆、妆扮、粉妆玉砌、裁剪、裁军、裁定、剪刀、剪彩、剪子、海滨、湖滨、槟城、万紫千红、紫色、紫丁香
2)形近字组词:
咏() 妆() 裁() 滨()剪()
泳() 壮()栽() 缤()箭()
紫()绦()
柴()涤()
3)多音字组词:
sì()
似
shì()
4)同音字填空
yǒng()敢()现()远歌()
fù()部()习()出()女
yàn()丽()子大()
dào()田()退()路()达
zhān()水()贴
3、荷花
1)扩词:
荷花、荷叶、荷包、挨挨挤挤、紧挨着、挨打、莲蓬、莲花、莲子、蓬松、蓬乱、饱胀、膨胀、胀痛、仿佛、仿照、模仿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、手舞足蹈、蜻蜓
2)成语:
挨挨挤挤
3)形近字组词:
荷() 蓬() 蜻() 蜓()挨()
何() 篷()晴()挺()唉()
莲()胀()仿()裳()翩()
连()帐()访()党()篇()
4)多音字组词:
hǎo() gǔ() qǔ()
好 骨 曲
hào() gū() qū()
5)同音字填空
Bì()须()竟()业()绿
fǎng()佛()织()问
4、珍珠泉
成语:
连绵起伏银光闪闪
语文园地一
1、成语:
群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱喷薄欲出旭日东升
夕阳西下皓月当空崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠苍翠欲滴
题型:
(1)补充完整
群()吐()姹()嫣()落()缤()喷薄()()
旭()东()()阳()下皓()()空崇()峻()
()峦叠翠()翠欲()()()峭壁郁郁()()
(2)解释词语:
(3)选词造句:
2、照样子,再写几组。
例、动——静、爱——、进——、得——、始——、吞——、
呼——、详——是——、攻——、爱——
3、填空
一()羽毛一()翅膀一()柳丝
一()细线一()赞歌一()稻田
一()歌曲一()画面一()微风
一()清泉一()金光一()珍珠
4、“把”字句、“被”字句:
例:
他关上门。
(把字句)—他把门关上了。
(被字句)—门被他关上了。
练习:
把下面句子改成“把”字句、“被”字句。
1)、一群蚂蚁吃了一条大青虫。
2)、解放军叔叔战胜了洪水。
3)、泪水湿润了他的眼睛。
第二单元
围绕爱护周围环境组元。
单元主题内容比较宽泛,有很强的现实意义,也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及,要注意前后照应和提高。
单元中编入了综合性学习的内容,主要目的是增强学生对环保重要性的认识。
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有:
认识38个生字,会写40个字;体会语言表达的准确生动,如《翠鸟》中两组句子的比较;体会关键词语的作用,如《燕子专列》中带点词语的揣摩;体会含义深刻的句子,如《一个小村庄的故事》练习三。
教学时要注意:
《翠鸟》描写准确生动,涉及到人们对待鸟类的正确态度;《燕子专列》内容感人,可以与当前的一些社会现象联系起来学,如“非典”时期猫狗等的遭遇,抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等;《一个小村庄的故事》哲理性强,《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
“口语交际”提示了交际的步骤,“习作”提示了写作的范围,并强调自我修改,它们都要依托综合性学习的进展。
“展示台”只示例了三项,还可以引导学生创造其他样式。
阅读主线分析:
5《翠鸟》
知识主线:
①从哪些方面描写翠鸟的?
②是怎样写的?
③体会到翠鸟的什么特点?
情感主线:
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
修辞手法:
比喻,拟人
表达顺序:
按事物特点的几个方面来写的
表现手法:
正面描写,侧面描写
结构特点:
并列式
6《燕子专列》
知识主线:
①燕子遇到了什么情况?
②政府和人们是怎样表现的,从中你体会到什么?
情感主线:
感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
重点段落:
3、4自然段。
表达顺序:
事情的发展顺序
表现手法:
衬托
7《一个小村庄的故事》
知识主线:
①小村庄早先是什么样子的?
②小村庄发生了哪些变化?
从中体会到什么?
情感主线:
培养和提高环保意识。
修辞手法:
排比
表达顺序:
按事情的发展顺序写的
表现手法:
正面描写
结构特点:
递进式
8《路旁的橡树》
知识主线:
说说课文讲了什么事,再交流一下对这件事的看法。
情感主线:
增强自觉保护生态环境的意识。
修辞手法:
比喻,对比
表达顺序:
事情的发展顺序
表现手法:
正面描写
知识点:
本组共有四篇课文,5课、8课属于状物的文章,6课、7课属于记事类文章。
5、翠鸟
1)扩词:
翠鸟、翠绿、青翠、腹部、腹地、空腹、苇秆、麦秆、秸秆、赤色、赤诚、赤字、衬衫、衬衣、衬托、短衫、汗衫、毛衫、透亮、透明、清透、空泛、广泛、泛舟、水泡、吐泡、灯泡、饲养、饲料、饲喂、渔翁、老翁、不倒翁、陡坡、陡直、陡峭、石壁、岩壁、铜墙铁壁
2)形近字组词:
秆()腹() 透() 饲() 陡()
杆()复() 绣() 词() 徒()
衬()衫()泛()抱()壁()
村()杉()乏()泡()避()
3)同音字填空
ōu()洲海()()元
6、燕子专列
1)扩词:
欧洲、欧元、美欧、五洲四海、大洋洲、北美洲、瑞士、瑞雪、祥瑞、士兵、女士、士气、舒适、舒服、舒心、启程、启动、启示、特殊、殊途同归、殊荣、骤降、骤雨、骤然、涉及、干涉、涉险、疲劳、筋疲力尽、疲惫、政府、行政、政治、踏步、踏实、踩踏、救护、救命、救火、载重、载客、装载
2)形近字组词:
洲() 瑞() 殊() 载()士()
州() 端() 珠() 栽()土()
涉()疲()政()
步()皮()证()
3)同音字填空
qǐ()程()步()求()业
pí()劳()肤
7、一个小村庄的故事
1)扩词:
森林、阴森、森严、郁郁葱葱、郁闷、浓郁、洋葱、大葱、郁郁葱葱、湛蓝、精湛、清湛、盖房、铺天盖地、盖帽、犁地、拉犁、犁耙、砍断、砍伤、砍刀、裸露、赤裸、裸体、扩大、扩张、扩建、一栋栋、木柴、火柴、砍柴、喘气、咳喘、喘息、黎明、黎族、黎民
2)成语:
家家户户
3)形近字组词:
葱() 湛() 犁() 栋()郁()
忽() 甚() 梨() 冻()椭()
盖()砍()裸()扩()喘()
羡()吹()课()矿()端()
4)同音字填空
shū()服()菜特()运()
语文园地二
1、照样子写比喻句
蒲公英和花可以张开,合上。
薄公英的花就像我们的手掌,可以张开合上。
一棵高大的橡树挺立在路旁。
一棵高大的橡树像草原的哨兵,挺立在路旁。
2、写出下列词语的反义词
浊()廉()罪()偏()
罚()优()恶()勤()
3、把诗句补充完整
万壑树参天,。
,阴阴夏木啭黄郦。
雨里,竹溪。
蛱蝶,款款飞。
碧苔,。
4、扩句和缩句
例:
春天盛开花朵。
(扩句)
—生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。
例:
五年级的同学兴高采烈地观看年级组足球比赛。
(缩句)
—同学观看比赛。
1)、小鸟唱歌。
(扩句)
2)、老师批改作业。
(扩句)
3)、战士们守卫边疆。
(扩句)
4)、强烈的阳光热辣辣地照射着广阔的田野。
(缩句)
5)、一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。
(缩句)
6)、繁荣的香港是世界东方的一颗璀璨的明珠。
(缩句)
第三单元
围绕思想方法的专题来组元。
核心是培养学生的创造精神。
类似的主题前面几册教材已有编排,要注意前后联系和区别。
本组涉及到的语文能力方面的主要内容有:
认识16个生字,会写36个字;强调通过查字典和联系课文理解关键词语,如“亡”和“牢”的意思;收集资料(寓言故事);积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。
“口语交际”是正确思想方法的运用,强调辩证地看待自己的优缺点,再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。
“习作”顺承口语交际,强调习作内容的真实性,并示例了题目,提示了另外一种修改方法(把习作读给了解你的人听,根据他们的意见修改)。
阅读主线分析:
第9课《寓言两则》-----《亡羊补牢》与《南辕北辙》
《亡羊补牢》
知识主线:
文中的这个人在每次丢失羊后是怎么表现的?
来了解语言的主要内容,体会寓意。
情感主线:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《南辕北辙》
知识主线:
朋友劝说他的时候,他是怎样表现的?
情感主线:
教育学生要及时采纳别人的意见,不要做事南辕北辙。
表达顺序:
按事情的发展顺序
第10课《惊弓之鸟》
知识主线:
更羸看到大雁后作出了什么判断?
这个判断是怎样一步一步作出来的?
情感主线:
明白一个人做事要善于观察、勤于思考,并根据自己的发现作出正确判断。
表达顺序:
按事情发展的顺序。
表现手法:
正面描写
第11课《画杨桃》
知识主线:
①父亲对我要求很严,父亲是怎样表现的?
我是怎么表现的?
②杨桃画完后,面对同学的嘲笑,老师是怎么表现的?
情感主线:
要善于从不同角度观察事物。
表达顺序:
按事情的发展顺序
第12课《想别人没想到的》(略读课文)
知识主线:
三个徒弟是怎样表现的?
情感主线:
教育学生要善于开动脑筋,想别人没想到的。
修辞手法:
反问
表达顺序:
按事情的发展顺序
表现手法:
对比
知识点:
本组共有四篇课文,9课属于寓言故事,10课、11课、12课属于写人记事类文章。
9、预言两则
1)扩词:
寓言、寓所、公寓、准则、法则、规则、窟窿、石窟、窟穴、大灰狼、狼狗、饿狼、叼走、叼着、叼毛、街坊、街道、街头、劝告、劝说、劝阻、后悔、悔恨、悔改、盘缠、盘子、盘点、缠身、缠绕、缠绵、强硬、坚硬、硬要
2)成语:
亡羊补牢南辕北辙
3)形近字组词:
寓() 狼() 叼() 悔()则()
偶() 狠() 叨() 诲()侧()
窟()窿()硬()
崛()隆()更()
4)同音字填空
yù()言()到()知()合
10、惊弓之鸟
1)扩词:
惊弓之鸟、弹弓、弯弓、魏国、北魏、魏王、射箭、发射、射击、弓箭、火箭、射箭、猎人、猎物、打猎、大雁、雁群、孤雁、拉弦、弓弦、琴弦、悲惨、悲伤、悲痛、惨痛、惨重、惨淡、愈合、愈加、愈发、痛苦、疼痛、痛心、裂开、干裂、裂口
2)成语:
惊弓之鸟孤单失群
3)形近字组词:
箭() 猎() 惨() 愈()弓()
剪() 借() 渗() 愉()引()
魏()射()弦()辈()痛()
巍()谢()炫()悲()涌()
4)同音字填空:
gōng()箭鞠()()作()平
jiàn射()利()()面()筑
11、画杨桃
1)扩词:
叮嘱、叮咬、叮咛、遗嘱、嘱托、嘱咐、前排、安排、排队、靠边、靠近、依靠、一幅画、条幅、幅度、审视、审察、审核、严肃、肃立、肃穆、半晌、晌午、后晌、和颜悦色、喜悦、赏心悦目、熟悉、悉心、查悉、成熟、熟练、熟知、教诲、诲人不倦、训诲
2)成语:
和颜悦色
3)形近字组词:
嘱() 幅() 晌() 诲()盯()
属() 副() 响() 悔()叮()
排()审()悦()
非()伸()说()
12、想别人没有想到的
成语:
密密麻麻弯弯曲曲连绵不断若隐若现恍然大悟
语文园地三
成语:
买椟还珠
(一)把句子补充完整
1、青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像
2、翠鸟背上的羽毛像。
3、二月春风似。
4、我忽然觉得自已仿佛
5、绳在断,冰在裂。
6、亲身,亲口
7、莫看,要看。
8、花盆里,鸟笼里。
9、日日行,;常常做,。
(二)按要求改写句子。
1、马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
。
陈述句
2、这不恰好表明不数不尽的骆驼吗?
陈述句
(三)反问句、陈述句和双重否定句:
例:
四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
四周围黑洞洞的,很容易碰壁。
四周围黑洞洞的,不会不容易碰壁。
陈述句与反问句相互变换:
1、我们必须要明确目标,脚踏实地地学习。
2、做事情不能半途而废。
3、我忘不了童年的一件件趣事。
4、人难道可以没有一点精神吗?
5、我们怎么容忍破坏纪律的人和事?
6、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗?
反问句和双重否定句相互转换:
1、这比山还高,比海还深的情谊,我们怎能忘怀呢?
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- 三年级 语文教材 分析