第5单元吕长荣.docx
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第5单元吕长荣.docx
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第5单元吕长荣
第__5__单元总目标
主备人:
__吕长荣__
单
元
教
学
目
标
1.认识生字,理解由生字组成的词语;会写生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教
学
重
点
联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶
教
学
难
点
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感
教
具
小黑板、挂图
课时
安排
11课时
第___17___课总目标
主备人:
__吕长荣__
课题
17爱如茉莉
教
学
目
标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教
学
重
点
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱
教
学
难
点
联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶
教
具
小黑板
课时
安排
2课时
第___1___课时总___1___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
17爱如茉莉
教学
目标
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。
教学
重点
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感
教学
难点
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感
教学
方法
阅读法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇,一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
(做动作)
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
三、巩固生字,描红临写
板书
设计
爱:
平淡无奇
作业
设计
1.写好生字,记住生字新词
2.朗读课文。
教
学
反
思
第___2___课时总___2___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
17爱如茉莉
教学
目标
1.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
2.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学
重点
联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到
情感的熏陶
教学
难点
联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶
教学
方法
阅读法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、朗读课文,感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2.学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
1.描述:
爸爸的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
1.小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿……便直奔医院。
引导1:
在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
练习读。
引导2:
“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
练习读。
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1:
谈谈对这段话的总体感受。
引导2:
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
(这些问题在指导朗读中相机引导)引导3:
一个“探”字使你想到了什么?
小结:
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1:
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2:
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3:
分角色朗读。
引导4:
为什么写幽香“钻”到心中?
对“钻”有什么别样体会?
小结:
幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
爱如茉莉!
四、归纳提炼,诵读积累
1.朗读全文,整体回归。
2.出示小诗,练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影,
爱是…………………
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,清幽香远。
(1)读一读,背一背。
(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
板书
设计
爱如茉莉,洁白纯净;
爱如茉莉,清幽香远。
作业
设计
不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人
眼中的真爱记录下来。
教
学
反
思
第___18___课总目标
主备人:
__吕长荣__
课题
18月光启蒙
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课17个生字及其新词。
3、通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
教
学
重
点
通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情
教
学
难
点
学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙
教
具
图片
课时
安排
2课时
第___1___课时总___3___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
18月光启蒙
教学
目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、初步了解歌谣与童谣的特点。
3、结合语境,了解“芳香”的意思,初步了解课文的主要内容。
教学
重点
结合语境,了解“芳香”的意思,初步了解课文的主要内容
教学
难点
结合语境,了解“芳香”的意思,初步了解课文的主要内容
教学方法
阅读法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
1、板书课题,指名读课题。
(注意后鼻音。
)
2、“启蒙”是什么意思?
课文中,在文中这位“初学者”是谁?
介绍“我”(孙友田)
3、孙友田是一位当代作家,《去打开大自然绿色的课本》就是出自于他的笔下。
想听他的小故事吗?
孙友田,出生于安徽北部的小山村,……第一句话就是“写字去!
”写什么字她不管,只是守着他,看着他拿着铅笔在本子上画。
……
4、谁在月下启蒙孙友田?
(母亲)可我的母亲不识字,如何是我的启蒙老师呢?
让我们一起走进课文.
二、初读课文,学习字词
1、轻声读全文,借助拼音自学生字。
2、检查字词情况。
(1)出示本课9个生字
指名读,正音。
这些生字你怎样快速地记住它们呢?
(鼓励学生组词说句、和熟字比较、也可以提醒其他同学需要注意的地方)
(2)、出示下面句子
句1:
童年的夏夜永远是美妙的……这是孩子眼里最美的时辰。
指名读,要求读正确、通顺。
评价。
(提出“笆”和“辰”应读轻声)
句2:
母亲用歌谣把故乡的爱……豁然开朗。
指名读,要求读正确、通顺。
评价。
(指出“混”是多音字,理解“混沌”与“豁然开朗”)
句3:
高深莫测的夜空竟是个神话的世界……像一尊玉石雕像。
指名读,要求读正确、通顺。
评价。
(理解“高深莫测”、“已至中天”)
3、小结:
这三个句子和题目有什么共同之处?
(都写到了“月”)
4、过渡:
夏夜的月下,你和你的父母都会做些什么呢?
(指名说)
5、小结:
是啊,如水的月光给我们带来无尽的快乐……他难以忘记月下的母亲,忘记月下母亲为他所做的一切。
三、初步感知课文,分清段落层次
1、课文哪些自然段写童年月下启蒙。
(1~13自然段)
2、请同学们自由读1~13自然段,想想:
月光下,在农家小院里,母亲为我做了些什么?
指名回答,板书:
唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语
3、分段,全文可以分为几段?
怎么分?
4、最后一自然段主要讲什么?
5、各自轻轻再读全文,读后质疑,相互解疑。
板书
设计
唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语
作业
设计
指导写字,拿出钢笔,在书上认真描一描这9个生字
教
学
反
思
第___2___课时总___4___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
18月光启蒙
教学
目标
1、通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
2、学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
教学
重点
学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙
教学
难点
学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙
教学方法
理解法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、导入
1、板书课题:
指读课题(这节课继续学习——)
2、、提示,月光静静的、柔柔的,怎么读好课题。
(生读)
3、初读了《月光启蒙》,你的脑海里浮现的是一副怎样的画面?
二、学习中心句
1、生说课文最后一段中的语句
2、课件出示:
她在月光下唱……飞向诗歌的王国。
3、再自己自由的读一读,你读出了什么疑问?
4、要想解决这个问题,怎么办?
三、学习课文——研读歌谣和童谣
1、自主阅读课文中的歌谣和童谣,提出要求,
课件出示:
阅读要求
“用心”朗读(将它们读流畅)“用心”品读(可抓重点词句;可联系上下文;可展开想象)“用心”感受(看歌谣和童谣想告诉我们什么。
)
2、课件出示:
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
”
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。
……再盖南楼遮太阳。
”
3、、怎么读才好呢?
其实怎么读书中有答案,
课件出示:
她用甜甜的嗓音深……小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、指导感悟母亲的声音的甜美、动听
5、读的真好,可你们知道吗?
妈妈在月光下是吟唱的。
你们想唱吗?
6、指导学生吟唱
7、请你谈谈对这两首歌谣的感悟,你从这两首歌谣中读懂了什么?
8、过渡:
歌谣充满了诗情画意(板书)那童谣呢?
(二)学习童谣
1、自由地读读童谣,读的过程中你有什么发现吗?
2、师童谣还容易记忆,你看都是三个字很容易记住,形式比较简单3、如果我们打着节拍来就更容易记住了,来让我们一起打节拍来读4、读完这些童谣后你看到了什么画面?
(三)感受家乡
课件出示
“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
1、你读懂了什么?
2、这里有两个“长”,意思相同吗?
你怎么理解呀?
3、黄河故道两岸的劳动人民,他们创造这些歌谣是想表达他们什么样的心声呢?
过渡:
母亲也是黄河故道一子女,她用歌谣把故乡的爱借着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
4、为什么说妈妈不识字,却又是我的启蒙老师呢?
板书
设计
她用歌谣把故乡的爱借着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情
作业
设计
写读后感
教
学
反
思
第__19__课总目标
主备人:
__吕长荣__
课题
19我和祖父的园子
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
4、学习作者独特的表达方式。
教
学
重
点
理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念
教
学
难
点
学习作者独特的表达方式
教
具
小黑板
课时
安排
2课时
第___1___课时总___5___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
我和祖父的园子
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。
教学
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学
难点
1、学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。
教学方法
讨论法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、导入
1、有一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中……
2、你知道刚才老师说的是哪本书吗?
你怎么知道的?
【板书:
《呼兰河传》】
3、这本书是谁写的?
【板书:
萧红】
4、【板书课题】
二、初读感知
1、指名读课文,其他同学边听边思考,这篇课文围绕园子写了哪些内容呢?
学生读的过程中纠正读音及时表扬。
2、交流:
这篇课文围绕园子写了哪些内容?
3、这节课我们一起去感受作者童年的生活,课文的哪几个自然段写了我的童年生活?
(3-12自然段)
三、品读童年生活的自由
1、自由快速地浏览3-12自然段,看看我跟着祖父在园子里做了什么?
2、交流:
我跟着祖父在园子里做了什么?
3、祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。
祖父栽花——我就栽花;祖父拔草——;祖父下种种菜——;祖父铲地——;祖父浇菜——这样的写法让你感受到了什么?
(我和祖父很亲密,祖父爱我,我爱祖父)4、祖父在园子里劳动,那我真的也在劳动吗?
(不是,我是在瞎闹)一个字,我是在干什么?
(闹)【板书:
闹】5、默读3-12自然段,文中哪些地方可以看出我是在瞎闹?
▲下种
先读一读我的表现,再谈谈你的感受。
这哪是在干活啊,分明是在——(瞎闹)。
指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐。
▲拔草
生读并谈感受。
“爬在地上”、“乱勾一阵”
该勾的没勾,不该勾的——,多淘气啊!
▲我在园子里的生活怎么样?
四、感悟自由的源泉
1、其实,我在园中做过的趣事儿还有很多很多,我曾经捉来一只大蚂蚱……
2、我为什么能在园中这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹呢?
(祖父对她的爱)再请人说。
何以见得?
▲祖父拔下锄杆
这分明是祖父在带头闹呀!
▲乱勾一阵,祖父不但没骂反而笑
我在这边瞎闹,祖父却笑了。
【板书:
笑】
▲浇菜、大草帽小草帽(我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
)
3、课前老师搜集了这么一段资料,(出示资料:
指名读)
正因为有祖父的疼爱和呵护,我才能在园子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。
(板书:
爱)
五、总结
板书
设计
19、我和祖父的园子
闹笑
自由爱
作业
设计
抄写生字
教
学
反
思
第___2___课时总___6___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
我和祖父的园子
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学
重点
理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念
教学
难点
学习作者独特的表达方式
教学方法
讲授法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第19课,齐读课题。
通过上节课的学习,你能告诉老师这篇课文是选自谁写的哪篇文章?
2、课文主要写了什么?
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红的童年留下了美好的记忆,让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、出示第2节:
自由读第二节,你能感受到这个园子有什么特点?
(是热闹的、美丽的、生机勃勃的)让学生朗读感悟。
3、出示第13节:
自由读第13节,想想这是怎样的一个园子?
(无拘无束,悠闲,自由,随心所欲)
对呀,你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着,我觉得园子里的一切——,要做什么,——,要怎么样,——,都是——。
4、仔细读读这一段,看看作者是怎么来写园中的自由的?
注意那些有趣的、特别的词句,可以划下来。
交流,相机指导朗读。
三、品读童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?
让我们继续漫步于园中,默读课文3-12节,注意那些最有趣、最好笑的细节,读一读,划一划,可以在旁边写下自己最想说的话。
2、交流,品析,指导朗读。
引导学生抓关键词,一边读书一边想象画面。
交流时,按这样的思路练习说话:
哪一节的哪件事我觉得最有趣?
我是从这些地方感受到的。
3、小结:
祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹,漫步在园中,我们看到,无论我想怎么样,就——,想做什么,就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、萧红玩累了,她又做些什么呢?
自由读一读第14节,再次感受她自由的童年生活。
2、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢?
默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?
(慈祥、宽容、深情、疼爱的)出示5——10节内容。
五、抒发对自由渴望。
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是——自由的。
(配乐引读)我感觉到花开了,就像——,我看到鸟飞了,就像鸟——,……
2、你渴望这样的童年生活吗?
请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子,愿意——就——;愿意——就——;愿意——就——。
我想——就——;我想——就——;我想——就——。
六、拓展延伸。
1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。
想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?
(快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)
2、课文第一段写:
“呼兰河这小城里住着我的祖父。
”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?
板书
设计
我和祖父的园子:
爱 自由
作业
设计
写读后感
教
学
反
思
第___20___课总目标
主备人:
__吕长荣__
课题
20谈礼貌
教
学
目
标
1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教
学
重
点
懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯
教
学
难
点
懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯
教
具
小黑板
课时
安排
2课时
第___1___课时总___7___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
20谈礼貌
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学
难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学方法
讲授法
教具
小黑板
教学过程
二次备课
一、导入揭题
1、同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。
人在社会上生活,总要和别人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题:
谈礼貌
齐读。
学生围绕课题质疑:
(什么地方要讲礼貌?
礼貌对我们来说有何意义?
……)
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利。
2、检查:
(1)读新词语:
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
(2)朗读下列古训或俗话:
君子不失色于人,不失口于人;礼到人心暖,无礼讨人嫌(3)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。
三、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“?
”,然后提出来。
(放到下节课讨论)
四、指导书写生字
1、学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字,边写边讲述注意点:
貌、嫌、咳、嗽、鬼
板书
设计
君子不失色于人,不失口于人;礼到人心暖,无礼讨人嫌
作业
设计
1、抄写课后习题3的词语。
教
学
反
思
第___2___课时总___8___课时
主备人:
__吕长荣__
课题
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- 关 键 词:
- 单元 吕长荣