走进健康文明的生活教学设计.docx
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走进健康文明的生活教学设计.docx
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走进健康文明的生活教学设计
课题:
学会安全自护
学习目标:
1、使学生懂得安全是健康生活的基本保证,了解我们生活中哪些行为是可能产生危险的行为。
2、使学生树立自我保护意识,懂得一些常见事故的预防和解决方法。
主要环节(教学方法):
情景导入——全班交流——总结提升
预习内容:
了解生活中存在哪些安全隐患。
重难点、问题预测及对策:
使学生知道怎样做才能避免危险和在遇到危险时怎样自我保护,自我解救。
教学资源及优化组合:
课件、图片等。
师生互动
(一)创设情境,导入新课
1、同学们,请你们来猜一猜:
这些是什么声响?
出示:
警车警笛声,消防车警笛声,救护车警笛声。
学生边回答边出示各种车辆,再问:
这些车有什么作用?
如果需要这些车子的帮助,我们应怎么做呢?
2、师:
当我们在碰到困难,遭遇危险或发生案件等情况时,这些车能及时给我们送来帮助。
但是,很多时候还得我们自己学会保护自己,那么我们该如何保护自己呢?
这节课我们就来共同探讨这个问题:
(板书揭示课题)《学会安全自护》
(二)回归生活,发现危险
学校里或在我们的生活中,经常会看到这些情形:
(课件:
出示第一组图片)
问题1:
对于图中这些孩子的做法,你是怎么看的?
学生回答后,师强调:
对于有安全隐患的事情,我们尽量不去做。
问题2:
想一想,我们还看到过哪些不安全的行为?
让学生回答。
小结:
刚才同学们发现的这些危险,只要我们小心一点或不去做就可以避免危险的发生,但在生活中有些危险却是在我们没有预料的情况下就发生的……
(三)紧急情况,脱离危险
1、请看屏幕:
(课件出示:
“当有大孩子拦路抢你的钱物时”的图片)
师:
同学们,假如你是被抢的小孩,你会怎么做呢?
下面请两名同学来表演,模拟大孩子抢小孩子钱的情景。
让学生把重点放在观察小孩子在应对大孩子抢钱时有什么办法?
(学生表演)
师:
哪位同学来说说看,你观察到小孩子在应对大孩子抢钱时用了哪些办法?
面对大孩子的恐吓,你们觉得小孩是给钱好呢?
还是不给好?
钱被抢以后,你们觉得小孩子还应该做什么?
(学生说自已的看法:
……)
你报过警吗?
你知道如何报警吗?
再请两位同学来演示一下。
(生演示完,课件出示“教你如何报警”)
1、拨打“110”电话。
2、电话接通后要讲清以下主要内容:
(1)发现、发生案件的时间、地点;
(2)犯罪分子或可疑人员的人数、特点、作案工具、逃跑的方向等等;
(3)还要讲清自已所在的位置、联系方式等。
2、周末,爸爸妈妈不在家,有人来敲门,请看:
(出示“当陌生人来敲门时”的图片)
小组讨论:
当你遇到这种情况时会怎样应对呢?
(学生说自已的看法:
……)
3、师:
讨论一下,你们还遇到过或听说过哪些危险的事情?
有什么应对方法?
4、学生讨论后回答。
5、师:
刚才同学们讨论很热烈,也提出了很多的自我保护的方法,有借机逃跑、向人求助、假装顺从过后报警等等,这些方法都很好,都能很有效的保护自已。
当然,不同的情况,有不同的解决方法,这就要求我们能随机应变。
那么,现在老师将你们所了解的这些方法总结成十六个字送给你们,请记住。
板书:
提高警惕,沉着冷静,灵活应对,保护自己。
(一起读)
【设计意图:
假设多种情况,让学生通过表演、讨论等方法,了解一些紧急自救的知识,以防万一】
(四)完成标记,保护自己
师:
同学们,关于你们的安全,不仅父母关心,老师关心,同时整个国家,整个社会都在关心。
你们看,有人寄信来了。
(课件出示信件的内容)学生读信。
师:
法官阿姨多么关心我们啊!
为了我们能健康成长,特意给我们寄来这么重要的书信。
那么,我们该怎样保护自己的身体不受侵犯呢?
拿出卡片,我们来按要求做卡片上的标记。
(课件出示标记要求)教师说明后学生做标记。
教师巡视后评议
(课件出示小孩泳装的图片)
强调:
穿泳衣遮挡的部位就是不能被亲友或熟悉的人触摸的部位,当然陌生人就更不能触摸了。
假如有人对你的身体进行侵犯,法官阿姨教你怎么做?
【设计意图:
教育学生对自身身体要有防范意识,懂得身体自护】
(五)安全口号,温馨提示
1、生齐读安全口号。
师:
同学们,为了你们能安全、健康、快乐的学习与生活,你看,警察叔叔还特别为我们设计了安全宣传口号呢!
让我们一起来读一读吧!
请看:
(课件出示安全口号)边打节拍边齐读。
2、同学们,我们千万千万一定要注意——安全(在课题上做标记)
(六)总结祝愿,布置作业
(利用板书总结)总之,希望大家都有一双警惕的眼睛,随时发现身边潜伏的危险,以沉着冷静的态度灵活应对这些危险,学会保护自己。
师生总结(板书及质疑):
学会安全自护
提高警惕沉着冷静
灵活应对保护自己
研究性作业:
1、我们也来设计安全宣传口号;
2、和同学讨论文中的两幅图。
课题:
感受健康生活
学习目标:
1.知道健康生活的概念和内容。
2.体验健康文明的生活,初步养成向往健康文明生活的态度。
主要环节(教学方法):
情景导入——全班交流——总结提升
预习内容:
师生搜集反映自己或他人健康生活的照片。
重难点、问题预测及对策:
1.介绍“地震灾害中四个英雄少年”的事迹,向英雄少年学习.
2.介绍一些地震自救知识.
教学资源及优化组合:
师生搜集反映自己或他人健康生活的照片。
师生互动
1、导入:
“业余时间你最喜欢做什么?
”请几位学生谈一谈。
2、探究讨论。
“刚才同学们所说的,哪些属于健康文明的生活?
”请学生阅读教科书第87~88页,并提问学生:
“这样的生活你经历过吗?
你喜欢这样的休闲方式吗?
你觉得什么是健康文明的生活?
”教师鼓励学生用事先搜集的反映健康生活的照片或图片加以说明。
通过这两个问题的讨论,教师帮助学生澄清,这里提到的健康,不仅仅指身体的健康,但不必陷入对概念进行详细的界定,只要学生理解健康文明的生活是指好的、积极的生活,各种对于身体和精神有益的生活方式即可。
“就你的所见所闻,你还知道哪些是健康文明的生活方式?
哪些是不健康、不文明的生活方式?
健康文明的生活方式会带给你什么感受?
不健康、不文明的生活方式有什么危害?
”
3.小组活动。
将学生分成小组,制定体验活动计划,为体验一次健康文明的生活做准备。
学生可以按居家远近进行分组。
计划应当包括体验的内容、地点、时间等。
建议体验地点应在居家附近,时间可以是休息日。
小组要共同商量体验的内容,选择一项可行的且大家都愿意进行的健康的活动内容,也可以是一项有意义的游戏。
如果学生选择了郊游、参观,教师要详细地了解情况,如果路途太远,从安全的角度出发,应建议学生取消活动。
如果学生一定要去,教师要落实小组学生的家长是否有能力解决车辆、家长是否同意、是否陪同前往等问题,必要时教师应出面组织。
教师要提醒学生注意安全,从集合的时间、地点、联络方式、携带物品以及接送等问题都要注意。
4.全班交流。
各个小组发表自己的体验活动计划,对于不适宜之处,师生要提出修改建议,并进行适当的点评。
5.教师小结。
概括讨论要点,强调体验活动应注意安全。
师生总结(板书及质疑):
感受健康生活
走进社会走向生活
研究性作业:
1.利用休息日,按计划实施各小组的体验活动,并写出自己的感受。
2.利用上下学或外出活动的时间,观察公共场所中的文明与不文明的现象,并做记录。
课题:
创造文明的环境
学习目标:
1.知道文明的环境要靠大家共同创造和维护。
2.感受文明的环境是大家共同的需要。
3.能够区别文明和不文明的行为,并能为维护健康文明的环境做一些力所能及的事情。
主要环节(教学方法):
情景导入——全班交流——总结提升
预习内容:
搜集生活中文明和不文明的现象。
重难点、问题预测及对策:
1.体验健康文明的生活,初步养成向往健康文明生活的态度。
2.感受文明的环境是大家的共同需求。
3.知道文明的环境要靠大家共同创造。
教学资源及优化组合:
搜集“地震灾害严重”的视频;“地震中英雄少年事迹”的视频;地震自救知识及图片。
师生互动
1.导入。
检查前面学习过的火灾中的自救方法。
2.发表与交流。
请各小组汇报本组健康生活方式的体验活动,特别要讲述自己的感受。
汇报的形式可以多种多样。
3.阅读与讨论。
教师指导学生阅读教科书第89页的内容,并提问学生:
“四张照片上的人在做什么,所展示的行为和文明的环境有什么关系?
为什么要清除小广告,你认为随意张贴小广告是文明的行为吗?
为什么?
为什么要参与扫雪,它说明什么?
‘一米线’是做什么用的?
(以免排在后面的人看到前面人的密码、姓名、存款数字等,保护个人的安全和利益。
)为什么不能随意乱扔废弃物?
”
4.全班讨论。
“为了拥有一个健康文明的环境,你都做过哪些事情?
你发现班里的哪些同学做过哪些文明的事情?
我们还能做哪些力所能及的事情?
”让学生观察和阅读教科书第90页的三幅图画及文字,并提问学生:
“你经历过或看见过这种现象吗?
你有什么感受?
在生活体验中你还发现了哪些文明或不文明的现象?
你有哪些感受,有什么好的建议?
”
5.教师小结:
“每个人在公共场所中,都要对自己的行为负责,不仅要想到自己,也要想到他人。
如果每个人都能够想到他人,努力去建设文明的环境,那么,在这种环境中,就会使人感到舒适、愉快,社会就会变得更加文明而美好。
希望每一位同学,从我做起,从今天做起,从一点一滴做起,在公共场所中做一个文明、有教养的小公民。
”
师生总结(板书及质疑):
创造文明的环境舍身忘我
文明的社会靠每个人去建设
文明的生活靠每个人去创造
文明的秩序靠大家共同维护
研究性作业:
完成生活体验小报告,并拿给家长看,听取家长的意见。
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