26小石谭记.docx

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26小石谭记

第1课时

课题

26、小石谭记

课型

新授

教学目标

1、了解作者、作品常识；能准确熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2、通过朗读课文，结合描写顺序，整体把握文意。

3、初步了解作者被贬后孤独、凄凉的心境。

教学重点

准确熟练的诵读课文，初步背诵课文。

教学难点

通过朗读课文，结合描写顺序，整体把握文意。

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、导入：

由唐诗导入  

      杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。

      我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。

想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

想起了曾被贬谪到中心龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。

（古代文人多磨难）  

二、作者简介及写作背景

柳宗元：

世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。

〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），   曾巩  王安石。

〉  

“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

解题：

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

 三、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：

悄怆（chuàng）篁（huáng）竹清洌（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）翕（xī）忽为嵁（kān）差（cī）互寂寥（liáo）幽邃（suì）

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：

范读、齐读、速读等。

要求：

先用铅笔在文中自行断句，做出标记。

（如“全石/以为底”“其岸势/犬牙差互”）

3、结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？

具体写了哪些景物？

（要能概括出每节的大体内容）

提示：

以游览的先后顺序

发现小潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛

具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？

潭中游鱼和潭水有什么特点？

全貌：

全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。

游鱼、潭水：

潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？

游览到最后的心情又是怎样的？

为什么？

先乐-----后忧

体会：

“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。

政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤。

四、作业：

1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；

2、抄写字词、拼音各3遍；熟读课文并试着背诵。

3、预习并完成下一课时的学习内容

五、板书

26、小石谭记

以游览的先后顺序

发现小潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛

再备课记录

课后反思：

第2课时

课题

26、小石谭记

课型

新授

教学目标

1、掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解课文的内容。

2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色；体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

3、感受作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。

教学重点

掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解课文的内容。

教学难点

体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色；体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、复习导入：

分组分段朗读课文。

二、解译课文

1、运用文后的解释，学生逐段翻译课文，遇到不理解的字词向老师提出来。

2、师生交流。

重点字词的解释：

第一段：

字词：

从小丘西行百二十步（向西）心乐之（以……为乐）

伐竹取道（开辟）清冽（凉）全石以为底（把……作为）

句子：

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

第二段：

字词：

鱼可百许头（大约）空游无所依（在空中）

句子：

佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。

第三段：

字词：

斗折蛇行：

像北斗星那样、像长蛇那样明灭可见：

时而看得见，时而看不见犬牙：

像狗的牙齿那样差互：

参差不齐

句子：

斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互

第四段：

字词：

寂寥无人（寂静、寥落）凄神寒骨（使……凄凉、使……寒冷）悄怆幽邃（忧伤的样子）

句子：

寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃

第五段：

字词：

隶而从者：

随从、跟从

3、学生分段说说课文的内容。

二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。

1、作者在文中重点写了哪些景？

表达了怎样的情？

（1） 文中哪些句子写了“石”？

突出了石有怎样的特点？

点拨：

文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

（奇而冰冷）

“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2） 文中哪些句子写了“水”？

运用了怎样的写法？

写出了水怎样的特点？

点拨：

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼。

潭水的清澈透明

（3） 文中的“动”景与“静”景的结合。

点拨：

①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。

就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

2、作者是怎样把情和景结合起来的？

本文寓情于景，情景交融。

四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。

有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  文中的“镜头”与“画面” 

第一段，“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。

第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

三、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。

提示一：

简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

提示二：

找出文中相关的写景短句。

四、延伸探究

“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？

为什么？

五、延伸写作

选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

六、板书

26、小石潭记

清净神乐--------凄苦孤寂

（寄情山水）（感情基调）

课后反思：

第1课时

课题

27、岳阳楼

课型

新授

教学目标

1、学习生字词，能准确流利地朗读课文；学习和积累文言词汇；翻译第一、二自然段。

2、通过学习课文，了解作者的写作背景。

3、初步体会作者的思想感情。

教学重点

学习和积累文言词汇；翻译第一、二自然段。

教学难点

重点文言词汇意思；初步体会作者的思想感情。

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、预习（课前完成）

1.查字典，读准下列加点字的拼音。

谪守（zhé）　　朝晖夕阴（huī）　　迁客骚人（sāo）

霪雨（yín）霏霏　　（fēi）　　薄暮冥冥（míng）

潜形（qián）　　岸芷汀兰（zhǐtīng）　　皓月（hào）

心旷神怡（yí）　　宠辱偕忘（xié）　　浩浩汤汤（shāng）

2.朗读全文，做到基本成诵。

3.查字典，对照注释，试翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

范仲淹，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。

曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颖州任途中病死。

死后谥文正。

有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

2.解题

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。

当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。

滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

三、新授

1.有感情地朗读课文

朗读时应注意节奏。

本文骈散结合。

读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。

相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释

越明年：

到了第二年。

政通人和：

通，顺利。

和，和乐。

百废具兴：

具，同“俱”，全，都。

增其旧制：

制，规模。

属予作文以记之：

属，同“嘱”，嘱咐。

此段的大意：

作记的缘由

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释

浩浩汤汤：

浩浩荡荡。

横无际涯：

宽阔无边。

涯，边。

得无异乎：

得无，表猜度，怎能不会？

此段的大意：

概述岳阳楼的风光。

4.学生读课文一、二段，背诵。

四、作业

1、朗读课文。

2、翻译一、二段。

五、板书：

27、岳阳楼记

范仲淹

作记的缘由

概述岳阳楼的风光

课后反思：

第2课时

课题

27、岳阳楼

课型

新授

教学目标

1、学习3-6自然段，学习和积累文言词汇；并能翻每个自然段。

2、掌握重点词汇的意思

教学重点

学习和积累文言词汇；并能翻每个自然段

教学难点

掌握重点词汇的意思

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、复习上节课的知识

指名朗读课文，再齐背第一、二自然段。

二、新授

1.学习第三段：

先自学，再请学生翻译第3段，注意以下词语的解释

若夫霪雨霏霏：

若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：

开，放晴。

浊浪排空：

排空，冲向天空。

日星隐耀：

隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：

潜形，隐藏了形迹。

薄暮冥冥：

薄，迫近。

冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：

去国，离开国都。

忧谗畏讥：

谗，谗言，诽谤性话语。

讥，讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然：

萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：

感，感慨。

2.学习第四段：

请学生翻译第4段，注意以下词语的解释

波澜不惊：

惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：

天光，天色，湖色。

而或长烟一空：

而或，有时。

长烟，大片烟雾。

一空，完全消散。

一，全。

3.学习第五段：

请学生翻译第5段，注意以下词语的解释

不以物喜，不以己悲：

不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

是进亦忧，退亦忧：

是，这样。

进，指在朝廷上做官。

退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：

那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。

先，在……之前。

后，在……之后。

微斯人，吾谁与归：

没有这种人，我同谁在一道呢？

微，无、没有。

4.再次朗读这篇文章。

5、分段翻译课文，比比哪组掌握最好。

三、朗读课文，并练习背诵。

四、作业

1.解释重点词的意思。

（课后第二题）

2、语文大视野的基础疏理题。

3、背诵课文。

课后反思：

第3课时

课题

27、岳阳楼

课型

新授

教学目标

1、给课文分段，并归纳段意；学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。

2、明白作者是如何由写景转而进行议论的。

3、体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达的胸襟和远大的政治抱负。

教学重点

学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。

教学难点

体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达的胸襟和远大的政治抱负。

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、复习导入

分组朗读课文，说说重点句子的意思。

师：

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。

三、理清文章的结构

1、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：

分为三个部分。

第一部分（1段）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2－4段）：

文章主体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：

用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

（全文的核心）

四、理解每段的写作特色

1、第一段：

写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？

说明了什么？

讨论并归纳：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、第二段：

思考：

（1）、写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？

为什么？

讨论并归纳：

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

（2）、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

气势非凡：

衔远山，吞长江。

宽阔无边：

浩浩汤汤，横无际涯。

湖光山色：

朝晖夕阴，气象万千。

（3）、作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：

写“迁客骚人”的“览物之情”。

（4）、第3、4自然段对比：

所写景物分别渲染了一种什么样的气氛，从文中哪里可看出来？

为什么会有这样的心情？

“悲”去国怀乡，忧谗畏讥因己而悲。

“喜”心旷神怡，宠辱偕忘因物而喜。

目的：

将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、第三段：

（1）“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

（2）、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

小结：

忧国忧民“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”“后天下之乐而乐”

（3）、“微斯人”的“斯人”指什么人？

古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

三、讨论：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：

我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。

范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

四、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。

文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。

文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五、板书设计

先后　叙事：

重修岳阳楼　作文以记

天天　↓↓

下下　写景：

暗　明

之之　抒情：

悲　喜

忧乐　↑↑

而而　议论：

不以己悲　不以物喜

忧乐

六、作业

1、背诵课文

2、完成大视野的练习题。

课后反思：

第1课时

课题

28、醉翁亭记

课型

新授

教学目标

1、解题，了解本文作者及写作背景。

2、学习生字；熟读课文，注意句中停顿。

3、学习第一段，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

4、初步感知作者的思想感情。

教学重点

熟读课文，注意句中停顿；学习第一段。

教学难点

在理解重点词的基础上初步理解文章内容；初步感知作者的思想感情

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、导入新课

出示“醉翁亭”图片，让生猜猜这是什么亭？

师引入课题。

（板书课题）

二、简介作者及写作背景

1、作者：

  欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

2、写作背景：

  写于作者被贬为滁州太守第三年，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

欧阳修虽壮年被贬，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。

欧阳修寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

  3、出处：

  选自《欧阳文忠公集》。

文忠是他的谥号。

三、学习生字

  chúhèlángyáchánniàngzhé

  滁壑琅琊潺酿辄

  fēimínghuìyǔlǚlièyáo　

  霏暝晦伛偻洌肴

  sùhānyìgōngchóuyì

  蔌酣弈觥筹翳

四、朗读课文

1、学生自由朗读课文。

2、听课文朗读录音。

3、每组选择最喜欢的段落展示朗读。

五、学习第一段

1、出示此段，齐读。

2、自学理解重点字词的意思：

林壑尤美（树林、山谷）蔚然而深秀者（茂盛的样子）山行六七里（沿着山路）有亭翼然而临于泉上者（像鸟张开翅膀一样、居高面下，由上看下）作亭者谁（建造）醉翁之意不在酒（情趣）得之心而寓之酒也（领会、寄托）

3、相互说说此段的意思，再指名回答。

4、思考：

此段主要写了什么？

位置环境、亭名由来，引出全文的主线（山水之乐）。

5、试着背诵第一自然段。

六、作业：

1、翻译重点词、句子的意思。

2、熟读课文，并背诵第一段。

课后反思：

第2课时

课题

28、醉翁亭记

课型

新授

教学目标

1、学习2-4自然段，理解重点词句的意思，进而明白文意。

2、通过学习课文，了解作者对醉翁亭秀丽环境与自然风光的描写，感受太守与游人的乐趣。

3、体会作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

教学重点

学习2-4自然段，理解重点词句的意思，明白文意。

教学难点

解作者对醉翁亭秀丽环境与自然风光的描写，感受太守与游人的乐趣。

体会作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

主备教师

龙飞

参与备课教师签名

教学流程：

一、复习导入

1、检测背诵第一段。

2、解释句子：

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

二、学习第二段。

1、出示课文，大声齐读课文。

2、学生自学翻译重点词的意思。

林霏开（树林里的雾气散了）岩穴瞑（昏暗）

晦明变化（朝自暗而明，暮则自明而暗，或明或暗，变化不一）野芳发而幽香（香花、开放）山间之四时也（四季）乐亦无穷（穷尽）

3、指名试着说文意。

4、思考讨论：

①朝暮景色的特点？

  “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

  ②春夏秋冬景色？

  “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

  ③“乐亦无穷”的原因？

  “朝而往，暮而归，四时之景不同”

小结：

山水之乐

三、学习第三段

1、，出示课文，学生自由熟读课文，再指名朗读。

2、自学理解词句的意思：

休于树（在树下休息）伛偻提携（腰背弯曲）泉香而酒洌（清）杂然而前陈者（纷繁杂乱的样子）非丝非竹（不在于音乐）射者中（投壶的人能投中目标）觥筹交错（酒杯和酒筹）苍颜白发（脸色苍老）颓然乎其间者（愿意是精神不振的样子，这里形容醉态）

3、学生相互说说文意，再开火车逐句翻译。

4、朗读课文，思考：

此段作者写了哪三种人的乐？

滁人游山之乐；众宾宴饮之乐；太守宴醉之乐。

小结：

宴酣之乐

四、学习第四自然段

1、出示课文，师范读，生再齐读课文。

2、自学课文，理解文意。

解释：

已而夕阳在山（不久）树林阴翳（遮盖）鸣声上下（指高处与低处的树林）然而禽鸟知山林之乐（可是）醒能述以文者（记述、用）

重点句子：

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐（以游人的快乐为快乐）

作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

3、翻译文意。

4、思考：

这段写了谁的乐趣？

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

小结：

与民同乐

五、自由朗读全文，思考：

如此和乐的场面得益于谁？

学完课文你有何感受？

欧阳修：

1、与民同乐的政治思想

2、用寄情山水以排遣政治上的失意，仕途的落魄。

六、艺术特点：

  1、结构严谨巧妙。

  以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

  用不同的虚词过渡，层次分明。

  2、写景、叙事、抒情相结合。

  3、语言精练优美，流畅传情。

七、作业

1、熟读并背诵课文。

2、写一篇说理文，谈对“与民同乐”的理解。

八、板书

28、醉翁亭记

景美山水之乐

寄情山水

与民同乐

人醉宴酣之乐

情醉乐人之乐

课后反思：

第1课时

课题

29、满井游记

课型

新授

教学目标

教学重点

教学难点

主备教师

参与备课教师签名

教学流程：

再备课记录

课后反思：