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队列表演一特色教案
北师大版三年级数学下册《队列表演〔一〕》教学设计
教学容:
北师大版小学数学三年级下册第32-33的容。
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数〔不进位〕的乘法,经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数〔不进位〕,并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
表格计算两位数乘两位数。
教学难点:
表格计算两位数乘两位数。
教法:
引导法,提问,讲解。
学法:
小组合作探究法。
教具:
课件,小黑板
学具:
练习本
教学过程:
一、情境导入
淘气今天可高兴了,因为他负责给全班排列方阵,他邀请了我们,同学们,让我们一起去看看吧。
二、自主学习
〔一〕出示自学目标:
结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数〔不进位〕的乘法。
〔二〕自学指导:
自学课本第32页以上容,解决一下所给出的问题。
1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知
1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式,如:
列出算是:
14×12或12×14
〔2〕小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法:
第一种方法:
口算法,14×6×2=84×2=164
第二种方法:
简便运算,12×14=12×2×7=24×7=168
讨论:
比拟三种算法,说区别和联系。
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
四、交流反应
做练习题,有不理解的问题提出来,进展个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
五、当堂训练
课本第32页的“算一算〞。
学生自己选择自己喜欢的方法进展计算,但鼓励学生用竖式进展计算,最后强调计算的格式。
六、巩固练习
1、课作业。
〔课本第33页“练一练〞的1-4题〕
七、课堂总结
〔一〕两位数乘一位数可用〔〕计算,也可用〔〕计
算,它们都是分三步计算,只不过竖式是把三部综合起来更简便。
八、作业布置
20×30=30×40=140×20=150×30=
10×30=50×80=40×120=50×40=
板书设计:
队列表演〔一〕
列出算式:
14×12或12×14
笔算:
14×12=168
北师大版三年级数学下册《分一分〔二〕》教学设计
河口镇中心小学胡友娟
教学容:
北师大版小学数学三年级下册第70-72的容。
教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解分数的意义。
2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成,会用分数表示它的一局部,进一步拓展分数的意义。
3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
4、会用涂一涂、圈一圈等方式,表示简单的分数。
教学重、难点:
1、体会一个整体可以由许多个体组成,会用分数表示它的一局部,进一步理解分数的意义。
2、注重学生在结合情境,多动手操作,独立思考,互相交流的过程中,感受不仅一个个体可以看作是一个整体,许多个个体也能看作是一个整体,进一步深入理解分数的含义。
教学准备:
剪刀、课件、投影。
教学过程:
一、复习导入
1、师:
〔出示分数:
1/6、3/5〕:
先看大屏幕,请你找一找数学信息,和大家交流交流。
要求学生读一读分数,并说一说分数。
〔指名汇报。
〕
师:
能举一个实例说一说吗?
〔引导说说〕
2、说一说。
3、导入:
我们已经学习了分数,并且知道什么是分数。
今天我们继续学习分数,进一步了解分数的意义。
二、活动体验,主动探索
1、认真观察,再说一说。
同桌讨论:
说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
〔指名汇报〕
2、分一分。
同学们,刚刚的正方形是教师设计的,听说你们动手操作的能力特别强,请你们来展示一下的动手能力,好不好?
自己动手设计。
请同学们把剪好的附页2中的图8的正方形纸片,给它涂上红、黄、蓝三种颜色。
把涂好色的9个小正方形用剪刀分开后,小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
独立思考,完成下面的小题:
①红色占所有正方形的〔〕/〔〕。
②黄色占所有正方形的〔〕/〔〕。
③蓝色占所有正方形的〔〕/〔〕。
展示交流自己的作品,说一说:
自己解题的思维过程。
师:
比照一下,这两个过程,说说你有什么发现,先小组交流自己的想法,然后再告诉大家你的发现,好吗?
师小结:
通过动手操作和自主探索,我们知道了一个整体可以由假设干个体组成,分数可以表示它的一局部。
:
刚刚我们就是把这9个小正方格看作是一个整体,明白了吗?
让我们举几个例子你就会明白了!
引导学生说说生活中还有什么可以看成一个整体。
师小结:
我们可以把多个个体看作一个整体。
师:
同学们通过自己的思考探索,能运用分数表示事物间的关系,真了不起!
我这里还有一幅图,同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢?
3、课件出示课本71页的试一试。
师引导学生根据问题细心观察主题图,然后鼓励学生独立思考,完成下面各题。
〔指名汇报。
〕
①一共有几只蝴蝶?
②白蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕。
③花蝴蝶占所有蝴蝶的〔〕/〔〕。
4、找分数:
你在用分数表示事物时是怎么想的?
你还能从图中找出一些分数吗?
〔1〕、生独立观察,发现分数。
〔2〕鼓励学生讲是如何发现分数的
师:
5个孩子,花坛里的10朵花都可以看成一个整体,再从中找到分数。
你能说一说用分数表示一些事物时,要注意什么吗?
当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体,这个整体也可以由许多个体组成,确定整体和个体的关系,从中找到分数。
三、巩固练习
1、根本练习
〔1〕、投影出示水果图,并说说苹果和梨各占几分之几?
①让生弄懂题意,独立思考完成。
②让学生讲思考过程:
把全部水果看作一个整体,苹果有5个占全部水果的,梨有4个占〔〕/〔〕全部水果的〔〕/〔〕。
〔2〕、实物投影出示三卡片〔把6只三角形分别平均分成6份、3份、2份,要求用分数表示其中的一份〕
①学生独立做题。
②分别用分数表示
师:
三角形的个数没有变,也就是整体没有变,但为什么却用了不同的分数来表示其中的一份?
〔引导学生说说自己的想法。
〕
2、尝试练习〔课本57页练一练1、2两题〕。
学生理解题意、独立思考,然后在小组交流自己解题的思维过程,最后在全班汇报交流。
3、巩固提高
〔1〕课本74页的第3题:
他们拿到的铅笔一样多吗?
先理解题意、独立思考;然后同桌合作,利用实物进展演示;最后得出结论:
因为笑笑拿了6枝铅笔的,淘气拿了4枝铅笔的,所以他们拿到的铅笔不一样多。
〔2〕我们对分数又有了新的认识,你能举一些生活中的事例来说一说吗?
四、课堂小结
师:
同学们,这节课你有什么收获吗?
〔引导学生说说。
〕
五、课后作业 《一个西瓜,怎么吃》
悟空说,我们4个人,就平均分4份,一人一份好了。
每人吃1/4。
八戒一听急了,忙说我不要1/4,我的身体这么强壮,我要吃1/8。
悟空一听乐了,说,你确定要吃西瓜的1/8,不后悔。
八戒见师兄答应了,急忙说:
“好,好,好!
〞
师:
可八戒在切完西瓜后,见到自己的1/8就急了,说师兄欺负他。
你们想知道为什么吗?
板书设计:
分一分〔二〕
红色占所有正方形的〔〕/〔〕。
黄色占所有正方形的〔〕/〔〕。
蓝色占所有正方形的〔〕/〔〕。
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计
河口镇中心小学胡友娟
教学容:
北师大版小学数学三年级上册第45-47的容。
教学目标:
1、知识与技能:
〔1〕结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。
〔2〕结合具体情境,通过观察、度量与比拟、归纳等活动,探索并掌握周长的比拟方法。
〔3〕能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
2、过程与方法:
〔1〕结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,开展形象思维。
〔2〕经历观察、操作、测量、比拟等数学活动,开展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
〔3〕有与同伴合作解决问题的体验,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感态度与价值观:
〔1〕能积极参与探索测量周长方法的学习活动,培养对数学的好奇心和求知欲。
〔2〕在活动中能够克制困难,获得成功的体验,有学好数学的自信心。
〔3〕感受周长在日常生活中的应用以与与人类生活的密切联系。
〔4〕经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
〔5〕在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并与时改正。
形成实事的态度以与进展质疑和独立思考的习惯。
教学重点:
1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。
教学难点:
测量曲线型图形的周长、用平移的方法比拟周长。
教学手段:
1.教学方法:
情境创设,引导法,游戏教学法。
2.学习方法:
动手实践、自主探索、合作交流。
教学过程:
一、创设情境,初步感知“周长〞
师:
同学们,今天教师请来了一位小客人?
?
小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习惯,那就是经常锻炼身体。
看,它又要开始跑步。
〔出示课件〕。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)
讨论:
刚刚小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关?
指名回答,师根据回答,适当板书:
一周的长度。
师:
今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长〞
1、摸一摸
〔1〕摸一摸手中树叶的边线〔强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是叶面的周长。
〕
〔2〕摸一摸数学书封面的边线。
〔强调:
这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。
〕
〔3〕摸一摸课桌面的边线。
〔强调:
这一周的长度就是课桌面的周长。
〕
〔4〕找黑板的周长
师:
黑板的周长在哪?
谁能上来指出来?
请一生用米尺指出来,师在学生起点处做个记号,回到起点时又做记号。
〔5〕摸一摸,说一说
师:
我们生活里还有许多物品都有它们的周长,现在请你们选择自己喜欢的物品,找出它的一个面,沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
2、测量曲线型图形的周长。
同桌讨论:
如何测量一片树叶的周长?
集体交流测量所需的工具、测量方法。
〔教师同时演示操作的方法〕同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
3、小结:
看来在测量直线型图形的周长时,只需要测量出围成这个图形各条边的长,再计算出它们的总和就行;如果要测量曲线型图形的周长,就需要借助毛线、卷尺等工具。
三.拓展延伸。
1、测量腰围、头围等。
〔1〕师引入:
周长在我们生活中无处不在,应用非常广泛。
其实不仅物体面上有周长,就连我们身上也有周长。
比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,也就是平时所说的腰围。
〔2〕指导学生指一指腰的周长从哪到哪?
还有头围、腕围?
在这些周长当中,你想了解哪的周长,我们就来实际测量一下它的周长。
〔课件展示正确的位置与测量方法〕
〔3〕小组合作测量。
〔4〕交流:
告诉大家你们测量哪的周长?
怎么测量的?
〔从哪到哪的长度?
强调起点到终点。
〕
2、了解:
封闭图形才有周长
〔1〕师引入:
我这里有一个三角形的框架,请问它的周长在哪儿?
生上台指出。
〔2〕质疑:
如果教师把接头放开,这个图形还有周长吗?
大家开动脑筋想一想。
出现2种观点:
a:
我认为有周长。
b:
我认为没有周长。
〔3〕我们分两组进展辩论。
〔分正方与反方〕
(4)小结:
开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。
四、巩固运用〔出示课件〕
1、判断:
下面哪些图形有周长,哪些没有,为
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