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完整的成长读后感范文精选7篇
完整的成长读后感范文(精选7篇)
完整的成长读后感1
再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书细细品读收获很大对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。
本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量将其培养成一个完整的人。
她提倡对儿童生命的尊重全是完整的人与完整的成长的真正内涵。
本书最后还介绍了儿童发展的不同理论以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。
书中写道“身体是属于儿童自己的他需要自由地支配它。
父母教师要做的就是巡逻在儿童活动的边界上在鼓励和分享中保护儿童让他们学会自我保护。
如果被允许之后才可以探究人就没有了自主和自由的意识。
”而在日常生活中老师和家长更多地替代孩子活动或玩的时候总是告诉他们“不能这样、不能那样、小心这个、小心那个……”不但孩子的身体不能自由支配而且孩子的思维也被替代孩子们失去了创造自己的机会。
这不由得使我想起了小蜗的学具——长尾夹。
长尾夹不就是用来夹东西的吗?
有什么好玩的?
如果你仔细观察就会发现孩子们的创造他们会把几个夹子组合在一起变成另类的陀螺他们在桌子上、地上不断尝试、不断改进、不断完善;他们会自发地组织几个人进行比赛在比赛的过程中形成了他们独有的规则;在玩的过程中学会了沟通学会了相处。
这就是自由支配的魅力。
我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。
他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳这些都是有规则的身体活动和游戏。
几乎每一样游戏中他们都会使用意识。
此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体设计活动来自主游戏、自主运用身体。
就拿孩子们喜欢的球来说在玩的过程中孩子们边玩边形成规则比如:
怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善完善的过程中孩子们也不断成长。
凡是可以考验自由运动身体的地方愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走极尽全力张扬着自己张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。
对他们来说身体自由了他们创造了一个自己的身体。
如果不让儿童感知与经验那就意味着让儿童失去自己的人生。
我们小蜗幼儿园给孩子提供更多自主的机会提供更多自主的空间让他们尽情展示尽情创造自己做自己的主人才能真正完整的成长。
完整的成长读后感2
昨天晚上我终于读完了孙瑞雪老师的《完整的成长》。
这次这本呢书读得这么慢跟开学了、工作比较忙、晚上不愿动有关系但我觉得更多的是这本书实在让我没有多大的动力去读。
当然我这样讲并不是说这本书不值得一看。
这是一本有点像散文的书当你认可了蒙氏教育理念就会觉得这是一本闲来无事读来消遣的书。
书中对于蒙氏的理念讲得很模糊很理想化甚至是有点夸张。
至少对于我现在的理解程度我认为有点夸张。
不过我也想再多说一句:
或许再过一段时间我也会不觉得有多么夸张。
因为曾经我也以为蒙氏的理论很夸张直到我看到那一段日本的蒙氏幼儿园的录像。
有点扯远了。
即便我无法理解这种散文式的理论但我仍然认为这本书值得一看。
这是因为这本书给读者提供了大量的儿童行为的例子关键是还与理论讲解相结合。
更加清晰明了。
这是我随意截取的关于一个孩子的两个例子。
一个是他八岁时因为逻辑让老师抓狂的对话过程。
面对这样一个孩子我会觉得他的人生乐趣在哪里呢?
可是看完他在四岁时的那个例子的时候我就觉得这个孩子是他父亲教育的正常结果。
这本书中这样的例子比比皆是。
在这样的例子中我们会发现自己原来对自己的孩子犯过这样的错误。
或许对于目前的我而言这就是这本书的价值所在吧。
完整的成长读后感3
我对孩子有着天生的喜爱和怜悯。
对孩子的喜爱源于我是一名妈妈和老师而怜悯则是因为常常看到很多的孩子因为不被理解或者缺乏有效的引导陷入迷茫和苦恼。
偶然的机会知道了孙瑞雪的教育机构捧回《爱与自由》的书读了。
随后又读到了她的《完整的成长》似乎是续上了更完整的了解了她的理论与实践。
孙瑞雪说:
我们是搞儿童教育的但我们要花大量的时间进行成人的了解和研究。
因为如果我们不成长我们无法了解儿童无法做这种高于我们意识形态的教育。
成长需要寻找一个途径观察儿童能帮助我们找到成长的路。
我们必需与儿童一起成长。
非常幸运地遇到了这本书觉得在书中找到了自己的情绪密码也找到了通往孩子世界的美丽小路。
一切创造始于儿童的自我创造!
如果想做到这些就用“爱与自由”去浇灌。
书中举了大量的实例甚至包括作者的迷惘与解惑用最真实的感受传达了她的一份担忧一份责任。
虽然写的是0—6岁孩子的成长但是对于从事小学教育的我们来说有着很重要的借鉴的意义让我们知道因为哪一部分的缺失才造成了我们现在所教孩子的问题有助于我们帮助孩子走出困境。
现在想来我们班的一个典型特征的孩子就是缺少了早期的体验学习过程父母是非常利落能干的人帮助孩子解决了一切可以动手的机会。
刚入学时孩子虽然活泼可是手部及身体肌肉的协调感差造成了不自信的状态更不必说战胜困难的意志品质了。
这些方面慢慢在学习上表现出不愿意思考遇到稍有一点难度的题就放弃不愿意写作业。
于是我就对症下药增加他的动手机会并把他的任务难度系数降低先解决自信心的问题。
又经过长期的体验训练帮助他进行内部的自我建构。
终于有一天迎来了他自豪地跟我说:
“我现在的躲避球水平很好噢!
”再后来开始耐心而专注的作业。
孩子你终于完了一部分的自我建构开始认识自己了变成自己的'主人啦!
我的女儿只有三岁两个月美丽可爱活泼伶俐我也尝试着这样和她这样交往。
暑假里我把她带到姥姥家因为姥姥家里有年龄相仿的好几个小朋友女儿可喜欢他们了。
她的大姨喜欢她独独邀请她做客她不肯声嘶力竭地哭完全失掉了乖巧的形象勉强去了一次就再也不肯去了。
后来大家就常常拿这件事逗她玩只要说:
“送你到大姨家。
”她就大哭屡试不爽。
女儿不是太爱哭再因同样的原因又哭了一次后我试着询问:
“你喜欢大姨吗?
”她含泪点头。
“你不想去是因为舍不得戚珩哥哥吧?
”女儿大眼晴里珠子就断了线啦小嘴儿一撇又要哭看来这就是她的伤心处了吧。
我接着说:
“你看妈妈就是你肚肚里的虫虫什么都知道那么我们就暂时不去大姨家了要是去的话妈妈和你商量好吗?
”她破涕为笑:
“我以后再上大姨家。
”好像类似的哭就少了呢。
女儿暑假后就要开始她的集体生活了。
孙瑞雪的幼儿园的理论是蒙特梭利注意体验和经历注重孩子的内部自我建构。
体验就是学习!
因为对“体验学习”的关注与重视才进行了游戏课程的研究。
如今又见“体验”是那么的熟悉却略带陌生。
因为体验也需要“有向”凡事皆体验我们没有那个时间和精力;体验要到个体给孩子机会不有意无意的替代。
这也算是所说的上位吧!
实践——理论——再实践——再理论需要不断的继续学习和体悟才能将它更好的应用在我的教育孩子当中。
这本书还得再读因为真的很好。
完整的成长读后感4
利用假期时间把孩子从他姥姥家接回来自己照看了几天同时也细细品读了孙瑞雪的《完整的成长》这本书对照自己的孩子感悟颇多……
我读这本书最大的收获就是让我体会到了一个孩子看世界的视角有了一个奇妙的经历每时每刻每页都有新的惊喜原来孩子的世界是这样。
总感觉自己的孩子身上有一种力量让他一会儿也闲不下来只要是醒着就不停地爬呀~找呀站起来坐下来再爬~再找……一直到困了饿了才嚎出不耐烦的叫声来表达他的不满。
看了书中一个小例子我会心的笑了原来天下的孩子都一样呀。
例子是这样的:
有一次一个长辈问我:
“你有没有做过这样的实验模仿一个4岁孩子一天的活动他做什么你就做什么。
”他接着说“我做了但我模仿的时间都没有超过一个早晨。
他弯腰我就弯腰……他蹲下我就蹲下……他跑多远我就跑多远……最后我累得都不能动弹了但他什么事都没有该做什么还是做什么。
”
原来儿童在开始发现自己的身体探索、开发自己的身体的时候也和成人一样着迷也会充满挑战和探险精神。
当身体的一种功能被唤醒儿童就会尽情地重复使用反复练习一直到他自己困了累了才会躺下。
同时儿童的生命特质也是非常重要的也就是说对于儿童身体就是认知、是感觉、是情绪、是心理、是精神他们是一体的并通过身体的活动来体现浑然一体……当儿童在做某种身体活动时他不仅在发现和探索身体也在用身体的活动表达自己的情绪、感觉、心理、认知和精神。
在教育和成长的历程中我们必须从对生命的真正了解开始这也许会使我们更惊喜地发现儿童的智慧!
完整的成长读后感5
“完整”的成长我们完整吗?
——似乎还在发展完善中。
像书中最后一段所说:
“人永远不会变成一个成人他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
人和其他生物的不同点主要是由于他的未完成性。
”看到这时就会想起身边所发生的真实故事:
我朋友曾说过他姐姐的孩子在小时候常被寄养于奶奶、爷爷家而爸爸、妈妈为了生计忙于工作到六岁时发现孩子有些自闭不愿与人交流、沟通同时与爸爸、妈妈的关系也是淡淡地。
我身边的小孩儿小时候不管吃什么都是切得碎碎地或是打成汁喝到现在四岁了咬一些青菜都很费劲。
抛开小孩不讲看看成人又如何呢?
闲娱时间朋友们出去玩、吃饭在饭桌上有位朋友尽然说:
“我不会用筷子。
”天哪!
不是吧你都25岁啦。
原来是小的时候奶奶常追随于喂饭自己吃饭的时候很少那使用勺子、筷子的机会更少。
想想他们的童年是怎么过的呢?
再回头看看《完整的成长》发现证实童年是人生基础的奠定人的童年不是跟随在父母及朋友、老师的指定、计划而是跟随于自己的内心遵循于内在自然发展规律。
像上面示例中的人他在创造自己的时候谁阻碍了他———成人;他在认识、感知自己身体时谁控制了他———成人;他在体会情绪、情感时谁抑制了他———成人;他在感觉时谁又阻止了他———成人……难以想象他的主人是谁?
相反从《完整的成长》中我们获得:
孩子的童年过得好与不好影响着他成长后的人生、心理、身体。
请记得今后成人要站在孩子的角度想而孩子也要在成人的角度看到成人的问题。
给予这些时他至少是朝完整靠近不近乎完善只需完整。
完整的成长读后感6
时间的河也许不汹涌却足够绵长人生在这份永恒中仓促彷徨有的怯懦有的逃避有的暴躁有的苛责也有的勇敢成就了英雄执着超越了自己大爱感动了人心。
找不到差异的原因不理解已是成年的他人或自己不该有的情绪、心理、价值观……
《完整的成长》告诉我们迷惑于现在不如在童年寻找答案。
儿童自己创造自己。
父母给予孩子生命但他的成长从身体开始经历情绪、感觉上升到心理、认知再由精神升华却是在内在自己创造完成的从而成就了一个独一无二的他。
这个过程伟大而隐秘常被外在不经意的干扰割裂甚至强制改变从而成长停滞某种情绪、认知被割裂在彼岸。
孩子被误解(也可能因恐惧、失落……)而哭泣家长没有引领他认识这种情绪使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁以哭泣宣泄而出这是正常的儿童的反应。
短时间的忍耐这种哭泣没有停止的迹象终于忍无可忍一番训止连疏通情绪的门也被关闭世界里停留了一分焦躁更没有今后面对这种情绪时的理解和解决办法一种隐性的成长停滞了……即使多年以后。
这只是一个小小的诠释情绪、心理、感觉、认知、精神……多少的成长都是相似的过程有的得到了及时的认识、宣泄正确的梳理、解决使儿童成长后再经历时已因为有过完整的体验而顺利解决。
而没有体验过的就会指责别人。
所以心理医生在治疗时多是引领患者回顾成长找到断裂的点从而连结疏通这一切本可以在童年解决。
想营造儿童完整的成长家长、老师要给予的就是陪伴和引领给他爱和自由让他的内在安全从容地完成这段伟大的人生历程。
从而我们也就不会再为成人后形形色色的人的差异而困惑了吧。
完整的成长读后感7
这几天仔细的看了《完整的成长》由于之前并没有太多了解这本书的信息所以看完后不禁惊叹。
这是一本从儿童教育的角度来阐述另一个世界一个每个人都拥有的内在世界的好书。
一切创造始于儿童的自我创造!
这里每个观点都是真理。
然而每个观点在当今的教育中却显得那么的陌生!
人类因为拥有了内在世界因而拥有了智慧并且也透过这个丰富的内在世界创造出来一个丰富的外在世界。
但多年来有形的外在世界毫无疑问的占据着我们的时间与空间。
而内在世界的探索却一度在生存的挑战中被遗弃。
我们的父母亲没有清晰的告诉过我们如何表达自己的内心感受如何学习管理自己的情绪;我们的老师没有能量懂得我们的内心世界当然也无法引领我们的精神成长。
但今天这个世界似乎在一夜之间发生着翻天覆地的变化。
人们开始从这个充满物欲与竞争的外在世界逐渐转向我们的内在。
《阿凡达》现象的出现无疑默默的证实着这一切。
那么《完整的成长》在这个时候出现无疑是盏明灯。
它如同十年前的《爱和自由》为我们崭新的小生命指明方向。
即使很多的父母与教育者由于对内在世界的陌生而无法更彻底的领悟其中的意义但我依旧坚定的相信这将是我们的必走之路。
正如爱和自由十年前的陌生与今天的影响一样这是一个深远的影响!
对于父母与教育者来说了解内在世界不仅是为了孩子更重要的是为了透过了解自己的内在而提升自己的生命状态。
当然了解这个新世界这不是件容易做到的事情它需要我们有勇气、有好奇心还需要一份持久与耐心。
跟随着孙老师跟随着爱和自由这些年很艰难但我却在这个新世界中创造了一个崭新的自己为此一切都值得!
所以在此若有时间我将愿意与所有的父母与教育者分享《完整的成长》带给我的一切!
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