小学三年级数学教案一二单元.docx
- 文档编号:9602110
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:68.89KB
小学三年级数学教案一二单元.docx
《小学三年级数学教案一二单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级数学教案一二单元.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学三年级数学教案一二单元
义务教育课程标准实验教科书
数学 教 案
三 年 级 上 册
班级:
姓名:
第一单元 测 量
单元内容:
教材第1—14页的内容
单元目标:
1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米、千米,建立相应的长度概念,会用毫米和分米度量物体的长度。
认识质量单位:
吨,建立1吨的质量概念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
教学重点:
认识长度单位和质量单位,并能牢记它们之间的进率。
教学难点:
1、能选用合适的单位测量物体的长度和表示物体的质量
2、培养学生估测意识和能力。
课时安排:
10课时。
课题:
认识长度单位——毫米备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教科书第2-3页。
认知目标:
1.让学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义。
2.通过活动,使学生明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
能力目标:
使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
情感目标:
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点:
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
。
教学难点:
培养学生的估测方法。
教具准备:
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图。
教学方法:
谈话、指导相结合法。
学法指导:
小组合作探究法。
课时安排:
1课时课型:
新授课
教学过程:
一、同学们,我们已经认识了一些长度单位,老师这里有几个问题想请同学们帮忙,大家愿意帮忙吗?
用尺子量一块橡皮的长度是5厘米还多3小格,蜡笔的长度是6厘米还多8小格,数学书的厚度是1厘米还少2小格,它们的长度应该怎样表示呢?
请大家帮帮我。
学生讨论后,教师提出:
今天我们就来认识一下比厘米小的长度单位:
毫米(板书课题)。
二、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)出示例1情境图,要求学生认真观察。
学生观察后,教师提出“图中的小朋友在干什么?
”“你们愿意参与他们的讨论吗?
(2)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)。
估计测量估计测量估计测量
测量——毫米的认识
(3)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证?
”
2.用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到15厘米,还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米,只有6小格。
”引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
三、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题:
“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?
”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。
从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
四、帮助学生建立1毫米的长度观念。
1.让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。
2.教师提出问题:
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说,再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:
“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
3.要求学生合作完成:
先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
4.让学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
5.让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
(自动笔的笔芯、降雨量等等)。
五、师生共同小结。
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
六、课堂练习
1.练习一第1题。
安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。
2.练习一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3.练习一第3题。
先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量。
完成后,让学生对估计和测量的结果进行对比。
七、课堂小结:
通过本节课的学习你有什么收获?
批注
教学后记:
课题:
分米的认识备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教科书第4、5页分米的认识及“做一做”中的习题,练习一的第4~7题。
认知目标:
1.通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米,建立1分米的长度概念。
能力目标:
培养学生估测意识和能力
情感目标:
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点:
认识分米,建立1分米的长度概念。
教学难点:
选用合适的单位测量物体的长度。
教具准备:
教师准备一把米尺、直尺和一根带子;学生每人准备一把小尺子,一根带子。
教学方法:
谈话、指导相结合法。
学法指导:
小组合作探究法。
课时:
1课时课型:
新授课
教学过程:
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
板出:
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3、用手比划1分米有多长。
4、闭上眼睛想一想1分米有多长?
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
2..用手来估一估课桌的宽大约是几分米,再用尺子量一量课桌的宽。
批注
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结:
说说这节课你有什么收获!
七、板书设计:
分米的认识
1分米=10厘米
批注
教学后记:
课题:
千米的认识备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教科书第7、8页千米的认识及“做一做”中的习题,练习二的第1~2题。
认知目标:
认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
能力目标:
培养学生估测意识和能力。
情感目标:
使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米,知道千米在实际中的应用。
教学重点:
建立1千米的长度概念
教学难点:
会用千米表示实际长度。
教具准备:
卷尺,运动场挂图。
教学方法:
操作指导相结合法。
学法指导:
小组合作探究法。
课型:
新授课
课时:
1课时
教学过程:
一、复习引入:
教师:
我们都学过了哪些长度单位?
(板书)
让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
我们现在就来表示一下,老师说着,同桌互看着做,注意不对的要改正过来。
二、新课
教师:
我们学过的长度单位比较大的是米。
比如说,我买了2米布,这根木头长4米等,这些都是用米作单位的。
我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位,那就是“千米”,千米也叫公里。
比如,我们说一辆汽车每小时行驶60千米,从某地到某地的路程是100千米等等,这些都是用千米作单位的。
让学生看书上70页的第一幅图。
说明公路边上里程碑上的“50千米”指的是从某地到这个里程碑的路程是50千米。
教师:
同学们都喜欢体育吗?
你们知道运动员跑400米要在运动场上跑几圈吗?
下面我们来看一幅一般运动场的示意图。
教师:
运动场的跑道,通常1圈是400米,2圈是800米,那么2圈半是多少米呢?
(1000米。
)
教师板书:
1千米(公里)=1000米
教师:
同学们上学,有步行的,有骑自行车的,还有坐公共汽车的。
人步行每小时可走5千米,骑自行车每小时可行15千米。
你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗?
教师拿着卷尺带学生到操场上,以人或树的位置为起点最出100米的距离,让学生仔细观察一下。
并让学生按一般的步行速度走一走,所需时间大约是1分十几秒。
然后告诉学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12分左右的距离大约是1千米,并让学生想像一下10个100米有多远。
教科书第71页上面“做一做”,要尽量组织学生实际做一做。
有条件的学校可用卷尺量出距校门口10个100米的距离,让学生观察并走一走,亲身体验一下1000米有多远。
批注
三、巩固练习。
1、做练习十八的第1~2题。
第1题,让学生自己用笔画一画。
并让学生说一说从小林家到什么地方的路程是1000米。
2.第2题,让学生自己连线。
订正时,还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。
3.请把已学过的长度单位按从大到小的顺序排列出来。
4、在()里填上合适的长度单位
彩笔长75( )
爸爸的身高为175( )
青岛到济南的路程约为400( )
一根旗杆长7( )
5、300米+()米=1千米3500米=()千米()米
6、4千米600米=()米1千米-400米=()
四、全课小结:
今天这节课你学会了什么?
五、板书设计:
千米的认识
毫米、厘米、1千米(公里)=1000米
分米、米
批注
教学后记:
教学内容:
教材第8页例4,练习二的第4题。
认知目标:
进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念。
能力目标:
培养学生操作能力。
情感目标:
知道千米在实际生活中的应用。
教学重点:
体验1千米有多远。
教学难点:
体验1千米有多远。
教具准备:
卷尺、米尺。
教学方法:
实践操作法。
学法指导:
小组合作探究法。
课型:
新授课
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习
1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1千米=( )米 1米=( )厘米
1米=( )分米 1分米=( )毫米
二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)
1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远。
2、汇报:
(1)请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步。
(2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?
是多少千米?
(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。
3、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远。
三、布置家庭作业:
测量从家到学校的路程有多远?
四、板书设计:
批注
教学后记:
课题:
千米的认识备课人:
李海绵授课时间:
课题:
千米和长度单位间的换算备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题。
认知目标:
通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。
能力目标:
培养学生灵活解决实际问题的能力。
情感目标:
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
教学重点:
米与千米之间的换算方法。
教学难点:
米与千米之间的换算方法。
教具准备:
米尺、学生尺。
教学方法:
谈话、指导相结合法。
学法指导:
小组合作探究法。
课时安排:
1课时课型:
新授课
教学过程:
一、复习
1千米=()米 1000米=()千米
4米=()分米 1分米=()厘米
6厘米=()毫米500毫米=()分米
二、新授课
1.教学例5。
出示例5:
3千米=()米
教师在小黑板上出示这样两个问题。
(1)1千米是多少米?
(2)3千米是几个1000米?
学生回答了这两个问题之后,教师继续提问:
那么谁知道例1的空格里应填多少?
你是怎样想的?
使学生明白:
1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米。
2.教学例5。
教师出示例5:
5000米=()米?
请同学们思考并回答下面两个问题。
(1)多少米是1千米?
(2)5000米是几个“1000米”。
学生回答问题时,引导学生想出:
1000米是1千米,5000米是5个1000米,就是5千米。
所以空格里填5。
3.做“做一做”中的题目。
(1)第1题,让学生独立完成。
对学习有困难的学生,可提示他们想一想例1和例2是怎样思考的。
订正时,可指名说一说推理过程。
(2)第2题,学生做题之前,教师可说明题意,然后再让学生做。
如果有些学生有困难,教师可稍作提示:
题里给出的两个条件单位名称一样吗?
列式进该怎么办?
让学生自已列式解答。
批注
三、巩固练习
1.第3题,教师先说明题意,再让学生做。
2.第4题,让学生独立完成,订正时,了解差生的做题情况,并让他们说一说是怎样想的。
3.第5题,可先让学生说一说这几幅图画的是什么。
然后,教师说明题意,让学生把单位名称填在括号里。
订正之后,可以再举一些例子让学生说一说用什么长度单位合适,以加深学生对长度单位的认识。
4.第6题,是长度单位换算的混合练习。
教师可根据具体情况限定做题时间,看一看学生掌握的情况如何,再进行有针对性的补充练习。
5.第7题,指名读题后,教师与学生可以联系实际,对长江上这两座大桥的长度加以比较。
然后再让学生列出算式解答。
6.第8题,可请两名学生板演,其他学生在练习本上列式解答。
7.第9题,可先让学生说一说图意,然后教师说明题意,让学生把结果填在括号里。
订正时,指名说一说是怎样做的。
四、板书设计:
千米和长度单位间的换算
例5:
5000米=(5)米?
1000米是1个1千米,
5000米是5个1000米,就是5千米。
教学后记:
课题:
吨的认识备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教材第11页至第13页的内容和练习三的第1——4题。
认知目标:
1.让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
2.学会换算质量单位。
能力目标:
学会换算质量单位。
情感目标:
使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣
教学重点:
认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
教学难点:
学会估计生活中的物体的质量。
教具准备:
挂图。
教学方法:
谈话、指导相结合法。
学法指导:
小组合作探究法。
课型:
新授课
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习
1.教师:
我们都学过哪些重量单位?
让学生描述一下1克和1千克具体有多重。
2.5000米=()千米 4千米=()米
1000克=()千克 8千克=()克
二、、创设情境、探索新知
(一).教学吨的认识。
教师:
我们以前学过克和千克这两个重量单位。
比如,一袋糖重500克,一袋盐重1千克。
这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位(引出新课)
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
2、讲故事
师:
这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
师:
(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?
为什么?
(3)汇报;
4、小结:
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
批注
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结:
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
五、板书设计:
吨的认识
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
教学后记:
课题:
生活中的数学 备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
教材第14页的内容。
认知目标:
让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。
能力目标:
培养学生学会观察生活的能力。
情感目标:
能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
教学重难点:
能联系生活,说出生活中的数学。
教具准备:
挂图。
教学方法:
谈话,讲解法。
学法指导:
小组合作研讨法。
课时安排:
1课时 课型:
新授课
教学过程:
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位:
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。
2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流,你看到了什么?
3、全班交流
师:
请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生:
我们组发现一辆汽车限载重量8吨,……。
(二)学生汇报社会调查情况
师:
请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
生1:
我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米,我家到学校的路程大约是2千米。
三、全课总结:
批注:
教学后记:
第一单元测试
第一单元测试:
2课时测试时间:
讲评试卷内容:
1课时讲评时间:
试卷分析:
单元分析
第二单元 万以内的加减法
单元内容:
教材第15—33页的内容
单元目标:
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加减法的计算法则,并能
用法则准确地笔算多位数加减法。
2、使学生学会多位数加减法的验算方法,养成验算的好习惯。
3、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
教学重点:
能准确地笔算多位数加减法。
单元难点:
连续进位加法和连续退位减法
课时安排:
12课时
课题:
两位数加两位数不连续进位加备课人:
李海绵授课时间:
教学内容:
书P15——16两位数加两位数不连续进位加
认知目标:
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,能
应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
能力目标:
提高学生的计算能力.
情感目标:
培养学生认真仔细的学习习惯.
重点、难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教师教法:
谈话指导相结合法。
学生学法:
自主探究法。
课时安排:
1课时课型:
新授
教学过程
一.复习准备,导出新知
1.口算:
9+6= 5+5= 6+8=8+6+1= 8+2+1= 6+5+1=
2.求34与22的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
笔算不进位加法要注意什么呢?
(相同数位对齐。
从个位加起。
)
强调:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
二.学习新课
1.导入新课,出示课题:
刚才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握得很好。
今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍有不同,今天要学习的是不连续进位加(板书课题)
2.教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。
)小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
先加哪一部分,单根的8根和5根怎样加?
给8根小棒凑几根就是10根?
(8+2+3=13)满了10根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里呢?
10个1根捆成1捆,也就是1个十,放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒,9捆加2捆再加这1捆,一共有12捆小棒零3根。
指着图问:
这一捆小棒哪里来的?
把单根小棒合起来,满了10根就捆成一捆,放在整捆小棒下面。
教师小结:
单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。
批注
列竖式计算。
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么写?
(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
)从哪一位加起呢?
(从个位加起。
)那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
想一想:
小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
讲评:
同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。
三.巩固练习
1.一做第1题:
直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2.第2题:
求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四第1题:
连一连
4、练习四第2题:
地球仪85元,书包48元,买一个地球仪和一个书包一共要多少钱?
你还能提出什么问题?
四、全课总结:
今天我们学习了两位数加两位数不连续进位加法,大家做题时一定要认真仔细。
五、布置作业:
练习四第3题
教学后记:
课题:
三位数加三位数连续进位备课人:
李海绵授课时间
教学内容:
书P18三位数加三位数连续进位加和做一做
认知目标:
进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
能力目标:
提高学生计算的速度和准确性.
情感目标:
培养学生良好的学习习惯。
重点、难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教师教法:
谈话指导相结合法。
学生学法:
自主探究法。
课时安排:
1课时课型:
新授
教学过程:
一、复习准备,导出新知
1、列竖式计算:
59+77 85+68 59+89
问:
谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2、口算:
100+800900+1001000+100
3、估算:
99+80
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 三年级 数学教案 一二 单元