话题作文是常见的开放性作文命题形式.docx

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话题作文是常见的开放性作文命题形式

话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自”给考生在作文容、题材、形式和手法上以充分的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。

话题作文虽具开放性，但仍有一定的限制，“作文要求”规定和限制了行文的围及关联对象，作者必须涉及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰毫无约束的。

怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。

㈠审题立意方法

1、化大为小。

要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。

话题作文的写作围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念，看为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必容空泛、文意散漫。

所以，写好话题作文的第一个本事是“目无全牛”，善于在一个大的、宽泛的围，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大围”中的“某一方面”，给自己提供了一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅写出立意鲜明集中、容具体充实好文章。

注意：

不求“面面俱到”，只求以小见大，“一针见血”。

⑴限制话题。

话题的限制越少，给人的思考空间就越大，

引导学生在老师讲解的基础上，对自己的作文进行反思，找出存在的不足，思考改进的方法。

一般话题作文由四个部分组成：

即材料语＋提示语＋话题＋要求

教学过程

标题的字越少，词语的外延也就越大。

实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否则，切入口径过大，主题就难以收拢。

如2002年高考的作文话题是“心灵的选择”，据此可以写“妈妈的选择”、“同桌的选择”、“困难面前的选择”、“生与义的选择”等等，这样一限制，“选择”的外延就小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。

再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语，在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题围就缩小了。

教师总结：

艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望，这样文章围缩小了，打开思路就迅速多了。

◆如何限制话题，找到更小的切入口呢？

那就是把一个总话题分解成若干个子话题。

如：

“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。

如果把“饭桌上”作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。

你可以想象一下，饭桌上的“人”是一条标线，“物”是一条标线，“情感”是一条标线，“事”是一条标线，“时间”都是标线；在每一个标线上都有很多审题立意信息点。

比如说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点：

我在饭桌上、不速之客上饭桌等；在“事”的信息线上可以有：

怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。

再比如“情感”线上，烦恼皆因饭桌起，温情丝丝在饭桌等。

再比如在“时令”线上，饭桌早点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢……从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的变迁，二十年后饭桌上等等话题。

这样思路一打开之后，拿着一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材料可以写。

这样“饭桌上”成了社会生活的窗口，社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。

这么多信息是不是都选呢？

只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。

⑵设问构思。

面对话题，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此打开思路，缩小写作半径，并引起对话题容的思考，从而使文章容和主题更深刻。

如2002年高考题“心灵的选择”我们可以作这样的设问：

“选择的标准是什么？

”“怎样选择？

”“他的选择有什么意义或给人们什么启示？

”等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。

再如：

写话题作文《理解》时，就可以进行这样的思考：

什么是理解？

为什么人与人之间需要理解？

我理解别人吗？

别人不理解我时，我的感觉如何？

2、化虚为实。

有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。

面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。

“假若记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考之后市面上的科幻读物脱销，一时纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。

其实，只要拿这个话题与“假若我是市长”、“假若我是班主任”等比较一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你会怎么想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。

可以这样结合周围的日常生活立意，“假若记忆可以移植”，我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母，感受亲情，消除代沟；“假若记忆可以移植”，我要把初三、高三学生遨游于题海之中，饱经过重的学习负担煎熬，千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到教育部门的领导、学校老师的头脑中，让他们反思应试教育的弊端，探寻素质教育的途径和方法……

任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文容回归现实，反映现实。

㈡要注意几点

1、要明白话题作文中“导引”的作用，准确理解题意。

要写好话题作文，首先要明白话题中的“导引”，写作前要认真阅读、细心审察材料，进而读懂、吃透材料，然后通过分析、比较、综合把握材料要点及含义。

要多做一些审题方面的比较练习，明白“导引”作用，还应注意将命题“要求”（或“注意”）上的用词进行分析比较，以减少作文盲目性。

2、仔细琢磨关键词语的意思。

例如写“假如记忆可以移植”，首先要明确“记忆”“移植”这两个关键词语的涵。

“记忆”是指“保存在脑子里的过去事

教学过程

物的印象”，不是思维、性格、精神，当然更不是身份、地位、面貌。

“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是克隆、复制。

通过这样的分析，就不会闹出移植爱因斯坦记忆后自己也长出大胡子之类的笑话，也不会写出“借尸还魂”等荒唐故事了。

3、立意时要积极打开思路。

话题作文为考生展示自己的生活经验和感受，展开联想和想象，提供了广阔的思维空间。

构思时应围绕话题积极展开辐射思维。

思维的触角可以伸向大千世界，古今中外。

要联想与该话题相关的名言警句、诗歌辞赋、寓言漫画、新闻报道以至影视节目。

还要注意话题中关键词语的基本义、引申义以及比喻义。

在充分发掘话题涵的不同侧面、不同层面的基础上，认真筛选，整理深化，从而选好角度，使文章立意不同凡响。

为充分打开思路，要善于“以问领写”。

比如以“我眼里的社会”为话题写作，运思时可以先自我提问：

哪些社会实践活动给我留下了深刻的印象，使我对社会产生了怎样的认识？

社会需要我有怎样的个性，具备哪些能力？

我希望（或害怕）走向社会，我的心情如何？

接下来回答这些问题，尽可能想得广一些、远一些、全一些，然后从种种回答中精选出一个恰当的角度来写，就容易达到广开文思、准确切入的目的。

4、要紧扣题意展开记叙、描写。

写好话题作文要以“导引”为基础，紧扣题意，然后较自由地选取角度和文体，有理有据地展开，不必像材料作文那样从材料中展开想象，也不必把材料用于作文中去。

但作文中也有不少的学生未把握这些特点，拘泥于材料，犯偏离题意的毛病。

三、写作训练

人们在人生道路上不断付出等待：

小学生等待上中学，中学生等待上大学；等待集合，等待排队，等待通知，等待早请示晚汇报，等待废话连篇的报告结束，等待典礼开始，等待误点的航班，等待好友的来信……等待中寄寓着希望，希望依偎着等待。

请以“等待”为话题，展开联想与想象，可记叙议论，可描写抒情，可写真人真事，也可编述故事，写一篇不少于700字的文章。

立意自定，文体自选，题目自拟。

作文的立意（教案）

教学目标:

　　1、掌握作文立意的原则和要求

　　2、掌握作文的立意方法

　　3、掌握作文选取最佳立意角度的要求

教学重点:

　　掌握作文的立意方法

教学难点:

　　围绕命题材料多角度立意

教学方法:

　　讲授法、合作探究法

教学对象：

:

九年级学生

教学过程：

一、导入

“文以意为主”。

作文首先考虑的是立意。

立意就是确立中心思想。

这是写好文章的关键。

凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。

因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。

二、例文导学

　1、下面是一个班的几个同学的立意,大家看看好不好？

　　题目：

《送别》

　　学生A：

我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。

　　学生B：

我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。

　　学生C：

我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。

表现好友的后悔和对我的教育。

　　学生D：

我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。

　　学生E：

我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。

　　2、学生自由发言评价3-4人。

3、教师小结：

　　A:

的答案不太正确，作者没有领会题目的真正含义;B的答案正确但是太普通，多数人会这样写;C的答案较深刻，有一定的社会意义；D的答案很新颖，一般人不会想到；E的答案虽平常，但是写得好容易打动人心。

　　意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。

它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。

同时，还要“立”得新颖。

不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。

当然“正确”和“新颖”是密不可分的。

不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。

中学语文教学大纲对作文文意和选材的要：

初中阶段，要做到观点正确鲜明，容具体充实。

请你为文章续写一个结尾，来揭示这篇文章的主题：

　　下雪天，有这样一个故事

　　冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。

　　清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。

　　前天，市里下令：

无论在哪一个角落里所贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。

由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。

　　我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。

　　无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。

看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。

　　我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。

　　她很认真，连续清除了好几纸。

　　她又走到另一跟前。

　　但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。

又见她身子往墙面靠近了些。

接着，我又看见她微微地摇了摇头。

　　怎么了，发生了什么事？

我奇怪。

　　只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那纸，没有清除它。

　　为什么不清除它？

她忘了市里的规定吗？

一串串的疑问在我脑中浮起。

　　那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。

　　我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那纸。

她的举动竟和那个老清洁工一模一样：

举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。

　　我更加疑惑了，下定决心去看看。

　　过了马路，来到那堵墙前面。

映入我眼帘的，是一寻人启事。

那上面写着：

洁，女，14岁……女儿，都是妈妈的不对，快回来吧！

　　疑窦冰释，我终于明白了一切。

　　学生认真续写结尾，老师巡视点拨。

　学生展示：

　　同学①：

这个世界人与人之间存在着无限关爱，这种关爱让我虽是在雪花飘舞的冬天，心中却溢满了融融暖意。

　　同学②:

可怜天下父母心啊！

每一个父母都是那么的疼爱自己的孩子，当因为自己的疏忽伤害了孩子时，他们是多么的焦急如焚，一的寻人启事在呼唤着：

孩子，快回来吧！

也更让我们感受父母对孩子的疼爱之心！

　　同学③:

看着那寻人启事“女儿，都是妈妈的不对，你赶快回来吧！

”我仿佛感受到那一位妈妈的焦急如焚，油然而生的还有对这个女孩的不满：

你怎么可以这样对待爱你的妈妈？

你怎么可以这样任性？

可能就是你的任性，让你年轻的妈妈一夜白发！

　　师：

几位同学的立意都透过现象揭示了本质，具有深刻性。

大家来评议一下：

生1：

很欣赏结尾①，让人与人的关爱在雪花飘舞的冬天的映衬中升华，立意深刻，而且意境很美。

　　生2：

喜欢结尾③，觉得它很与众不同。

别的都是好像每个人都能想到的，也经常说的，但本文却站在善意的批评孩子任性的立意上，觉得很出乎意料。

　生3：

我也同意结尾③，觉得很新颖，也让我对自己平时的任性有所感悟。

　　教师小结：

看来大家都比较青睐结尾③，从家受到什么启发？

对，与众不同的立意往往让我们眼前一亮，从而留下深刻的印象。

也就是现在我们经常提倡的“这个世界需要个性，个性就是美，对于作文来说，个性也是立意的另一种深刻。

三、要点点拨：

立意要遵循的基本原则：

（一）立意要鲜明

　　中心思想正确、鲜明，这是文章的基本要求。

写文章，赞什么，反对什么，恨什么，爱什么，都应该旗帜鲜明，毫不含糊。

当然，表现形式是多种多样。

议论文取的是直接的形式，作者直接站出来表明自己的规点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取曲笔，运用形容、比喻、象征等手法，写得含蓄些。

但任何文章，都要“立主脑，减头绪”，“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。

”

（二）立意要深刻

　　鲁迅先生曾说：

“抓住一点，深深开掘。

”写文章，要透过观察，直奔本质。

从中找出最具有时代精神的，最有普遍意义的东西。

如最近发生的、别人不常用的，或自己有切身体会的材料。

充分反映新人新事、新思想、新风貌。

给读者以新鲜感和时代感。

（三）立意要新颖

　　就是写作意图要紧扣时代的脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的容有独立的见解。

如像摄影一样，虽然在不同的侧面、角度都可拍摄，但只有选取一个最佳、最合适的镜头，才能摄出最佳的照片。

在写法上，应采取新颖别致、富于变化的写作方法，使人读了，耳目一新，受到感染。

如果是简单地套用或袭用别人的东西，或脱离当前的实际，不敢正视现实，回答新的问题，就很难引起读者的兴趣。

立意的一般方法有：

1、化大为小

　　摄像时，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，则越清晰。

围宽广是话题作文的优势，有利于学生打开思路，激发想像，但如果切入口太大势必会出现空洞、肤浅、杂乱。

这就需要在原话题下找出适宜自己写作的子话题，把写作角度尽量缩小，只有角度选得小些，才有利于在所选的这一“点”上进行比较深入的挖掘。

把意思表达透彻，使容更集中、具体，中心更明确。

如2003年省中考作文以“自然”为话题，我们会想到自然环境的恶化，想到环保的重要。

由“自然”到“环保”，写作对象就已缩小。

一学生在《小鸟的诉说》一文中用拟人化的手法，让小鸟对破坏自然的人类进行诉说，这样紧扣话题，表现了一个有意义的主题。

2、化正为反

　　就是运用逆向思维，克服从众心理，打破思维定势，独辟蹊径，从问题的反面深入思考，从而提炼出新主题。

如2003年中考作文以“真”为话题，“真”的反面是假，由此我们联系社会生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假货”等。

由“假人”、“假事”、“假情”我们可以想到社会上有些人，对人缺乏真诚，虚情假意。

像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一样趋炎附势、见风使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇一样自私自利、唯利是图。

我们可以将自己在生活中遇到的这样的人刻画下来，写成一篇针砭时弊、呼唤时代需要真情的文章。

　3、、化虚为实

　　话题作文所给的话题有时是比较空泛的，而据此进行构思立意，就一定要把它落实到具体实在的事物之中，使抽象的意有了依托。

实化后文章的立意就凸现了出来。

如2003年眉山以“美丽”为话题，可以先把“美丽”落实到某个人或某件事上，文中的“美丽”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、灵魂的纯洁。

一学生在《生命如此美丽》一文中写了一个身残志不残的女孩，表现了一种永恒的美。

　4、化旧为新

　　“新”与“旧”是相对的，新题材时间一长，写的人一多，也就变成了旧题材。

总写旧的题材，不加以变化，就缺乏新意，就没有人愿意看了。

如何使自己的立意常写常新?

这需要我们真正用自己的眼睛去观察生活，真正用自己的头脑去思考生活，不走别人走过的路，新颖的题材就会象泉水一样源源不断地流泻于我们的笔端，写出的文章就会有新意。

如以“爱”为话题的作文，学生会联系到母爱、父爱，在写母爱时，很多学生会写母亲如何把好吃的东西留给自己，如何背着发高烧的我进医院。

有一学生却这样写道：

“窗外，雨在猛烈地下着，眼见同学们被父母拥入怀中走远，而我却仍不见母亲的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有点恨起自己的母亲。

我茫然地走入雨中，任凭雨水肆意地侵袭着我，我的心也渐渐地随雨水而去……当我拖着浑身的泥泞出现在岔路口时，蓦地，我透过雨幕看到一个熟悉的身影在路口焦急地望着，我顿时明白了……”这里小作者避开了千篇一律雨天送伞的叙写，巧妙地改为雨天不送伞，相同的选材，不同的表达效果。

四、实战演练：

　就文章中心这一点来说，你对下面这篇文章评价如何?

说说你的理由，然后再提出你的建议，将这篇文章修改得更好一些。

逛街偶得

我放下了书。

唉!

窗外是明媚的世界，我却在这儿啃“XYZ”，连星期天都得辛苦!

我怨天尤人地抱怨了一会儿，忽然有了个念头：

出去逛逛。

于是，打扮一番跨出了家门。

此时心中好像解脱了什么似的，有一种不可言传的轻松感。

我漫无目的地跨进了一家时装店。

好热闹!

进进出出的人大多年轻得很，一个比一个风韵靓丽，潇洒倜傥。

我沿着柜台浏览着各式各样漂亮而新潮的时装，这时，柜台边一对母女的争执引起了我的兴趣。

“妈，我看这套裙子蛮好的，你试试看。

”那是个穿着入时的青年妇女。

“哎呀!

妈都七老八十了，还穿什么套裙，大时髦啦!

我看还是你买合适。

”被称做“妈”的老太太慈眉善目的，一身蓝黑布衣。

做女儿的没再多说，硬是让老太太换上了那套大大方方的裙装。

站在试衣镜前，老太大禁不住左拉右址地照着。

嗨!

真是人靠衣装!

老太太看上去显得富态而雍容，仿佛一下子换了个人。

“妈，你瞧瞧，多合身，多漂亮！

”

“还漂亮什么?

不过，倒是真不错!

”老太太笑得合不拢嘴，“是不是很贵的?

”她有些不放心地摸了摸衣服。

“唉!

妈，这有什么贵不贵的，只要你穿得舒服，做女儿的多花几钞票有啥关系!

”女儿含笑望着妈妈。

“嗯，嗯。

”老太太不住地点头，笑得更开心了。

望着这情景，我竞也忍不住微笑起来。

谁说老年人不需要这份黄昏的美丽?

我继续前行。

街边有个不小的公园，风光旖旎，游人不少。

进口处一队大概刚刚上学的孩子叽叽喳喳，快乐得像一群天堂鸟。

那领队的是个年龄不大的女老师。

我跟着队末的孩子进了公园。

“你们说那是什么?

”年轻的女老师突然指着花丛上嗡嗡盘旋的蜜蜂问。

“蜜——蜂。

”孩子们齐刷刷地喊道。

我禁不住哑然失笑，多可爱的问题!

“蜜蜂在干吗?

”老师又问道。

“采蜜!

”“采花粉!

”“跳舞!

”清脆的童声此起彼伏。

“蜜蜂是在辛勤地劳动。

你们还能告诉老师，什么和蜜蜂一样勤劳呢?

”

“蚂蚁”，“老黄牛”，“农民伯伯”，“工人叔叔”……透过稀疏的树叶照在每个孩子身上，脸蛋上，红润润的。

“大家都很聪明。

记的我们学过《谁最美》的课文吗?

要知道，勤劳的人是最美的，我们学知识也应该勤勤恳恳，不辞辛劳!

”女老师边讲着边朝我看，并点点头，露出令人回味的微笑。

蓦地，我仿佛觉得她是在讲给我听，告诉我一个美的真谛。

望着自己一身入时的服饰，我愧然了。

灿烂的映照着我，我惊跳起来，向家的方向跑去。

你的评价：

你的理由：

你的建议：

五、拓展阅读

你们，在等我吗

已经记不清具体的日子了，只知道是去看花展。

那天，刚一进园门，十个女孩子就被人群冲散了。

但幸运的是，我一直拉紧了蕾的手……

五月的鲜花互相簇拥着，烂漫炫目，让人醉在浓郁的花香中。

巧得很，在海外展览厅我们遇见了烨和明。

于是，四双手拉紧了荡漾在花的海洋中。

临近集合时间，我们飞奔至正门。

可是门前只有班主任一人，见了我们，劈头一句：

“莉呢?

她们另一组人可是都齐了!

”

“莉?

!

她们组?

!

”四人哑然，怔怔地对视着。

才记起出发前班主任要我们十个女生分成两组游园。

而事实上，我们并没有分组，因为心中的一些偏见，要好的在一起，便留下了两个孤单人，其中一个是莉，平时一直默默无声文静的女孩。

“你们等到莉了才能回家!

”班主任抛下一句话就走开了。

“她们……什么时候……成了一组呢?

”

“她们倒是好，真听话，五人小组做得好看，实际还不是两人一对，三人一伙地在看花，我们却成了‘替罪羊’。

”“这次真倒霉，还不能早回去。

”……四个人愤怒——其他五个可以堂皇而去，委屈——竟是我们不听老师教诲，还有想回家的焦急。

于是，门前，四个人分头寻找，踮起脚也怕看不见。

“莉!

是莉!

”

不知是谁大叫一声，四人竞以出乎意料的热情奔向这个被“等待”的女孩，从未那么整齐地迫不及待地拥向她。

“你们，你们是等我吗?

”莉一如平常地轻轻地问，却分外、异常平静，四个人都沉默了。

在这样一个女孩面前，我们却仍想挣扎着保持自己那份所谓的清高。

没有，丝毫没有抖落出事实上促使我们、逼迫我们留下的不纯的原因。

不过也没说：

“当然是，因为我们是一组的嘛!

”

回家的路上，四个人不吭一声，长长的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。

那么简单、平常的一句，我却无从回答。

说“是”，根本没有一颗坦荡的心，其实我只是为了自己能回家才留下的。

说“不是”，却没有一颗勇敢的心，承认自己，自己的这份冷漠——因为，一直以来，我都认为自己是个有爱心的女孩。

痛，我感到揪心的痛。

人生中有许多极其珍贵的东西，它不会喧嚣地从你身旁经过，离开时更没有“再见”。

只有努力地把握住它才能真正地永恒于心间。

而失去的会如利刃刺入你的心，流出血来。

我突然间有一种想哭的感觉……

我是否已在无形中失去了对他人的起码爱心呢?

因为默默无语而遭冷落，因为暂时的吃亏去埋怨同窗的伙伴，却未曾试着去体谅别人，让自己做得更好。

一向自诩博爱的我第一次感到自己爱的其实一直只是自己而已……

“你是在等我吗?

”如果有人这样轻轻地问你，千万不要搪塞、欺骗自己，要扪心自问，是不是一直等的是对方；也许你会发现，一直以来，你等的只是自己，等的是对方的到来能给你带来的某种个人的利益。

我哭了，在心中……

【点评】

●不必说“我突然间有一种想哭的感觉……”这样真切的心理活动，也不必说“回家的路上，四个人不吭一声，长长的路，走得很慢，很慢，很慢”这样特写式的镜头，还不必说文章开头要言不烦的带过两个人到四个人的快乐游玩，那么，该说什么呢?

聪明的你应该知道我们该讨论什么了吧，是的，我们该讨论文章的中心。

●如果是你经历这样一件事情，你会思考到哪一个层次呢?

——做人应该讲信用。

（从另外五个人的自脱干系早早开溜，到莉的迟归，都可以得出这样的思考）

——关爱他人，尤其要关爱那些弱者。

（从莉在班级的处境，到她期