学年天津市武清区高二上学期期中考试语文试题.docx
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学年天津市武清区高二上学期期中考试语文试题
武清区2017—2018学年度第一学期质量调查
高二语文答案
一、(共12分每小题2分)
1.C(A.笼统(lŏng);噤若寒蝉(jìn);D.绯闻fēi)
2.D(A.各行其是;B.得鱼忘筌;C.迄今震撼人心)
3.B(协调:
配合得适当,作形容词,侧重“步调一致,有条不紊”,还可以作动词,使配合得适当。
谐调:
和谐,协调。
常用于声音、颜色、气氛等。
降伏:
制伏,使驯服。
降服:
投降屈服(特指人)。
甚至:
连词,更进一层提出突出的事例。
并且:
连词,表并列或递进。
无可非议:
非议,责备,批评。
没有什么可以指责的。
表示做得妥当。
无可厚非:
不能过分责备。
指说话做事虽有缺点,但还有可取之处,应予谅解。
)
4.A(B.“等”与“……”取其一;C.句尾叹号应在引号内;D.《中国乡村旅游模范村》的书名号,应为“引号”,表强调。
)
5.B(A.不合逻辑,删去“妨碍”;C.搭配不当,“克服”和“条件”不搭配,将“条件”改为“困难”;D.“方兴未艾”含有“正”之意,删去“正”字。
)
6.A
二、(4分,每小题2分)
7.C(作者的预言是科学推测、科学预言;而巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言没有科学根据,有着本质的区别。
)
8.B(原文不是“缩小”是“增加”。
3、(共8分每小题2分)
9.C(谢:
道歉。
)
10.A(A项:
①连词,表因果;②连词,表修饰。
B项均为介词,表示比较。
C项均为连词,表示目的,以便,用来。
D项均为副词,于是,才。
)
11.C(劳心谆谆,视人如子,举善而教,口无恶言,吏人亲爱而不忍欺之。
)
12.B(卓茂指责告发者为"敝人",是因为他感到这种告发行为不妥当不高尚;"觉得告发者的行为如同禽兽"之说也不符合文意。
)
四、(共18分)
13.(8分)
(1)起初卓茂被征召为丞相府史,奉事孔光,孔光称赞他是长者。
(3分)
(2)大凡人类之所以比禽兽尊贵,是因为有仁爱之心,知道互相尊敬的事理啊。
(3分)
(3)唯独你不想(要)学习这些,难道能高飞远走,不住在人间吗?
(2分)
附【译文】
卓茂字子康,是南阳郡宛人。
性格宽厚仁慈,谦恭友爱。
乡里的老朋友,即使品行才能
与卓茂有所不同,也都真心诚意地敬爱仰慕他。
起初卓茂被征召为丞相府史,奉事孔光,孔
光称赞他是长者。
当时卓茂曾经出行在外,有人指认他的马是自己丢失的。
卓茂问道:
"您丢
失马多长时间了?
"那人回答说:
"一个月多几天啊。
"卓茂拥有这马已经几年,心里知道那人
弄错了,但还是默默解开马给了他,自己拉着车离去,临行回头说:
"如果不是先生的马,希
望您到丞相府还给我。
"后来有一天,马的主人在别处找到了丢失的马,于是到丞相府送马,
磕头向卓茂道歉。
卓茂本性不喜欢争执就像这样。
后来卓茂凭儒术被举荐为侍郎,供职于宫门之内,随又调任密县县令。
他费尽心思教化
地方,对待人民如同子女,总是用善行来教导大家,口中从来没有恶言恶语,官吏百姓亲近
爱戴他,因而不忍心欺骗他。
曾经有人告发卓茂属下亭长接受了他赠送来的米肉,卓茂让左
右回避,而后问那人说:
"亭长是向你索要了吗?
是你有事托他而接受你的米肉吗?
还是平日
自己因为恩情而赠送给他呢?
"那人说:
"是我自己去送给他的。
"卓茂说:
"你赠送,他接受,
为什么要告发呢?
"那人说:
"我私下听说贤明的君主,使百姓不害怕官吏,官吏不收取百姓
财物。
现在我害怕官吏,因此送他米肉,官吏已最终接受,所以来告发啊。
"卓茂说:
"你真
是个糊涂人哪。
大凡人类之所以比禽兽尊贵,是因为有仁爱之心,知道互相尊敬的事理啊。
现在邻里年长的人尚且送他们礼物,这是为人之道中用来使人互相亲近的方式,何况官吏和
百姓呢?
官吏只是不应该凭借威势权力硬要索取礼物罢了。
大凡人出生以后,就成群聚居,
混杂相处,所以有了纲常礼义,以便互相和睦交往。
你岂不想学习这些,难道能高飞远走,
不住在人间吗?
亭长向来是好官史,年节时赠送他米肉,是礼节啊。
"那人说:
"如果像这样,
那么刑律为什么禁止这种事呢?
"卓茂笑着说:
"刑律规定大法则,礼义顺从人情。
现在我用
礼义教导你,你一定没有怨恨;如果用刑律来惩治你,你将怎么放置手脚呢?
这一大门之内,
小错可以判罪,大恶可以杀头啊。
暂且回家想想其中道理吧。
"于是那人接受了他的教诲,而
那官吏则感激他的恩德。
当初,卓茂刚到密县,有些事务被他废置了,官吏百姓嘲笑他,邻城听说的人也都讥笑
他没有才能。
河南郡为他配置了代理县令,卓茂也不疑忌,处理事务同平常一样。
几年后,
教化广泛生效,县中道不拾遗。
这时候王莽执政,设置了大司农六部丞,勉励督促农桑之事,
调卓茂担任京部丞,密县百姓老老少少都流泪跟随着为他送行。
(节选自《后汉·卓茂传》)
14.(6分)
(1)(3分)运用拟人手法。
生动形象地写出桃花开得繁密,把树枝压弯后贴着水
面的情景;也表明刚下过春雨,桃花是湿的,形象地表现了“桃花带雨”的动人神态、意趣;
表达了作者喜悦的心情。
(2)(3分)春水上涨,没过桥面,正当游人无法“度”过之际,一只小船从柳阴深处撑过来。
诗句告诉人们,困境中仍然蕴含着希望,也道出了世间事物消长变化的哲理,体现了宋诗特有
的理趣。
15(4分)
(1)感吾生之行休
(2)山原旷其盈视(3)臣以险衅,夙遭闵凶。
五、(共18分)
16.(6分)(意思对即可)
①内容上:
这样安排,更充分展现“他”内心的压制和反抗,使人物形象丰满而富有张力。
(2分)
②结构上:
“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分,使小说显得有波澜,曲折有致。
(2分)
③手法上:
本次演奏的成功和听众的赞赏,与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比,深化了文章主题。
(2分)
17.(4分)①划线句子表现了“他”心底的哀求抗争、喜怒哀乐等复杂的情感;②运用了比
喻和想象的手法,如“弓飞如雨”,如“春光明媚鸟语花香”;③生动形象地写出琴声的美好,
凸显了人物的痛苦与反抗,将情节推向高潮。
(意对即可)
18.(4分)(观点、引据、分析、联系,每点1分共4分。
其他角度、言之成理也可)
【示例一】①这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。
②从儿时起近二十年,主人公从来没有
真正喜欢过拉琴。
但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。
最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不
满反而拉出动人的作品。
③这就深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊
端。
④当今社会这种情况仍屡见不鲜,所以,我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好,
因材施教,培养出身心快乐健康的人才。
【示例二】①这样的结果是对艺术规律的深刻解读。
②技术,是没有生命的;艺术,则是生命
感受和技术的完美融合。
③主人公原先令教授们失望,而最后一次演奏成功,正是从相反的两
个侧面阐释了这个艺术规律。
④当今社会很多人让孩子学习艺术,只为功利目的,使从艺者身
心背离,这违背了艺术的本质,人们应该从实际出发,遵从规律,才能真正使有艺术天赋者成
为优秀的艺术家。
19.(4分)A、D(B.“他”在痛苦磨炼中掌握了熟练的演奏技巧,却不能在曲子中融入自己
的感情;C.第二人称“你”,既指小说中的“他”,又推及到其他人;E.教育者不应把自己的
理想加到孩子头上,更不能以自己的模式去打造孩子。
)
六、(10分)
20.(6分)
内涵:
会徽由“津”、“13”、“张开双臂的人形”及“海河水”组成“火炬”造型,传
递出十三届、天津、运动的概念。
(3分)
喜欢理由:
书法字体体现出中国文化特征,倾斜的角度给人以强烈的运动感,彰显出体育精神。
“津”字又似张开双臂的人形,寓意津门敞开胸怀、拥抱未来,也体现出天津开放与包容的心态。
(3分)(喜欢理由:
言之成理,有创新性。
)
21.(4分)略
22.作文(50分)
等级评分标准
基础等级35分
内容18分
一等(18-15)
二等(14-10)
三等(9-6)
四等(5-0)
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达17分
一等(17-14)
二等(13-10)
三等(9-6)
四等(4-0)
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺,语病多
字迹难辨
发展等级15分
深刻
丰富
有文采
有创新
⑴透过现象深入本质
⑵提示问题产生的原因
⑶观点具有启发作用
⑷材料丰富
⑸形象丰满
⑹意境深远
⑺词语生动,句式灵活
⑻善于运用修辞手法
⑼文句有意蕴
⑽见解新颖,材料新鲜,构思新巧
推理想像有独到之处
有个性特征
说明:
⑴基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。
符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
⑵发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,如观点有创新且言之成理,可适当提高发展等级,直至满分。
⑶缺题目扣2分;每3个错别字扣1分,重复的不计;不足字数,每少50个字扣1分。
⑷确认为抄袭的作文,“基础等级”在四等之内评分,“发展等级”不给分。
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