人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计.docx
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人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计
人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计
课题
解决问题〔一〕
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级下
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题.知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号.
过程方法
培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
情感态度
培养学生合作精神.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感.
教学重点
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系.
教学难点
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友们你们去过游乐园吗?
你最喜欢玩什么?
2、投影出示游乐园情境图,问:
"我们看看图中的小朋友们在做什么?
"
3、教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生观察画面,提出问题.
学生自由发言,提出问题.
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣.
二、合作交流,探索新知
4)观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
5)教师有选择的板书:
现在看戏的有多少人?
3、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上.
5、比较两种方法的异同.明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同.
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
板书:
〔1〕22+13-6〔2〕22-6+13
7、小结.
学生自由发言.
3、小组交流讨论.
〔1〕应该怎样计算现在看戏的有多少人?
〔2〕独立思考后,把自己的想法在组内交流.
〔3〕选派组内代表在班中交流解决问题的方法.
方法一、22+13=35〔人〕35-6=29〔人〕
方法二、22-6=16〔人〕16+13=29〔人〕
学生尝试列综合算式.
交流是怎么想的.
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决.
三、练习巩固,应用实践
3、练习一的第1题,
给有困难的学生以启发.
2、练习一的第4题.
教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育.
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题〔一〕
有多少人在看木偶戏?
方法一、22+13=35〔人〕35-6=29〔人〕22+13-6=29〔人〕
方法二、22-6=16〔人〕16+13=29〔人〕22-6+13=29〔人〕
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答:
有29人在看木偶戏.
七、教学反思
课题
解决问题〔二〕
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
过程方法
通过学习,使学生认识到小括号的作用.
情感态度
通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感.
教学重点
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力.
教学难点
从不同的角度发现并提出问题以与不同的方法解决问题.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?
2、投影出示游乐园面包房图,问:
"我们看看图中的小朋友们在做什么?
"
3、教师适当启发引导:
还剩多少个面包?
学生观察画面,提出问题.
学生自由发言,提出问题.
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣.
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言.教师有选择的板书:
:
还剩多少个面包?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上.
方法一、54-8=46〔个〕46-22=24〔个〕
方法二、8+22=30〔个〕54-30=24〔个〕
5、比较两种方法的异同.明确两种方法的结果都是求:
还剩多少个面包?
在解决问题的思路上不同.
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导.特别强调计算时先算小括号里面的.
7、小结.
学生自由发言.
小组交流讨论.
〔1〕应该怎样计算:
还剩多少个面包?
〔2〕独立思考后,把自己的想法在组内交流.
〔3〕选派组内代表在班中交流解决问题的方法.
学生尝试列综合算式.
交流是怎么想的.
完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法.
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决.
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第2题,给有困难的学生以启发.
2、练习一的第3题,强调小括号的使用.
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书
设计
解决问题〔二〕
还剩多少个面包?
方法一、54-8=46〔个〕46-22=24〔个〕
方法二、8+22=30〔个〕54-30=24〔个〕
答:
还剩24个面包.
五.教学反思:
课题
解决问题〔三〕
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级下
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题.
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.
过程方法
通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感.
情感态度
通过合作交流,使学生体验到合作的快乐,学习的愉悦.
教学重点
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力.
教学难点
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友爱玩跷跷板吗?
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?
4、投影出示跷跷板情境图,问:
"我们看看图中的小朋友们在做什么?
"
3、教师适当启发引导:
跷跷板乐园一共有多少人?
学生学生仔细观察图,提出问题.
学生自由发言,提出问题.
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣.
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
教师有选择的板书:
跷跷板乐园一共有多少人?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论.
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上.〔有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算〕
5、比较各种方法的异同.明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人,只不过在解决问题的思路上略有不同.
6、板书:
〔1〕4X3+7=19〔2〕2X6+7=19〔3〕2X8+3=19……
7、小结.
学生自由发言.
3、小组交流讨论.
〔1〕应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
〔2〕独立思考后,把自己的想法在组内交流.
〔3〕选派组内代表在班中交流解决问题的方法.
学生尝试列综合算式.
交流是怎么想的.
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决.掌握用多种方法进行解答.
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第1题,给有困难的学生以启发.
2、练习二的第2题,给有困难的学生以启发.同时对学生进行尊老爱幼的教育.
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答.然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识.充分利用主题图的作用.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计
解决问题〔三〕
跷跷板乐园一共有多少人?
〔1〕4X3+7=19〔人〕
〔2〕2X6+7=19〔人〕
〔3〕2X8+3=19〔人〕
……
答:
跷跷板乐园一共有19人.
四.教学反思:
课题
解决问题〔四〕
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级下
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
在现实生活的情境中,培养学生提出问题、解决问题的能力.
过程方法
培养学生探索知识的意识和能力,进一步掌握小括号的作用和用法.
情感态度
培养学生收集整理信息的能力.
教学重点
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生解决问题的准确性和多样性.
教学难点
1、理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的"对位"问题.
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、谈话导入,激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目,并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗?
不过看了以后还要解决几个问题.
学生自由发言.
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣.
二、合作交流,探索新知
1、投影出示第9页做一做主题图,教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考.如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题.同时用多种方法解决同一个问题.
2、出示第11页第3题.学生观察后问:
他们带20元钱买票够吗?
你是怎么想的?
3、完成第4题4、完成第5题思考题求:
一共有多少个方木块?
学生独立解答后合作交流讨论.
学生认真观察.
学生交流讨论.
学生独立完成表格,并说说怎么算总分.
学生用多种方法进行解答.算式可能是:
3X3X3-2=25〔个〕3X3X2+7=25〔个〕3X3+3X3+7=25〔个〕……
通过解决问题,既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题,又能够培养学生的估算意识,增强学生的数感.
通过计算各队总分,学生能根据实际情况,灵活选择相关信息解决问题,培养学生思维的灵活性.
让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识.思考题有利于开发学生的思维.
三、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题〔四〕
他们带20元钱买票够吗?
一共有多少个方木块?
8X2+5=21<元>3X3X3-2=25〔个〕
20<213X3X2+7=25〔个〕
3X3+3X3+7=25〔个〕
……
答:
他们带20元钱买票不够.答:
一共有25个方木块.
五.教学反思:
课题
平均分〔一〕
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
让学生充分经历"平均分"的过程,明确"平均分"的含义.初步形成"平均分"的表象.
过程方法
在具体情境与实践活动中,建立"平均分"的概念.
情感态度
引导学生感受"平均分"与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力.
教学重点
理解掌握平均分的含义,方法.
教学难点
掌握平均分的方法.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
1、谈话导入,实际操作
2、创设情境,感受"平均分"
〔1〕、今天老师给你们带来了一些小礼物.老师要送给你们.请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完.〔每一组的糖果的数量不相同〕
〔2〕根据各小组汇报情况,教师板书.
2、观察问题
〔1〕、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
〔2〕、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
3、出示课题
〔1〕、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分.
〔板书课题〕
〔2〕、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分.
〔3〕、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
〔2〕、各小组动手操作
〔3〕、各小组汇报情况.
〔2〕、学生观察汇报.
〔4〕、学生自己取名.
〔4〕、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分.尊重学生的学习自主性、创造性.教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分.
二、实际操作,学习平均分
5)教学例2:
把15个橘子平均分成5份,怎样分?
有几种分法?
〔1〕、论分配方案.
〔2〕、各小组动手分一分.
〔3〕、〔4〕、你喜欢哪种分法?
为什么?
6)分一分:
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
1、学生动手分一分后汇报分法.
学生自由发言.
2、〔学生动手分一分〕
3、完成课本第14页的做一做.学生圈一圈,并说出自己的分法.
使体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维.
三、练习巩固,应用实践
1、练习三第2题.
〔1〕、肯定第二种分法是符合题义的分法.
〔2〕、引导学生观察第3种分法是不是平均分?
要使它符合题意应该怎样做?
2、实践活动:
插花活动
3、列举生活中平均分的实例.
、学生交流讨论汇报.
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力.
板书设计
平均分
把每份分的同样多叫作平均分.
五.教学反思:
课题
用"平均分"解决实际问题
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
让学生在丰富的实践活动中建立起"平均分"的概念.
过程方法
通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化.
情感态度
初步感受"平均分"在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识.
教学重点
1、在实践中建立平均分的概念.
2、培养学生解决问题的能力和意识.
教学难点
培养学生解决问题的能力和意识.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
创设情境,谈话引入
1.小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
2.出示春游租船问题的情景图.〔不显示解决问题的办法〕
师:
瞧!
图中的小朋友也去春游啦!
请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
学生观察画面,交流信息.
用学生喜欢的春游活动引入,引导学生畅所欲言,交流各自所喜欢去春游的地方,为学生创设良好的学习情境,激发了学生学习的愿望.引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯.
探求新知,解决实际问题
学习例3.出示例3主题图.
分组探讨解决"租几条船".
师:
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有什么办法?
小节:
这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船.
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果.
全班交流反馈,与时评价.
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,学生积极主动地参与学习过程,在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题.具体感知"每4个人一组租一条船,24人分成这样的6组,就要租6条船.让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用.
联系生活,学以致用
课本第15页的"做一做".
问:
图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看.〔引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分.引导学生思考:
有几个小动物就餐?
一双筷子是几根?
并说说怎么分.〕
练习三第4、5题.
〔1〕、第4题.出示分萝卜的情景图.
师:
仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?
〔2〕、第5题.
师:
你们知道小猴子爱吃什么?
请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平.
把18支香蕉平均分给6只小猴,每只小猴分到〔〕个;
把18支香蕉平均分给9只小猴,每只小猴分到〔〕个;
学生交流讨论汇报.
学生独立完成,然后教露分的过程和结果.
学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法.
设计帮助小动物分食品的故事情境,吸引学生的学习兴趣,自然渗透爱护动物的教育.引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题,加深对平均分的认识,又培养学生应用知识的能力.
课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力.
板书设计
用"平均分"解决实际问题
24人要租几条船?
24里面有几个4?
有6个4,就需6条船.
教学反思:
课题
除法的初步认识
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级下
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算.
过程方法
通过教学活动,使学生理解除法的意义.
情感态度
让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法.
教学重点
1.理解掌握除法算式表示的意义.
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学难点
线段表象的建立.理解掌握除法算式表示的意义.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、 设置问题,引导参与
1、谈话,出示情景图.
2、提出问题:
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里.每盘应放几支?
请小朋友想一想.
3)开展活动,解决问题.
指名请学生上台演示.鼓励学生有多种分法:
可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的.但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放〔〕支竹笋.
学生自由回答.
在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础.
二、学习新知
1、引入除法
谈话:
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题.这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?
今天我们就一起来学习这种方法.
揭示课题.除法
问:
把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算.
2、介绍除法算式的读写.
〔1〕、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是"÷",读作:
除号.写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐.
〔3〕、解决熊猫分竹笋的算式写法.12÷4=3,读作:
12除以4等于3.
3、分一分,写一写,读一读.
学生练习书写除号.
学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读.
在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供"能不能用一种方法直接计算呢?
"激发学生强烈的求知欲.在引入除法的基础上让学生参与"分一分,写一写,读一读"学习活动,给学生提供做中学的机会.让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义.
三、应用,加深理解
课本第18页的"做一做"
〔1〕、明确要求
〔2〕、小结.
挑战园地:
〔1〕、第一关〔练习四第1题〕:
"魔法卡片"
出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星.
〔2〕、第二关〔练习四第2题〕"小帮手".
〔3〕、第三关〔练习四第3题〕"分西瓜".
学生动手操作后交流汇报.
学生动手摆学具并填写算式.
学生先独立思考并解决,然后交流.
结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式,营造出充满生气和激情的学习氛围,并运用奖励措施,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣.
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力.
板书设计
除法的初步认识
每盘放几个?
12÷4=3读作:
12除以4等于3.
教学反思:
课题
除法的初步认识
教研类型
新授课
授课教师
***
科目
数学
授课时间
年级
二年级下
一、教学任务分析:
三维目标
知识技能
在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算.
过程方法
通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义.认识除法算式各部分的名称.
情感态度
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学重点
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
教学难点
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称.
二、教学流程安排:
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图与资源准备
一、设置问题,引导参与
1、谈话,出示例5情景图.
〔1〕、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?
〔2〕、熊妈妈是怎样分竹笋的?
你能用算式来表示吗?
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?
学生自由回答.
学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式.
在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进一步学习除法运算奠定基础.
学习新知
1、认识除法算式各部分的名称.
〔1〕、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
〔2〕、先让,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称.
2、请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?
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