小学六年级语文上册第四单元教案.docx

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小学六年级语文上册第四单元教案

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

13、只有一个地球

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学难点

引导学生结合生活实际，通过学习本文，提高学生的环保意识

教学准备

搜集地球相关资料，如：

地球遭破坏的一些数据，资料

教

学

过

程

第一课时

（一）导入新课，初读课文

1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

2、把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生自己读一读，然后教师引导──

修改意见

教

学

过

程

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时

教学过程

（一）复习巩固

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业。

板书设计

13．只有一个地球

自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

教后反思

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

14、鹿和狼的故事

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

教学重点

引导学生领悟作者通过具体事物的分析和概括来说明道理的方法

教学难点

引导学生弄清罗斯福下令捕杀狼的这一错误决策错在哪里

教学准备

让学生查找大瀑布的资料

教

学

过

程

一、激趣设疑，导入新课

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？

请同学们读读课文第一自然段。

板书课题：

大瀑布的葬礼。

齐读课题。

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？

自己从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决？

我们可以用什么办法来读书？

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

三、直奔重点，体会情感

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

3、汇报几年后的大瀑布的状况。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

指导学生有感情地朗读。

修改意见

教

学

过

程

4、了解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

四、激发想象，拓展延伸

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

2、把想说的话写下来。

板书设计

教后反思

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

15、这片土地是神圣的

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1．学写8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识

教

学

过

程

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：

总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：

表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：

进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

3．师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”

（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

”

（4）“它”是谁？

为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：

我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充自然物。

修改意见

教

学

过

程

四、课后练习，积累语言

练习：

前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：

联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

……

教后反思

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

16、青山不老

执教者

。

。

。

共1课时

教学目标

1理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学重点

引导学生正确流利的朗读课文，了解老人所创造的奇迹。

教学难点

理解老人植树造林的意义，感悟老人坚持不懈植树造林的精神。

教学准备

相关图片资料

教

学

过

程

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：

瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。

多么如诗如画的景色呀。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，想认识他吗？

2、板书课题：

青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：

青山为证，绿树为凭。

老人绿化造林，执著地坚守着大山。

从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？

（奇迹）

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？

修改意见

教

学

过

程

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？

学生读课文，概括。

预设：

（1）出示：

我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。

（学习第3自然段）

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？

从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

三、再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

板书设计

同伴离世

老伴过世

青山不老81岁十五年如一日精神永存

再也出不来了

教后反思

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

口语交际·习作四

执教者

。

。

。

共3课时

教学目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点

指导学生通过口语交际，明白珍惜资源，保护资源的重要性。

教学难点

指导学生写建议书。

教学准备

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字

教

学

过

程

第一课时

揭题导入

　　这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际?

习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：

“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：

“为什么要珍惜资源”

　　1．学生按要求进行准备。

可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

　　2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

　　①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

第二、三课时指导习作

课前准备：

通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：

是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！

可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

　　全班交流。

可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：

这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

　2．建议书有内容是什么？

修改意见

教

学

过

程

　（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

）

　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　1）先写清楚存在的问题

　　2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？

有什么好的办法？

提出来大家交流。

　　5．咱们来看一下几篇例文：

学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：

标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

板书设计

教后反思

六年级语文上册第四单元教案执教时间：

年月日

课题

回顾·拓展四

执教者

。

。

。

共2课时

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

教学重点

引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考

教学难点

“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处

教学准备

教

学

过

程

　交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？

该如何去珍惜资源，保护环境？

还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：

本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

（2）出示日积月累中的句子。

善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

修改意见

教

学

过

程

珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　b联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。

（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

　　引入：

你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：

故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：

“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？

从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

　　（3）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？

”你是怎么体会的？

　　（4）从这个成语故事中，你得到什么启发？

板书设计

教后反思