湘教版初中美术七年级上册精品教案 全册doc.docx
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湘教版初中美术七年级上册精品教案 全册
课目第l课你、我、他7年级上册
执教:
何嘉僖
教学程序
教学活动
媒体运用
(第一课时)
教学目标:
能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征,对人物头像特征的表现方法有一定的了解;通过临摹练习,体会画家的表现方法、用笔技巧;培养关爱他人、尊重他人的品质。
媒体准备:
数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。
一、导人新课
教师:
生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问,留下美好的回忆。
今天老师也用相机给同学们拍照,大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。
(拍照时注意学生表情的捕捉。
)
利用数码相机拍学生头部特写,在大屏幕上显示出来。
二、分析同学、老师照
片的头部特征
教师:
这个同学的笑容真灿烂,他的头发有点卷,脸圆侧的,眉毛很浓,眼睛笑成一条缝……
教师:
我还拍了一些同学熟悉的老师的照片,大家来看。
(此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的头部特点。
)
教师:
同学们来到新的集体学习和牛活,彼此之间由陌生变得熟悉,也许有的同学在班上已经有了好朋友,下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征,相信同学们都有敏锐的眼光,也相信同学们能尊重他人,正确评价。
(学生讨沦,教师注意引导学生用健康友好的态度分析,)
教师:
同学们分析得很好,我们总结一下,刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。
(学生回答)
教师:
对,刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特,人物头部是反映人物特征最主要的地方,很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征,让我们一起来欣赏一些画家作品。
(课件播放)
展示一些学生、老师的照片,把特征明显的五官局部放大比较。
三、分析绘画作品中人
物的头部特征
教帅:
这是宫六朝的一张素描作品——《小女孩》,同学们束分析人物的特征,
(学生谈感受)
教师:
小女孩鼓着腮帮子,大大的眼睛注视前方,眉毛微锁,小小的嘴巴撅起,翘翘的,画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。
教师:
这是画家罗中立的一张油画作品——《父亲》,大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征,画家想表达什么情感。
组长做好记录,讨论后请代表发言。
(本环节以学生分析为主。
教师分组确定组长,学生分组讨论,然后总结讨论结果。
)
教师:
同学们谈得很好,画家通过头像的细致刻画
展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。
展示罗中立的作品《父亲》,点击后出现讨论的要点,结合分析局部放大。
教学程序
教学活动
媒体运用
把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。
四、临摹练习
教师:
老师发一些头像素描作品,同学们相互讨论作品传达的人物特征,然后选择临摹一张画家的头像作品,仔细地体会画家的用笔技巧。
(教师总结,布置下节课任务。
)
展示一些画家的素描头像作品。
准备头像素描作品复印件供学生参考。
(第二课时)
教学目标:
通过欣赏、分析,了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果,初步掌握夸张的造型
手法:
学生能大胆表现自己或同学的头像特征。
媒体准备:
多媒体课件、
实物投影仪、教师自画像。
一、不同角度分析人
物五官特点
教师:
上节课同学们都积极参与讨论,作业也完成得不错,但有的同学在临摹作品时没有仔细观察,我们来看一看这些同学的作业有什么问题。
(教师引导学生分析五官的比例关系,重点关注五官在不同角度观察时的特点。
)
教师:
人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。
(请一名学生上台做模特,学生观察血官形态,结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3/4面、侧面观察时的特点,使学生感受结构关系,培养体积观念。
)
利用投影仪展示学生作品。
播放拍摄一学生头部旋转90度的画面,课件展示正面、3/4面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。
二、夸张手法的运用
教师:
在表现人物形象特征时,可以恰当地夸张局部特征,更能生动地表现人物特点。
我们来看一看一些大师的作品。
(结合课件师生共同分析一些大师作品,认识画家对人物特征的把握,理解画家创作时的独立感受,加强学生在绘画过程中的自主表现意识。
)
展示凡·高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。
三、学生创作
教师:
看了这么多大师作品,同学们是不是也有表现的欲望呢。
这是老师画的一张正面自画像,画的是俯视角度,利用木炭条表现出轻松的效果。
同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。
为自己或同学画一张头像画,注意人物特征的把握,大胆的表现。
(学生练习,教师个别指导。
)
出示教师自画像。
循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。
四、作业展示
学生上台利用投影仪介绍作业,学生相互评价,选出特征把握最好的作业,教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。
利用投影仪展示学生作业。
五、教学拓展
教师:
今天同学们用画笔增进了彼此的了解,人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现,还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。
让我们细心地观察生活,一定会有更多的发现。
展示一些半身、全身肖像画。
[教案]长沙市第二十六中学何嘉僖老师的教案
课目
第2课我的故事
年级
7年级上册
执教
何嘉僖
教学程序
教学活动
媒体运用
(第一课时)
一、讲故事
1.欣赏卡通图例,让学生根据图中反映的情节编故事。
2.引导学生积极发言。
3.启发学生思考,讲一件生活中有趣的事。
4.学生讲故事。
媒体准备:
卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。
教材P7中“人追汽车”的卡通画。
二、看卡通谈卡通
1.思考:
除用语言叙述故事,还可以用什么手段表现故事情节。
2.结论:
文字、影视、绘画等手段,其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。
3.卡通的概念:
卡通一词是英语“cartoon”的音译。
在英语中,“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”,动态画面为卡通片,静态画面为卡通画。
4.学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画,以及最喜欢的卡通形象,说出理由。
5.观看卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
6.思考:
片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同。
7.分析:
两部作品都运用了夸张、拟人的手法,色彩鲜艳,对比强烈。
《大》以中国古典名著改编,正面、反面人物形象对比鲜明,惩恶扬善,弘扬真、善、美,绘制手法上借用国画工笔人物表现手法,线条流畅,疏密有致;《米》以生活中的小事为题材,人物形象个性鲜明,生动活泼,侧重幽默风趣的表现。
8.总结:
卡通可以通过有趣的形象语言反映生活,抒发和传达作者的思想情感。
卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。
播放卡通片《大闹天宫》和《米老鼠和唐老鸭》片段。
三、画卡通
(一)分析卡通的表现特点
1.特殊符号
1)欣赏图片,分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。
声音:
放射状短线
速度:
短横线
奇怪:
折线
发怒:
冒火
2)分组交流资料并讨论卡通常用的符号。
3)学生上台演示,表现思索、哭泣、爆炸等。
4)总结:
运用简洁的符号能使表现更生动。
2.人物表情
1)学生上台表演生活中的一些表情(伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分)。
2)卡通形象的表情对比。
3)总结:
卡通画一般都运用夸张的表现手法。
3.人物服装
1)欣赏卡通画,分析卡通形象的服装特点。
2)交流卡通画资料,讨论服装的类别,以及服装与人物身份的关系。
3)总结:
服装是卡通画中人物身份的标志。
展示有特殊符号的卡通画挂图。
学生利用展板演示。
挂图展示各种表情的卡通形象。
挂图展示穿不同服装的卡通形象。
(二)教师示范
1.教师示范画一个卡通形象,学生直观感受绘制步骤。
2.学生从符号、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。
教师利用展板示范。
(三)学生尝试画卡通
1.设计“我的故事”中主要人物形象,用卡通手法表现,画出草图,并且“我的故事”用简短的文字概括写出来,为下节课创作做准备。
(对下节课课前准备作出安排)
(第二课时)
一、组织教学
安排学生分组坐好,并把每组标志旗放在指定位置,每组名称都写在标志旗上便于识别。
引导学生对上节课内容作简要回顾。
媒体准备:
卡通画挂图、卡通书、教材等。
二、画卡通
(一)继续分析卡通画的表现特点
1.人物动作
1)欣赏卡通画,分析卡通形象动作的特点。
2)总结:
卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。
2.画面背景
1)欣赏卡通画,分析卡通形象背景的特点。
2)总结:
背景能衬托主体物,烘托气氛。
3.语言表现
1)欣赏卡通画,分析语言特点和表现手法。
2)总结:
语言简洁,并结合符号表现。
4.总结卡通画的表现特点
学生讨论分析卡通画的表现特点,并引导对构图的分析。
展示有人物不同动作的卡通画;
展示有背景的卡通画;
展示有语言表现的卡通画;展示一幅卡通连环画;同一画面不同构图形式的比较。
二)学生分组创作
三、教学总结
1.学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事
1)学生分组讨论草图、文字稿,择优选出要表现的题材,提出修改意见,再对人物形象作一定修改,对要表现的几个场景进行设计,最后分工合作完成作业。
2)学生上台介绍作业,大家评价。
总结:
同学们通过学习,对卡通画有了进一步了解,并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。
学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。
同学们可以在班上成立卡通创作小组,把学习生活中有趣的故事收集编写,用卡通形式表现出来,也许不久的将来,我们这里会产生卡通画大师。
学生作业。
初中美术教案7年级上册08课门
《门》教学课例
一、教材分析
门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是技术与艺术的结合,是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容,从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度,引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片,提供了学生比较建筑样式,了解审美观念的线索,并以此来激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门,它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门,它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方,开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分,开门和关门是人生中含意最深的动作,在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘!
认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线,教学中要充分体现人文性特点,突破美术教学的界限,将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学思路
本课用两个课时完成,第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏,引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识,启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注,进一步的上升到对人的发展的理性思索。
第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学,引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。
二、参考教案
课题:
门
课时:
两课时
一、教学目标
1、知识技能目标:
通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较,激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解,引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标:
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解,增强学生的综合审美感受力。
二、教学重点
1、门是技术与艺术的结合
2、门所蕴含的深刻的人文思(转载自第一范文网,请保留此标记。
)想
3、设计一个有趣的门
三、教学难点
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
第一节门的启示
教学重点:
门是技术与艺术的结合,门所蕴含的深刻的人文思想
教学难点:
门所蕴含的深刻的人文思想
教学准备:
关于“门”的文章、门的图片若干、歌曲等
教学过程:
一、组织教学
师生问好,教师准备教学材料,学生预习。
二、导入新课
教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。
三、新课教学
1、教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的“门”字的写法和风格特点。
2、门是技术和艺术的结合,有着深厚的文化积淀。
3、课堂活动:
欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片,分组讨论,从门的技术性(制作材料、制作工艺)和艺术性(文化内涵)两个方面相互交流对门的了解和感受。
并完成下列问题:
⑴皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉?
(附答题参考要点:
制作工艺复杂,选材讲究。
威严华贵,是权力、地位、富贵的象,反映了森严的封建等级制度。
)
⑵普通农家民居门给你有什么样的感觉?
(附答题参考要点:
因地制宜、就地取材,实用、美观、朴素,有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。
)
⑶园林景致门给你有什么样的感觉?
(附答题参考要点:
造型别致、选材讲究,因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。
能增添景色的层次,营造一种错落有致,欲露还羞的情趣,使人在进入时不断感受新的画面。
)
⑷现代家庭居室门给你有什么样的感觉?
(附答题参考要点:
造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁,极富现代气息。
体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。
)
⑸标志性“门”给你有什么样的感觉?
(附答题参考要点:
造型别致、选材讲究、制作工艺复杂,引申了门的含义,是极具象征意义的门,有很强的造型表现性,它能启发人进行深度思考。
)
教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片,重点引导学生欣赏标志性“门”的图片,帮助学生理解门的文化意蕴。
活动小结:
门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是技术与艺术的结合,具有深厚的文化含义和象征意义,是人的理性思索和对人生意义的探讨。
4、自由阅读
⑴课本第33页的资料库
⑵阅读教师的补充资料:
关于门的成语、俗语、歇后语、(见补充资料库)
四、小结
布置下次课的内容,内容和要求见课本第32页的活动二。
义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第8课《门》
【课时安排】两课时
第一课时
【教学目标】
1、初步了解有关门的文化,并对门的造型特征、制作材料、门的色彩等进行简单的评述;
2、通过对各种不同的门的样式作比较,认识其造型设计的意图,把握门的造型与功能相结合的重要性;
3、运用对门的有关知识的理解,模拟设计自己心目中理想的门。
【教学重点】
列举不同使用功能的门,分析这些门的造型、材质和用途的关系。
【教学难点】
根据门的造型与功能相适应的特征,设计一款合适的大门。
【教学准备】
教具:
七年级上册教材及多媒体课件
学具:
教材、绘画工具等
【教学过程】
一、导入新课。
1、门与我们的生活密切相关,可我们每天都要进进出出各种各样的门,有哪些同学认真观察过它呢?
今天,老师想从这个“门”字开始,请大家谈谈:
什么是门?
它有什么作用呢?
(开书P30)
2、小结:
a.门是建筑的眼睛、也是建筑的出入口,一开一关连通或隔断房子内外的两个空间。
b.门就像一本打开的书,书里面写的是人们的生活。
c.古汉字中的“门”形象地展示了两扇门扉。
二、了解门的构造
1、结合课本,了解古建筑门的基本构造以及各部分的名称、功能和位置。
2、认识门上各部分构件的功能、形状、材料及安放位置和方式等。
了解其对门的装饰作用。
三、欣赏生活中各种各样的门
1、展示大小不同的门,了解门的大小与功能之间的关系。
讨论:
门的大小与门的作用之间有什么关系?
大门与小门各适用于什么场所?
2、展示造型相似的门,了解门的样式与功能之间的关系。
讨论:
都是半圆形的门,它们的作用相同吗?
如果改成方形的,会怎么样呢?
3、展示不同地域、不同民族的门,了解门的地域性特征和民族性特征。
结合教材对西北地区、江南地区和少数民族地区的门的造型、材料和色彩等进行简单的评述。
讨论:
这些门中间,你最喜欢哪一种类型的门?
为什么?
4、展示不同时代的门,了解门的造型的时代性特征。
讨论:
a、不同时代的门在造型、材料、色彩上有哪些相同和不同的地方?
b、如果将电脑城的门设计为仿古样式的行吗?
为什么?
5、展示具有象征意义的门,了解门的引申含义。
思考:
中国海关的门给人什么感觉?
这样造的含义是什么?
进出口公司的门呢?
6、小练习:
下面这些门,分别适合安放在什么场所呢?
为什么?
7、课堂小结(略)
四、学生活动
要求:
为学校、工厂、公园、小区、超市等场所画一个造型别致的门的草图。
建议:
形式新颖、造型简洁、主题明确。
五、讲评
每小组交出一张设计稿,学生谈自己的想法和设计思路。
六、布置下次课的学习内容和制作工具。
要求学生课后多收集与门有关的资料。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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