云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三.docx
- 文档编号:9596283
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:30.69KB
云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三.docx
《云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三
云南教师资格考试幼儿《保教知识与能力》模拟真题十三
一、单选题
1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为()五个方面。
A.健康、语言、科学、社会、保健B.健康、语言、社会、科学、艺术
C.游戏、健康、科学、社会、艺术D.健康、安全、科学、语言、社会
2、幼儿突发细菌性痢疾的表现为()。
A.脓血样便B.红果酱样便
C.白陶土样便D.柏油样便
3、()是保证幼儿各方面健康发展的前提。
A.幼儿适应环境和抗疾病的能力
B.良好的生活习惯
C.参加体育活动的兴趣
D.幼儿身体正常发育
4、下列关于个人卫生消毒制度的表述,不正确的是()。
A.幼儿一人一杯一巾,每天消毒一次
B.饭前便后用肥皂和流动水洗手
C.每月为幼儿剪指甲一次
D.被褥做到专人专用,两周换洗床单、枕巾一次
5、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括()。
A.符合幼儿年龄特征的材料
B.现实生活中触手可及的物品
C.先进的电子玩具
D.能引起幼儿参与和学习行为的材料
6、幼儿园的环境创设主要是指()。
A.购买大型玩具
B.合格的物质条件和良好的精神环境
C.安装塑胶地板
D.选择较清静的场所
7、有的教师在指导幼儿游戏时,很少用心了解幼儿内心的想法,总以教师的身份把现成的知识育萃专家答案解析告诉幼儿,要求幼儿达到某种水平。
上述表现反映了教师在指导幼儿游戏活动时存在的问题是()。
A.对幼儿的游戏特点缺乏充分的认识
B.对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察
C.对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重
D.对幼儿游戏的类型缺乏充分的了解
8、幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的()。
A.人际关系B.社会性行为规范
C.社会性D.社会文化
9、评估幼儿发展的最佳方式是()。
A.平时观察
B.期末测查
C.问卷调查
D.家长访谈
10、由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的,幼儿教师在动作示范时应该()。
A.背对幼儿,采用镜面示范B.面对幼儿,采用镜面示范
C.面对幼儿,采用正常示范D.背对幼儿,采用正常示范
二、简答题
1、作为幼儿教师,如何在保教活动中营造良好的心理氛围?
2、简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。
3、简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
4、简述移情对儿童亲社会行为发展的影响。
5、简述“成熟势力说”的主要观点和启示。
三、材料分析题
1、小班入园第二周,王老师发现小雅在餐点与运动后,仍会哭着要妈妈。
老师抱她,感觉她身体绷得紧,问她要不要去小便,她摇头。
老师又问:
“要不要去大便?
”她点头。
老师牵她到卫生间,她只拉一点就离开了。
过一会儿,她又哭了。
老师给她新玩具,和她一起玩游戏,但她的情绪还是不好。
离园时,老师与她妈妈约谈,了解到小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后,小雅又哭了,老师蹲下轻声问:
“小雅是想上厕所了吗?
”她点头。
老师带她上厕所,她又只拉一点就站起来了。
“老师陪你多蹲一会儿,把大便都拉出来,好吗?
”小雅又蹲下,但频频回头。
这时,自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出,小雅“哇哇”大哭,扑到老师身上,老师紧紧地抱住她,轻柔地说:
“老师抱着你拉,好吗?
”老师将水箱龙头关小,把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下,小雅顺利拉完大便。
连续一段时间,老师们轮流陪小雅上厕所,并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所的原理。
小雅渐渐适应了幼儿园的厕所,笑容回到了脸上。
请分析上述材料中教师的适宜行为。
2、洋快餐以其时尚、美味、快捷的特点吸引了众多消费者,尤其是儿童和青少年。
从营养学的角度分析,洋快餐具有“三高”和“三低”的特点,即高脂肪、高热量、高蛋白质,低维生素、低矿物质、低纤维。
洋快餐的制作方式以烤、炸为主,脂肪含量很高,大大超过人体所需的脂肪量。
能量过剩导致超重和肥胖。
超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高,低龄化的趋势越来越突出。
肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一,还会对少年儿童心理带来负面影响。
结合以上材料,分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。
3、这一周冯心怡连续几天不肯午睡,让老师觉得很头疼。
只见她一会儿仰着睡,一会儿趴着睡,不一会儿又侧着睡。
老师叫她快睡,可她就是翻来覆去睡不着。
时间在悄悄流逝,老师以为她睡着了,凑过去一看,只见她两只眼睛睁得圆溜溜,正在被窝里认认真真地玩棉线。
棉线不知哪儿来的,可能从棉被上扯下来的吧,她的棉被拉链坏了,里面露出了几根线头。
老师看到她这么喜欢玩线,就说:
“冯心怡小朋友喜欢线,是吗?
老师家里有很多五颜六色的线,明天拿来送给你。
不过,你要现在就睡觉。
”午睡时间到了,别的幼儿都已经醒了,而她却睡得正香。
根据以上材料,作为幼儿园教师,你该怎么做?
4、在幼儿园里,时常会发生一些意外情况。
比如,有的幼儿不小心划伤了自己;有的幼儿由于好奇,把小东西塞进耳朵里或吞进肚子里;还有的幼儿在户外活动中摔倒了……
根据材料谈谈幼儿教师在保育和教育中应注意的问题。
5、在中班幼儿的一次手工活动中,某老师为了教育幼儿注意用剪刀的安全,就告诉幼儿:
“大家剪时要小心,今天这些剪刀都是新的,很锋利的,不能剪到小手,也不能剪到衣服。
”结果是,一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮,虽不至于流血,但也是很危险了,另一个幼儿则把同桌一女孩的羽绒服剪了一个小口。
这是一位工作不久的教师在课堂上发生的事件,试进行评析。
四、论述题
1、试述学前儿童自我意识发展的阶段。
2、论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。
3、教师如何为幼儿的主动学习提供支持?
4、在幼儿园领域教育活动中,为什么要关注幼儿学习与发展的整体性?
请结合实例说明。
5、如何在一日生活中实现社会领域的教育目标?
五、活动设计题
1、故事:
皮皮鼠吃跳跳糖
天黑了,四只皮皮鼠打起了哈欠。
爸爸妈妈说:
“你们该睡觉了。
”
四只皮皮鼠刷好牙。
四只皮皮鼠洗好脸。
四只皮皮鼠听完了故事。
他们都闭上了眼睛。
可是,爸爸妈妈一走,四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖,他们在床上“乒嘭乒嘭”地乱跳!
四只皮皮鼠跳呀跳呀,突然,一只皮皮鼠咭噜咕噜滚下来了,跌到了床下面,折断了手臂,摔破了头。
爸爸只好穿上衣服,送这只皮皮鼠去医院。
妈妈对剩下的三只皮皮鼠说:
“你们好好睡觉,别再吵闹。
可是,爸爸妈妈一走,三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖,他们在拒子上面“乒嘭乒嘭”地乱蹦乱跳!
三只皮皮鼠跳呀跳,突然,一只皮皮鼠咕噜咕噜滚了下来,跌到了桌子上面。
折断了手臂,摔破了头。
爸爸只好穿上衣服,送这只皮皮鼠去了医院。
妈妈对剩下的皮皮鼠说:
“你们好好睡觉,别再吵闹。
可是,爸爸妈妈一走,两只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖,他们在衣橱里面“乒嘭乒嘭”地乱跳!
两只皮皮鼠跳呀跳,突然,一只皮皮鼠咕噜咭噜滚下来,跌到衣橱外面,折断了手臂,摔破了头。
爸爸只好穿上衣服,送这只皮皮鼠去了医院。
妈妈对剩下的皮皮鼠说:
“你要好好睡觉,别再吵闹。
可是,爸爸妈妈一走,这只皮皮鼠还是忍不住吃了跳跳糖,他在厕所里面“乒嘭乒嘭”地乱跳。
这只皮皮鼠跳呀跳,突然,咭噜咭噜滚下来,跌进了抽水马捅里面,折断了手臂,摔破了头。
唉,爸爸妈妈只好穿上衣服,送这只皮皮鼠去医院。
爸爸妈妈把四只受伤的皮皮鼠一起接回家。
四只皮皮鼠不再吃跳跳糖,不再乱蹦乱跳,他们很快就睡着了!
爸爸妈妈说:
“谢天谢地,我们现在可以睡觉了。
”
根据上述故事设计一份大班早期阅读教案。
2、故事:
母鸡萝丝去散步
母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,孤狸紧紧地跟在后面。
院子的中央有一只打把,孤狸一脚踩在打耙上,打把一下子竖起来,“啪”的一声打在孤狸的脑门上,孤狸被打得头昏眼花。
母鸡继续往前走,她绕过池塘,孤狸还是紧紧地跟在后面。
突然,孤狸脚下一滑,“扑通”一声,一头栽到池塘里,水花四溅,差点把孤狸淹死。
母鸡继续往前走,她越过干草堆,孤狸仍然紧紧地跟在后面。
眼看就要靠近母鸡了,它向前一扑,却一下子钻进了干草堆里。
母鸡继续往前走,她经过磨坊。
面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上,当孤狸经过的时候,面粉袋的口“哗”地打开了,面粉洒在了孤狸的身上,压得孤狸动弹不得。
母鸡继续往前走,她穿过篱笆。
孤狸看见篱笆的缝隙太小,钻不过去,就用力一跳,不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。
小推车顺着山坡枯辘枯辘往下滚。
母鸡继续往前走,她钻过蜜蜂房。
孤狸趴在小推车上,“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。
蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向孤狸飞去,孤狸撒开四条腿飞快地拼命逃走。
母鸡按时回到家吃晚饭。
根据所提供的“母鸡萝丝去散步”的故事设计一个大班早期阅读活动。
13参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
解析:
幼儿园五大领域为健康、语言、社会、科学、艺术。
2、【育萃专家解析】A。
解析:
患细菌性痢疾的患儿轻者常以发热、腹痛、便后有下坠感及伴有豁液便或脓血便为主要症状。
3、【育萃专家解析】D。
解析:
幼儿身体的正常发育是幼儿各方面健康发展的必要条件,也是保证幼儿健康发展的前提条件。
4、【育萃专家解析】C。
解析:
根据婴幼儿指甲生长的快慢,一般一周剪一次即可,若发现指甲有劈裂,就要随时修剪。
5、【育萃专家解析】C。
解析:
幼儿园投放的活动材料应该具有教育性、适宜性、丰富性、层次性和可操作性。
先进的电子玩具的层次性和操作性比较低,不能满足幼儿操作、探索的需求,不利于培养幼儿的动手能力。
6、【育萃专家解析】B。
解析:
幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面,环境的创设也应该从这两方面来人手。
7、【育萃专家解析】C。
解析:
游戏是幼儿自主自愿的活动,幼儿是游戏的主人。
教师在指导幼儿游戏时,要注意把握互动的节奏,要给幼儿思考、探索的时间、空间,让幼儿在与环境相互作用的过程中获得发展,而不是把知识育萃专家答案解析、解决问题的方法直接告诉幼儿。
8、【育萃专家解析】C。
解析:
幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。
9、【育萃专家解析】A。
解析:
幼儿通过日常生活活动获得发展,因此日常的观察是评估幼儿发展的最佳方式。
10、【育萃专家解析】B。
解析:
“镜面示范”指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时,面对幼儿做示范动作,示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反,如同照镜子做出的动作一样。
二、简答题
1、【育萃专家解析】
(1)创设良好的物质环境。
物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点,环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。
幼儿只有在良好的物质环境中活动,才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪。
(2)创设宽容理解的环境。
教师要真挚地关心幼儿,充分与幼儿进行沟通,尊重和理解幼儿的想法与感受,并让幼儿知道和理解教师的一些想法,让幼儿在教师的关心和爱护下健康快乐地成长。
教师要站在儿童的角度看待其思维和行为,始终以宽容之心来对待幼儿的各种行为,公正、客观地对幼儿进行评价。
要以正面激励为主,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
(3)建立良好的幼儿群体。
教师初建班集体时,应坚持正面教育和集体教育相结合的教育态度,使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现,逐渐使幼儿产生自信和归属感。
教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动,并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现,以促进幼儿身心健康发展。
(4)建立良好的人际关系。
幼儿园具有良好的人际关系,可以使教师之间相互关爱、合作共事。
幼儿在这样的人际关系里,能受到教师的尊重,获得自尊、自信,有利于其心理的健康发展。
(5)形成良好的幼儿园风气。
良好的幼儿园风气要靠全体教职员工经过长期培养才能逐渐形成,一旦形成,则对全体成员具有潜移默化的影响。
2、【育萃专家解析】
3岁以后,幼儿开始出现自我评价。
幼儿自我评价的发展趋势体现在以下几个方面:
(1)从轻信成人的评价到自己独立评价。
幼儿初期判断自己是不是“好孩子”的标准是家长或教师的看法。
到幼儿晚期,出现独立评价,对成人的评价持有批判态度。
(2)从对外部行为的评价到对心理品质的评价。
幼儿初期儿童只能评价一些外部的行为表现,如问幼儿“为什么说你是好孩子”,4岁儿童回答“我不枪玩具”,而6岁的孩子则会说一些抽象的、内在的品质,如“我听话,我对小朋友好”等。
(3)从比较笼统的评价到比较细致的评价。
幼儿初期儿童往往只根据局部对自己进行评价,如“我会唱歌”“我会弹琴”。
幼儿晚期儿童则会说“我会唱歌,也会弹琴,但是我画画不太好”。
(4)从带有主观情绪评价到相对客观评价。
幼儿初期儿童认为自己喜欢的才是最好的,到幼儿晚期才开始有相对客观的评价。
3、【育萃专家解析】主要观点:
在加德纳看来,智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的,各种智能是以多维度的、相对独立的方式表现出来而不是以整合的方式表现出来的。
(1)每一个体的智能各具特点。
(2)个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。
(3)智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。
(4)多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。
智能种类:
言语一语言智力、音乐一节奏智力、逻辑一数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然观察智力。
教育启示:
作为教育者要树立这样一个观念:
每个儿童都具有在某一方面或几方面的发展潜力,只要为他们提供了合适的教育,每个儿童都能成才。
没有相同的孩子,当然也不可能有一种万能的教学方法。
多元智能理论要求教师要针对不同儿童的兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法甚至是不同的教学形式。
“为了多元智能而教”和“通过多元智能而教”是多元智能理论的两个基本观点。
前者指的是教育目的,强调儿童的发展必须是全面、和谐的发展,在全面发展的基拙上也要有所侧重。
智能没有优劣之分,因为社会需要各行各业的人才,所以根据儿童的特点,教育目标也要有相应的改变。
后者是对教育方法的新思考,针对同样的教学目的,对智能结构不同的儿童要采用不同的教学内容和教学方法。
一方面利用儿童的智能强项来达到教育目标,正所谓殊途同归;另一方面利用其智能强项带动其智能弱项的发展,发挥智能强项的辐射作用,最终达到儿童的全面发展。
4、【育萃专家解析】移情是指从他人的角度来考虑问题。
许多研究发现,移情水平是亲社会行为的动力基拙,移情是儿童亲社会行为产生的前提。
移情对儿童亲社会行为发展的作用主要体现在以下两个方面:
(1)移情可以使儿童摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为的产生。
(2)移情可以引起儿童的情感共鸣,让儿童产生同情心和羞耻感。
儿童从内心的愿望出发,产生减轻他人痛苦的动机,从而增加亲社会行为,降低攻击性行为。
5、【育萃专家解析】
(1)格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件,决定机体发展的方向和模式,因此成熟是推动儿童发展的主要动力。
而学习与外环境有关,并不是发展的主要原因,因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的,学习只是给发展提供适当的时机而已。
(2)教育启示:
①不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,你不要抓紧每一分钟去“教育”他。
②学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。
③不要老是去想“下一步应发展什么了”,而应该让你和孩子一起充分体会每一阶段的乐趣。
④尊重孩子的实际水平,在尚未成熟时,要耐心等待。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】
(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往,及时关注到幼儿的特殊需要。
材料中,当王老师发现小雅的异常行为后,亲切地与她沟通,帮助她舒缓情绪,从而发现了小稚“要大便”的需求。
在小雅“大便”后,教师仍持续关注其行为和情感反应,体现了教师对幼儿的关爱。
(2)重视家庭的作用,与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
材料中,王老师在离园时,主动与小雅的妈妈约谈,交流小推的情况,从而得知了小稚存在的困难。
这体现出王老师重视与家长沟通,重视家园共育共同促进幼儿健康成长。
(3)关注幼儿在活动中的表现与反应,敏锐地觉察他们的情绪,以适当的方式加以疏导。
材料中,小稚对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪,老师在觉察到这种情绪后,用轻柔的语气与小雅交流的同时,将其抱到远离冲水箱的位置蹲下,缓解了小雅的恐惧情绪,之后的一段时间,老师们轮流陪伴小推上厕所,并帮助其了解水箱的冲水原理,最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。
这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。
总体而言,材料中的老师能及时关注幼儿的需要,并为其创设安全、愉快、宽松的环境,让幼儿在幼儿园生活中感到了温暖与包容,促进了幼儿适应幼儿园的生活。
2、【育萃专家解析】配制学前儿童的膳食应坚持以下原则:
(1)营养全面丰富、膳食结构合理。
为学前儿童提供的膳食,应做到品种多样。
保证营养种类齐全,营养素的数量充足、比例适当,满足儿童生理需要的同时避免营养失调。
(2)适合学前儿童的消化能力。
食物配制应以儿童的咀嚼能力和消化能力为依据,尽量做到碎、细、软、烂,1-2岁以泥或碎末为宜,2-3岁以细丝、小丁、小片为主,3-4岁可逐渐过渡到大块、整食。
同时,避免油腻和刺激性强的食物。
(3)食物应色、香、味全面,营造良好就餐环境。
注意食物的色、香、味、形,有利于增强学前儿童的食欲,促进机体消化吸收。
良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。
(4)讲究饮食卫生,严防食物中毒。
为学前儿童选择食物,应把安全性放在首位,选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求,要选购营养价值较高、新鲜的食物,同时要保证食物未受到有毒微生物或其他有害物质的污染,严防学前儿童发生食物中毒。
3、【育萃专家解析】
(1)提高幼儿的认识。
教师应该在幼儿园经常与幼儿进行单独谈话,让幼儿明白中午睡觉有利于自己的健康成长。
并抓住有利时机,积极鼓励幼儿睡觉,并适时地进行表扬。
就像材料中提到的小朋友冯心怡该午睡时不睡觉,居然在聚精会神地玩棉线,而当老师叫她快点睡,明天就会给她很多漂亮的线,她竟不一会儿就睡着了,这正是老师所希望的。
(2)与家长取得共识。
对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持,为了让幼儿能健康地成长,教师应该与她的父母交换意见,让他们了解幼儿在园的情况,并请他们配合老师,在家中也让幼儿在中午时睡觉,养成爱睡午觉的好习惯。
4、【育萃专家解析】幼儿发生意外事故,这是作为教师、家长最不愿意看到的。
然而,有时这也是无法避免的,因为幼儿的自我保护意识不强,面对突发状况不知如何应对和防范,因而易受到伤害。
同时,这一现象有时又是可以预防,甚至是可以避免的。
幼儿教师在平时的保育与教育工作中,应注意以下几点:
(1)教师要与家长做好沟通,协助幼儿园做好幼儿的安全工作,请家长不要让幼儿口袋揣有异物。
离园时,教师要向家长告知相关情况,以便家长加强观察及提醒。
(2)教师在日常生活中,要加强幼儿的安全意识培养。
例如,用一些事例、故事,让幼儿讨论如何避免危险,让幼儿知道在饮食中,要坐定吃、吃完后再玩。
(3)教师要掌握一些意外事故急救的方法,如遇到幼儿气道阻塞,可使用背部敲击法、腹部推压法第一时间进行急救处理,以减少对幼儿的伤害;幼儿被蚊虫叮破,可在幼儿患处涂清凉油、牙膏等,减轻痛痒感等。
5、【育萃专家解析】
(1)材料中的这位老师有基本的安全教育意识,却由于没能运用正确的安全教育策略而导致一节课发生两次意外事件。
(2)幼儿年龄小,好奇心强,对于一切新鲜事物都乐于去尝试,可是却缺乏正确的判断能力。
有的家长或教师喜欢用禁止的方法,例如,本材料中的教师就告诉幼儿“不能剪小手,不能剪衣服”,生活中也有很多这样的示例,如告诉幼儿“不要把手指插人电插座的孔内”等。
但对于幼儿来说,禁止是一种消极的做法,很可能带来不良的效果,即幼儿原来并没有想到要做的事,经成人一提起,反而刺激了他们的好奇心,想尝试一下,结果弄巧成拙。
(3)幼儿园和家庭对幼儿进行安全教育时,可以采用以下策略:
①家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境,及时消除一些不安全的隐患;②帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯,在潜移默化中提高幼儿的自我保护能力;③坚持正面引导和多种形式相结合的教育策略。
四、论述题
1、【育萃专家解析】自我意识是人对于自己身心状态及对自己同客观世界的关系的认识、体验与控制,是个性结构的重要组成部分。
自我意识的结构是从自我意识的三层次(知、情、意)分析的,包括了自我认识、自我体验和自我调节。
自我意识发展的阶段包括以下几方面:
(1)自我感觉的发展(1岁前)。
儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分,这是自我意识的最初形式,即自我感觉阶段。
(2)自我认识的发展(1-2岁)。
孩子会叫妈妈,表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。
更重要的是,孩子在巧个月之后已开始知道自己的形象。
(3)自我意识的萌芽(2-3岁)。
自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的,掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志,能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
(4)自我意识各方面的发展(3岁以后)。
自我评价、自我体验、自我调节逐渐发展起来。
2、【育萃专家解析】幼儿期是想象最为活跃的时期,想象贯穿于幼儿的各种活动中,对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用。
(1)想象与幼儿的认知活动。
第一,想象依靠原有的表象。
想象依靠头脑中的表象,而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。
第二,想象和记忆密不可分。
想象依靠记忆,想象依靠过去感知过的事物的具体形象,如果没有记忆,具体形象也不能保留下来形成表象,这说明想象离不开感知和记忆。
第三,幼儿的想象把记忆和思维联系起来。
记忆是感知的复现,想象是在记忆的基础上发生发展的,幼儿期的想象是思维发展的基础,但不同于创造性思维。
(2)想象与幼儿的情绪活动。
第一,想象能引发情绪活动。
孩子的情绪情感活动常常是由想象而引发的。
第二,情绪影响想象。
幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。
(3)想象与幼儿的游戏活动紧密结合。
幼儿的主导活动是游戏,特别是象征性游戏。
幼儿即便学习,也往往通过游戏的方式进行。
想象在游戏中的重要地位突出表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。
(4)想象与幼儿的学习活动密不可分。
想象是幼儿学习活动中不可缺少的因素。
没有想象就没有理解,没有理解就无法学习、掌握新知识。
3、【育萃专家解析】
(1)营造民主化的学习环境,为幼儿搭建主动学习的平台。
如教师在课堂上提出一些探究性的问题后,要留给幼儿自己思维的空间,不要以诱导或者暗示的方式,把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中,要给他们自主学习的机会。
在操作活动中,教师要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会,要学会“等待”,不要急于把现成育萃专家答案解析抛给幼儿,要让幼儿尽情地探索、体验,在自主状态下主动建构知识与经验。
(2)创造性地运用教材,为幼儿提供主动学习的材料。
如科学活动“它能穿越管子吗?
”教师可以为幼儿提供操作材料:
不同形状的白色弯管、直管,带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。
先请幼儿猜测:
“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光,这四样东西能穿越管子吗?
”接下来引导幼儿操作验证、引导发现:
“什么东西能穿越弯管?
什么东西不能穿越弯管?
”然后探讨问题:
“为什么线和空气能穿越弯管?
为什么铅笔和光线不能穿越弯管?
”最后再次实验,并得出结
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 保教知识与能力 云南 教师资格 考试 幼儿 知识 能力 模拟 十三