初中化学步入化学殿堂教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学步入化学殿堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《步入化学殿堂》学习目标

1、 

（1）了解生活中的各种物品，知道绝大数是通过化学方法制成的。

（2）通过想象如果没有化学制品的生活，感受化学就在我们身边，人类的活动离不开化学制品，初步形成化学改变了世界的认识。

2、

（1）通过活动，了解化学变化中发生的现象，初步认识化学变化的实质。

（2）知道物质发生化学变化时伴随能量变化，可以实现能量的转化。

3、简单了解世界万物是由极其微小的粒子构成。

无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。

引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。

    本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

    本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。

用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。

通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。

义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。

   化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。

初中学生的化学实验技能应达到如下要求。

科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。

义务教育阶段化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平。

活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。

在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或作出假设的一种依据。

探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。

在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。

    科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。

科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。

学情分析

对学生做学情分析是在教学过程中必不可少的，教师只有充分的了解自己所教学生，包括他们的学生成绩，才能更好的完成教师对学生的引导作用。

作为一名初中教师，我需要对中学生的学习情况做分析。

总的来说，初一的学生学习热情表现的更高，在课堂上也相对活跃；初二的学生更加叛逆贪玩，至于初三，由于中考的压力和心理的逐渐成熟，他们变得更加懂事也明白自己该干什么，因此会安静的学习。

今年我代1.2班的化学，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。

自律性差，上课好动，喜欢说话等。

就两个月的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质

本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，老师的教育能虚心接受，知错就改。

席佳彬.李刚等同学就是比较典型的例子。

二、纪律方面

上课纪律差.上课说话的人较多，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。

就以上的情况来看，主要是九年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。

好动，自我控制能力差，注意力不集中等。

除此之外，老师的教育也有一定的因素。

当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。

所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。

最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。

从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

三、学业成绩

本班学生整体基础较差，本期转进转出幅度较大，生源较杂，成绩基础参差不齐。

拔尖的学生很少，几乎没有。

上次测验没有一个得满分的，总是有那么一点点失误。

从另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。

就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。

五、家庭背景

本班学生家庭背景情况比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或商，由爷爷奶奶在家照管。

此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话系。

总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子比较关心。

九年级是中学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。

步入化学殿堂测试题

一、选择题（本题包括15小题，每小题2分，共30分。

每小题只有一个选项符合题意，请将符合题意的选项序号填入下面相应的空格内）

1.小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。

面对“异常”现象，他不应该采取的做法是（）

A．向老师请教B．查找相关资料，探究原因

C．反复实验。

并观察是否有相同现象D．认为自己做错了，继续做其它实验

2.下列四个短语，其原意一定包含化学变化的是（）

A.花香四溢B.海市蜃楼C.百炼成钢D.木已成舟

3．物理变化和化学变化的本质区别（）

Ａ．有颜色变化Ｂ．有其他物质生成Ｃ．有气体生成Ｄ．有发光、放热现象

4.下列由美国《科学》杂志评出的2008年十大科学进展之四，主要属于化学探究领域的是（）

A.观测太阳系外行星B.绘制癌症基因图谱

C.研制高温超导材料D.计算物质世界重量

5.实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。

为能立即确定它是否为浓盐酸，你认为下列做法合理的是（）A.猜想假设B.查阅资料C.进行试验D.交流讨论

6.下图所示实验操作正确的是（）

检查装置气密性往试管中加入锌粒加热液体固体药品的取用

ABCD

7.“绿色化学”要求从根本上减少或杜绝污染。

下列做法中符合绿色化学理念的是（）

A.实验中未说明药品用量时，取用较多量药品进行实验

B.实验室将废液直接倒入下水道

C.对废旧电池作深埋处理，消除其污染

D.化工生产中使原料尽可能地转化为产品

8.实验室里下列仪器属于玻璃仪器，且可直接加热的是（）

A.烧杯B.蒸发皿C.试管D.锥形瓶

9.以下有关玻璃捧作用的叙述错误的是（）.

A．蘸取试液B．搅拌溶液C．引流液体D．研磨固体

10.人类需要能量。

下列能量转化的例子中不是由化学变化引起的是（）

A.燃气篝火烘烤食物　　B.太阳能热水器烧水　　

C.绿色植物将太阳能转化为化学能　D.煤燃烧发电

11．下列可用酒精灯直接加热的仪器是（）

A．烧杯B．试管C．量筒D．锥形瓶

12.下列变化中，有一种变化与其它三种变化有着本质上的不同，它是（）

A.纸张燃烧B.粮食酿酒C.火药爆炸D.湿衣服晾干

13．日常生活中的下列变化，属于物理变化的是（）

A.木柴燃烧B.冰雪融化C.白磷自燃D.食物变质

14．诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”常用来比喻老师无私奉献精神，其中也蕴含着很多化学含义。

下列说法中不正确的是（）

A.诗句中涉及了化学变化

B.诗句中的“丝”含有的物质是维生素

C.诗句中的“灰”指的是蜡烛燃烧产生的CO2等气体和炭粒

D.诗句中的“泪”指的是液态石蜡

15．化学上把“生成新物质的变化叫做化学变化”，下面对化学变化中“新物质”的解释，正确的是（）

A.“新物质”就是自然界中不存在的物质

B.“新物质”就是与变化前的物质在颜色、状态等方面有所不同的物质

C.“新物质”就是与变化前的物质形状上不同的物质

D.“新物质”就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质

二、填空题（本题包括5小题，共48分）

16．（8分）折断铁丝是变化，这是因为

铁丝生锈是变化，这是因为.

17．（14分）将下列各仪器名称填写在答题卡相应位置。

（1）贮存固体药品的仪器是；

（2）用于引流液体的工具是；

（3）贮存液体药品的仪器是；（4）用于滴加少量液体的工具是；（5）用于称量物质质量的仪器是；

（6）用于量度液体体积的容器是；

（7）加热时常垫在玻璃容器与热源之间的用品是。

18.（6分）正确的操作能保证实验顺利进行。

请填写下列有关实验操作中的空格：

（1）用酒精灯给物质加热时，要用酒精灯火焰的；

（2）给试管加热时，都要先要给试管，再加热；

（3）固体药品通常保存在里，

取用块状固体药品一般用夹取。

19.（8分）给固体物质加热，装配铁架台上的试管口要稍，防止水倒流炸裂试管。

翰林汇给试管里的液体加热，液体体积最好不要超过试管容积的________，加热时应使用酒精灯火焰的________部分，用完酒清灯，必须用________盖灭，不可用嘴去吹。

20．（8分）在横线上填写下列操作可能造成的不良后果：

（1）实验室用剩的药品放回原试剂瓶

（2）向试管中倾倒液体时，标签未向着手心

（3）滴管吸取过试剂后平放或倒置

（4）加热液体时，试管口朝着有人的方向，后果是

21、（4分）小明在实验室做加热硫酸铜晶体试验的过程中，试管炸裂，请你分析一下可能的原因。

（至少两个原因）

（1）

（2）

三、实验探究题（本题包括3小题，共22分）

22.（12分）指出下列操作中的错误：

（请各答出两条）

（1）

（1）

（2）

（2）

23.（10分）在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：

（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，

蜡烛会。

结论：

石蜡的密度比水　　　　　　　。

（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是、　　　　、　　　　。

把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上（如右图），约１Ｓ后取出，可以看到在　　　处（填字母）的火柴梗的最先碳化。

结论：

蜡烛火焰的　　温度最高。

（3）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量的澄清石灰水，振荡后发现。

结论：

蜡烛燃烧以后的生成物是（）

教材分析

步入化学殿堂是九年级化学的第一章，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。

通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，体会科学探究的严谨，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。

单元综合分析

本单元的主要内容可分成三部分：

第一部分，明确物理变化和化学变化以及二者的本质区别，学会判断物理变化和化学变化，学会观察实验的方法，了解化学变化的奥秘。

第二部分，通过探究实验，认识学习化学的方法，了解科学探究的基本环节。

第三部分，认识常用的实验仪器，了解实验室规则，学会化学实验的基本操作，初步建立严谨认真的实验态度和规范的实验习惯。

本单元的重点：

1、物理变化和化学变化以及二者的本质区别，学会判断一些常见的变化；

2、化学实验的基本操作以及注意事项。

本单元的难点：

1、初步了解物质组成的奥秘；

2、认识科学探究的环节，如何用科学探究的方法解决问题

《步入化学殿堂》教学设计

学习目标

1.知识与技能

①理解化学变化和物理变化的本质特征，会区分物理变化和化学变化。

②根据物质的用途，判断其利用物理性质还是化学性质。

③认识常见仪器及其功能，初步学会正确的使用方法、化学实验的基本操作。

2.过程与方法

逐步掌握思维导图（知识网络图）的绘制,形成良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度与价

值观

培养严谨的科学态度，练习正确操作方法。

重点、难点：

1.区分物理变化、化学变化；物理性质、化学性质 。

2. 药品的取用、加热、等基本实验操作。

3.思维导图的补充、完善。

教具：

多媒体

教学过

程

师生互动

设计意图

创设情境

化学是一门神奇的学科，有趣的学科，让我们步入化学殿堂，领略化学的魅力。

让我们一起进入本单元复习课。

【学生】跃跃欲试

环节一：

出示学习目标

1.理解化学变化和物理变化的本质特征，会区分物理变化和化学变化。

2．根据物质的用途，判断其利用物理性质还是化学性质。

3.认识常见仪器及其功能，初步学会正确的使用方法、化学实验的基本操作。

4.逐步掌握思维导图（知识网络图）的绘制。

【环节二】展示预习作业

1、请学生上台展示较好的“变化和性质”相关思维导图，叙述导图主要内容。

其他学生提问、评价、补充。

教师适当引导，有必要时候适当解释。

2、及时巩固

①下列过程中，一定发生了化学变化的是（　　）

　　A.石蜡熔化B.工业法制取氧气

　　C.海水晒盐D.氢氧化钙溶液变质

②下列物质的用途中，利用其物理性质的是（　　）

A.干冰用作冷冻剂

B.硫酸用于处理碱性废液

C.汽油用作内燃机燃料

D.生石灰用作干燥剂

③区分下列属于变化还是性质，

进一步确定是哪种变化或性质。

（1）熟石灰改良酸性土壤

（2）水蒸气冷凝成水

（3）镁条在空气中燃烧生成了氧化镁

（4）酒精可燃（5）蜡烛能燃烧

（6）汽油易挥发（7）氧气会使带火星的木条复燃

3、展示相关实验的导图。

学生思考回答相关问题、评价。

【环节三】真题演练

1.（2015重庆）成语被誉为中华语言的瑰宝。

下列成语中，其本意主要为化学变化的是（）

A．死灰复燃B．磨杵成针

C．滴水成冰D．积土成山

2.（2015兰州）下列属于化学性质的是（　　）

　　A.挥发性B.溶解性

C.腐蚀性D.导电性

【环节四】小结

学生畅谈本节收获

【环节五】完善自己的思维导图

激发学生的兴趣与斗志

让学生回顾本单元学过了哪些知识。

对知识点形成知识网络。

从而也培养了学生知识归纳总结能力。

通过练习，对知识点进行巩固和强化。

[来源:

学。

科。

网]

培养了学生知识归纳总结能力、抽象思维能力。

通过真题练习，加深对知识巩固和理解，练习审题能力、表达能力。

学生在自己归纳构建知识的网络上，通过补充、梳理，进而对基础知识有了更进一步加深和理解。

【反思】

其实一节课可贵的不仅仅是学习课本知识，而是通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起孩子们对那些知识的好奇心和探究欲。

老师相当于利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

效果分析

新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念，为了每位学生的发展，提高课堂生命力，激发学生主动、生动地学习。

课堂教学策略构建目标是“以科学发展观统领课堂改革，”促进学生自主发展、全面发展、和谐发展，全面提高课堂教学水平和教学效率。

在教学中采取恰当的课堂教学方法和策略，努力为学生营造一个民主、宽松、和谐的化学学习氛围，构成初中化学高效课堂。

为此，教师必须结合学生的心理特点，适时创设教学情境，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面化学课的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效地激发学生的兴奋点和主动性、提高学生在课堂教学中的参与度。

2、学生自主、合作、探究活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡自主、合作、探究学习。

在初中化学新课程的教学中教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。

自主、合作、探究学习，不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交往能力，人与人之间和谐互助关系。

在组织学生进行探究学习时，要选择适合的课堂，尤其要注意学生思维能力的煅炼。

与分子相比原子可以直接构成物质、不存在分子这种粒子，原子理所当然是保持物质化学性质的粒子。

如铁粉是由铁原子直接构成的，则保持铁化学性质的粒子就是铁原子。

当物质是由分子构成时，分子是保持物质化学性质的一种粒子，而构成该物质的原子不能保持该物质的化学性质，如水是由水分子构成的，保持水化学性质粒子是水分子，而水分子中的氢原子不能保持水的化学性质。

同学们热烈讨论：

生活中的物质哪些是由分子构成？

哪些是由原子构成？

由分子或原子的物质发生物理变化和化学变化的实质是什么？

水分子中的氢原子、氧原子和氢气、氧气中的氢原子、氧原子有啥不同？

针对这些问题同学们展开了讨论。

给指点、给讲说，却随时准备少指点、少讲说，最后做到不指点、不讲说。

这好比牵着孩子的手教他走路，却随时准备放手。

我想，在这上头，教师可以下好多功夫。

”教学的目的是最终达到不教。

3、师生互动，教师点拨升华

 这一环节是教师与学生、学生与学生互动环节，教师对教学难点重点检查，学生自问自答，自导自演，或同学问相互抽答，教师点拨。

特别是在学生难理解的地方重点点拨引导，不让学生留疑惑。

教师要重视不同层次的学生的发展，新课标要求我们重视每个学生科学素养的提高。

因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别，难易适度，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获，而多层次有利于每个学生的发展。

怎样做到分层次教学呢？

步入化学殿堂教学反思

多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。

本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。

一：

精心设计预习作业，增强了学生的参与度

课的开始，首先让学生展示可惜啊预习作业，知识网络一目了然；结论环环相扣。

可以看出，大多数学生处于兴奋状态，都争着抢着去完成展示，并能及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。

学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。

二：

设置探究问题，拓展了学生的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：

①爆炸是属于什么变化？

②无色溶液混合没有明显现象是不是没有发生变化？

③万能的试管。

这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。

在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。

"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。