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《三峡》公开课模板
《三峡》公开课_模板
执教:
秀中分校 马玉琴
开课时间:
2004年11月25日
【教学目标】
1、朗读课文,理解文意。
2、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象,体味文章意境。
【教学重点】品读课文,感受三峡的独特美。
【教学难点】体味文章意境。
【辅助教具】多媒体.课件
【教学过程】
一、导入新课:
著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:
“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?
请只说一个。
”同学们猜是哪个地方?
(三峡)那么,三峡何以有那么大的魅力呢,请看:
(播放三峡风光片)
看来,三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
(多媒体.课件)
3、请大家齐读课文。
(多媒体.课件)
4、同学们自读课文,理解句意,自由欣赏三峡风光。
(如对课文理解有困难的地方,可与同学或老师交流解决)。
刚才我们初步领略了三峡风光,你能说说你的感受吗?
(学生自由发言)
三、赏读课文,理解文意。
过渡:
听这些同学一说,我们脑海里有了一些对三峡的印象了,但还有点儿模糊,请同学们再读课文,边读课文边透过文字领略三峡的美,四人小组合作,任选一景,用自己的话把它详细描述下来,好吗?
(四人小组合作,一人执笔,其余三人口头描述。
)
(组内代表发言)
过渡:
听了我们同学的描述,真的让人晃如身临其境,如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘,且尽传其神。
归纳起来看:
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观?
(山水。
)
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点?
(山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
)
四、拓展延伸:
过渡:
三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?
三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是——
三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?
我们一起来交流一下。
(师生共同交流,多媒体展示三峡大坝工程的资料:
1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。
2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。
)
到2009年三峡三期工程竣工,水位将抬高175米,请对照课文和查找的资料及图片,展开想象,描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?
(小组讨论,谈谈自己的看法。
)
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世界奇观。
我相信,不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!
三峡承载着我们永远的爱!
作业:
1对三峡工程众说纷纭,你的看法呢?
结合课文和你查找的资料,谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
&
28 橘颂
【教学构想】
《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗,是《楚辞•九章》中的一篇。
整首诗节奏感强,文辞优美,但语言较为深涩,而且还运用了托物言志的.写作手法。
因此,学生学习起来有困难,理解有一定的难度。
所以在教学时可以尝试以下教学模式进行:
1.通览全文,初步感知:
以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。
让学生在朗读中疏通文字,边读边想边记,获取初步印象——题材、内容、作者思路、思想情感、艺术手法。
2.互动感悟:
精读全文,通过自主探究的方式理解诗句意思,试找出文章中的重点句,并将自己理解中的难句梳理出来,在讨论、交流时形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。
3.局部突破:
教师.总结学生的感受后,针对学生异议或重难点,对解决问题的关键和突破口进行引导分析。
4.鉴赏创造:
文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识,达到阅读浅显文言文的目的,而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、.写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理,以培养学生审美鉴赏能力。
【教学设计】
[教学目的]
1.掌握本文重要实词,辨析文言虚词的不同用法,注意古今词义的不同。
2.掌握诗歌朗诵技巧,通过朗诵逐步理解诗歌主旨。
3.学习文章托物言志、咏物抒情相结合的.写作手法。
4•把握橘树的精神,理解作者借对橘坚贞品质的赞美所体现的人生追求。
[教学重难点]
重点:
掌握本文重要实词,辨析文言虚词的不同用法,注意古今词义的不同。
难点:
学习托物言志、咏物抒情相结合的.写作手法,把握橘树的精神以及作者所体现的人生追求。
[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入新课
1.教师导人:
《晏子春秋》记载:
“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
” 橘树的这种奇异特性本是一大遗憾,但在深深热爱故;国乡土的屈原看来,这种“受命不迁,生南国兮”的秉性,正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。
所以他遭谗被疏时,以南国的橘树作为自己的榜样,深情地写下了咏物名篇一一《橘颂》。
2.介绍屈原生平及本文.写作背景。
(通过教师的导入和介绍,可以渲染气氛、加强体验、增加感性认识,激发学生的学习兴趣和动机。
)
二、初读课文,整体感知
l.大声、自由地朗读课文,要求读准字音,读对停顿,注意语气。
2.由学生提出应该注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并且进行范读。
3.同学们根据朗读标准进行点评,教师适当进行指导。
3. 全班齐读。
(学生通过反复朗读课文,熟悉文中的词句,为疏通文意做准备)
三、学习课文
1.学生再次朗读课文,结合课下注释和查找工具书,试着理解课文,疏通文意。
将自己无法解决的字、词、句划出来,在小组讨论时解决。
2.分小组讨论,逐段翻译课文。
四人一组,由一人负责翻译全文,其他三人边听边记下和自己理解不一致的地方。
3.在讨论时,学生将阅读所得、所感以及困惑提出.与小组同学进行相互交流。
4.全班探讨问题,找出文章中的重点句,提出小组讨论时难以理解的句子,共同解决。
还有不懂的地方,由教师答疑点拨。
5.学生反复诵读,达到一定熟练的程度,直至背诵。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.思考课后练习提出的问题。
(将课后练习作为作业让学生思考,是为下一节课分析课文做准备。
)
第二课时
一、教师出示重点词句,学生解答
1.重点字词。
徕服 壹志 曾枝剡棘 抟 文章 类
姱 廓 淑离 师长 置
2.重点句子翻译。
深固难徙,廓其无求兮。
苏世独立,横而不流兮。
闭心自慎,不终失过兮。
淑离不淫,梗其有理兮。
3.检查背诵。
(复习巩固上节课的内容,让学生掌握重要的字、词、句,检查背诵课文的情况,使学生养成勤背诗文的好习惯。
)
二、探究、理解课文内容
1.诗中哪几句写了橘的生长习性?
后皇嘉树,橘徕服兮。
受命不迁,生南国兮。
2.在下文中作者又从哪两个方面来具体颂橘的?
具体从橘树的外形美丽动人和美好精神两个方面来歌颂。
3.从哪些方面写了“橘”的外形美?
①读课文,从中勾画出描写“橘”外形的句子。
②将找出的句子进行归纳提炼。
叶一绿;花一素;枝一曾;棘一剡;果一形抟、精色、内白
4.这些外在美又表现了橘怎样的精神品质,请在文章的后半段找出相对应的句子。
课文原句:
“独立不迁”、“廓其无求”、“横而不流”、“闭心自慎”、“淑离不淫”、“梗其有理”。
说明了“橘”淡泊宁静、疏远浊世、超然自立、豁达正直的精神品质。
5.作者仅仅只是在颂橘吗?
这种通过颂橘来表达自身品性的.写作方式是什么?
作者看来是句句写橘,但不是仅仅在颂橘,而是将它与人的精神、品格联系起来,给予赞美。
这就是托物言志的.写作手法。
6.作者是如何言志的?
(结合课文分析)
无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬,作者的目的是为了言志。
用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生理想。
(本环节教师引导学生理清诗歌盼内容层次,抓住诗中的关键词句.了解全诗主旨、作者.写作意图和精神追求。
)
三、拓展延伸
1.屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人.借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。
那么,古今中外还有哪些人具有“橘“的精神品质?
(学生在此环节往往很活跃,很多学生都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事,以此展开话题,教师应当对学生的回答给予肯定和鼓励。
)
2.选择一种植物,模仿本文的手法,写一篇400字左右的抒情短文。
(本文学习了托物言志、咏物抒情的.写作手法,教师应当指导学生将这种方法运用到.写作中去。
)
【教学后记】
中学语文课本中文言文篇目占到近四分之一,教学大纲虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,但这对初中学生来说,读懂也不是一件易事。
针对学生学习文言文的实际情况,我采用了这样的教学方法:
l。
“读”字当先,激发兴趣。
初中学生学习文言文乃为启蒙,没有文言文语感,文字生疏,且无停顿断句常识,要学好文言文,良策之一就是把“读”字摆在首位。
读法有多种,但我认为,在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音,同我们今天语言中常见的读法不一样,这就需要老师的范读,以加深记忆。
通过老师的范读,能使学生掌握住音节停顿,读得琅琅上口。
这时再引导学生对照课下注释默读,在读懂课文的基础上,教师在教学中再指名朗读、组织齐读。
教师一面验收读的效果,一面评价读的成效,使学生有兴趣和信心去学习。
读多了,要求背诵就水到渠成,且能理解大意。
其所谓“读书百遍,其义自见”。
2、切合实际,教会方法。
文言文的翻译方法多种多样。
我在教学时从以下两方面人手:
一方面,让全班同学把各自不懂的字、词、句指出来,分组讨论,教师也以平等的身份参与讨论,但不把结论强加给学生,允许有遗留问题,鼓励学生课外通过其他的途径解决问题。
另一方面,就课文内容,旬、段的含义,作者的思想感情、 知识目标: 1、朗读背诵前两首诗 2、理解感受作者表达的思想感情 能力目标: 对诗的理解能力 德育目标: 培养热爱生活、热爱劳动的感情 重点难点: 朗读背诵前两首诗理解感受作者表达的思想感情 策略方法: 朗读法 教学媒体: 录音机 教学设计: 课前二分钟演讲 学习《归田园居》学习《使至塞上》前两首。 1、老师范读,提出朗读要求 2、注音: 荒秽 草木长 3、结合注释,读懂字面含义 分析思想感情陶渊明《归园田居》一共有五首,这是其中的第三首。 世人在南山下种豆,很显然,他不善于种田,但早出晚归,不辞劳苦,在回家的路上,夕露沾湿了衣裳而他毫不在意。 从表面看,写的是劳作之乐,但其内涵,是不想在污浊的现实中失去自我。 1、背景: 公元737年,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜的大使,实际上是排挤出朝廷。 这首诗些的就是这次出使的情景。 2、朗读课文 3、注音: 燕山 逢候骑 4、分析思想感情诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历,既言事,又写景,更在叙事写景中传达难言的内心感情。 经过长途跋涉,却没见到将官。 接着,笔峰转入对塞外风光的描写上。 5、朗读背诵 板书设计提纲 《归园田居》: 不想在现实中失去自我,希望自食其力。 《使至塞上》: 借边塞风光,抒发被贬的凄凉。 第二课时 知识目标: 朗读背诵两首诗理解感受作者表达的思想感情 能力目标: 对诗的理解能力 德育目标: 培养热爱生活的感情 重点难点: 朗读背诵两首诗理解感受作者表达的思想感情 策略方法: 一读代讲,讲读结合 教学媒体: 录音机 课前二分钟演讲 一、检查前两首诗歌的背诵,学习《渡京门送别》学习《游山西村》 1、检查预习 2、老师范读课文 3、熟读课文 4、重点词句: 大荒: 广阔无际的田野月下飞天镜: 明月映入江水,如同飞下的天镜。 5、课文分析: 这是诗人出蜀至荆门所做。 随着船的移动,两岸的景色像画卷一样展开、变换。 作者很自然的描绘了舟过荆门时所见景色。 颔联些了什么内容? 用移动的视角描写景物的变化,船有蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡平原。 .写作特点: 写景、抒情、叙事相结合。 学习《游山西村》 范读课文 朗读课文 重点词句柳暗花明: 柳色深绿,是暗;花艳,是明。 闲乘月: 趁着月明之夜来闲游。 无时: 没有一定时间。 背景: 在一个丰收的年景,诗人,受到邀请,来到农家。 找出对偶句山重水复疑无露柳暗花明又一村箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存 思想感情: 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里。 课后记: 本课的重点在于引导学生体会诗歌的意精美,体会诗歌画诗结合的特点。 在理解的基础上加深学生的记忆。 八年级上册《诗四首》(教师中心稿)由范文先生网教案频道https: //搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处! 深圳市南山实验学校 张建伟 学习任务 1.借助工具书和课下注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。 2.体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。 3.深入文章意境,涵咏体会,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。 学习重点 结构美、意境美、志趣美、语言美 学习方法 朗读、背诵;自主、合作、探究 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、导入 “山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水,古今推富春。 (元·吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。 (唐·韦庄) 三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡) 一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画,须在桐庐江上导。 (清·刘嗣绾) 可见,富春江早已为世人所熟知。 其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骈文中写景的精品。 吟诵此文,可谓美不胜收。 二、读文字,反复朗读,疏通文义,沟通古今 1.学生借助课下注释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,共同商议解决。 2.反复朗读,要读出语气和重音,特别强调要读出层次。 3.做古今沟通的练习。 (学生互相测试) A.请查找工具书,找出和下列加点实词意思相同的成语。 风烟俱净,天山共色。 ──一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水,天下独绝。 ──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人 鸢飞戾天者,望峰息心;──自强不息 息事宁人 生命不息,战斗不止 横柯上蔽,在昼犹昏;──虽死犹生 过犹不及 B.给出译文,能快速背出原文。 这时,驾舟顺流飘荡,可以随意东飘西泊。 ──从流飘荡,任意东西。 飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。 ──急湍甚箭;猛浪若奔。 江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。 ──夹岸高山,皆生寒树。 (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,枝叶尽力往高远展伸。 ──负势竞上,互相轩藐。 4.再次熟读课文,基本达到给出上句,能够对出下句的程度,鼓励在课堂上背诵全文。 第二课时 一、在基本成诵的基础上,感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美 1.整体感知课文内容,列出文章的结构图。 2.深入探究,从审美的角度关照课文内容。 (由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。 ) (一)结构美1027.tif 2.文章在结构上的突出特点是什么? 提示: 文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。 3.写景顺序和详略上有何特点? 提示;写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。 写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。 这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。 (二)意境美 1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示: 第二段写“异水”。 先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色, “千丈”写江水之深,“见底”写江水之清, “游鱼”写江水之净。 然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。 这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。 第三段写“奇山”。 首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。 其次从声的角度写空山天籁之奇。 再次从色的角度写山林中有日无光之奇。 山外虽然晴光万里,山中却别有景象。 作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。 这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。 2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示: 听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。 山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。 (三)志趣荚 1.本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。 但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣? (请先找出表现作者情感的语句) 提示: 高雅的志趣、高洁的情怀。 我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。 更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感: 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。 ”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。 (四)语言美 1.本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。 泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返…… 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。 二、拓展探究 1.马克思说: “人创造环境,同样环境也创造了人。 ”人通过社会实践活动可以改造自然,美化自然,使之成为适于人类生存的美好环境,另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚;请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返。 ”的理解。 提示: 这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为,终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪,但所蕴含的自然美的审美情趣,’教育意义是不容忽视的。 你看,那些汲汲于追求个人名利,四处奔走,苦心经营的人,面对“负势竞上,互相轩邈”的奇峰。 聆听“泠泠作响,嘤嘤成韵”的美声,不禁心旷神怡,移情于山水而淡泊了功名利禄之心。 2.: 丰哉,富春江! ”,富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点? 试与课文进行比较阅读。 乌篷摇梦到春江(节选) 叶文玲 当年,在青海戈壁滩竟日奔波时,被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾经大发奇想: 假如让富春江泻到这儿,那该多么好! 那时,我没有到过富春江,却千百次做过关于她的梦。 郁达夫“屋住兰江梦亦看”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷,早把我对富春江的梦幻濡染得又浓丈甜,那绿沉沉的甜梦中,总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。 我终于圆了梦。 回浙江仅两年,两次遂了与她相亲的心愿。 两次都是旱路走,水路归。 这行程颇使人得其佳妙。 , 当你迂回山间不胜引颈张目之苦时,突然一条银条素带在前方闪闪烁烁,你兀的眼前一亮,倍觉这碧波粼粼的一江水鲜活可爱;待盼到日程,荡舟起浆开始真正的春江游时,这荡漾漫流的大水,更令你陶然如醉…。 ” 我始想,富春江俏,恐怕全在于江流的曲折多姿,从她与新安江、兰江的汇合处下行,越见委婉婀娜;行过淹没在水中的乌石滩,行至流急涡回的七里泷,富春江裙裾一闪,又闪出个江中之江葫芦湾。 葫芦湾清形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦,壁立湾畔的奇岩崛石,似乎触手可及,掩映在老树青藤中的村舍农居,更添无限情趣。 我还想,富春江的娇,也在于它的色泽,那江水,活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。 乌篷船行在江上,望两岸,只见千峰染翠,峰峰岭岭都浓浓淡淡的绿进去: 立在船头,看江山,水底天上的云絮,一朵朵一团团,俱是深深浅浅绿出来。 我再想,富春江的美,更在于它无与伦比的静。 电站的建成,益发使江水浪敛波平。 它虽然还是千里涧水汇清流,但那汇和流,仿佛是在水底暗处悄悄进行的, “临流鼓棹,帆飞若驰”的光景已不复见,那或顺流或逆行的千舟百舸,亦如动画一般悠悠来去。 奇山异水的富春江,钟灵毓秀,风物独绝,而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台,尤能偏现它扬古启今的魅力。 我又想,人们到这儿瞻仰、凭吊,大概不在乎已成百丈悬岸的钓台当年是否真能垂钓,而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的敬崇,对今之世风清新的呼唤吧。 哦,钓台不仅是一处风景点,更是历史老人垂落在江边的一只巨手…… 丰哉,富春江! 乌篷摇梦梦越甜,惟愿年年得相见。 [注]《乌篷摇梦到春江》原载1988年11月27日《人民日报》,个别文字有改动。 三、古文画意 读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。 下面就让我们根据课文的意境,充分展开联想和想像,拿起手中的画笔或用电脑制作,创作一组“富春江山水明信片”系列,大家共同愉悦欣赏。 推荐书目 《论骈文之所长》 《富春江名胜诗集》 《桐庐行》(柯岩) 《钓台的春昼》(郁达夫) 《富春江今古散文选》 《历代诗人咏富春》(蒋增福) (《试教通讯》2003.4) 《与朱元思书》教案设计由范文先生网教案频道https: //
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