语文教学人教课标版高中语文必修一第四单元教案.docx
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语文教学人教课标版高中语文必修一第四单元教案
语文教学:
人教课标版高中语文必修一第四单元教案
人教课标版高中语文必修一第四单元教案
《别了,不列颠尼亚》教案
教学目标:
知识目标:
1、了解特写的特点。
2、了解文中重点语句的深刻含义。
3、整体感知课文内容。
能力目标:
培养速读能力。
情感目标:
培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神,激发民族自信
心和自豪感。
教学重点:
1、欣赏文学作品语言,品味文中蕴含的丰富感情。
2、学习特写的表达技巧,培养正确的价值观和健康审美情趣。
教学难点:
理解文中重点语句的深刻含义。
教学方法:
讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。
媒体选用:
多媒体展示课件。
教学步骤:
一、情境导入
1、问答环节。
同学们,1997年7月1日,中国政府恢复了对香港行使主权,这是中华民族的一大盛事,同时也是世界的一件大事。
下面请一位同学播报这则新闻(同学们欣赏图片,感受一下当时的气氛。
)
2、欣赏有关香港回归的图片。
我们从刚才所看到的照片中可以感受到交接仪式现场的庄严,还有人们欢庆回归的激动,但是我们这一则新闻《别了,不列颠尼亚》却没有报道这些,它选取了英方撤离这样一个角度。
下面我们就一起走进文章,重新感受那些激动人心的场面。
3、让边听边划出你认为打动心的、与学过的新闻不同的语句和场景,注意文中时间。
学生分组讨论,回答。
二、认识特写
谈话:
如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来,这样的文体就是特写。
媒体展示:
特写的含义
抓含义中的关键词强化理解。
真实的再现
三、小组的形式学习本文。
1、速读全文,整体感知。
用上读书符号。
2、小组学习。
全文选取了几个场景。
各小组选择其中一个场景,可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。
建议使用方法:
朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。
3、讨论文中背景材料的作用。
4、各小组采取不同形式展示学习结果。
5、学生互评,提出改进意见。
四、比较阅读
比较消息、特写、电视解说词的异同点。
多媒体给出。
五、总结全文。
今天我们学习了特写,说说其含义。
本文选取了四个场景,详细的写出了香港回归的情形。
语言极富特色。
六、课堂作业。
课后练习1、2、3题。
板书设计:
(特写)
一傍晚降旗
别了,不列颠尼亚
二交接仪式
三
子夜告别感悟→情感
四
零点40分
《奥斯维辛没有新闻》教案
教学目标:
知识目标:
了解背景知识和本篇消息的特点;掌握生字词。
情感目标:
了解沉痛的历史,了解法西斯惨无人道的罪恶行径,体会的沉痛心情和忧患意识,培养学生热爱和平的道德情操。
教学重点:
体会冷峻的语言下蕴含的感情。
教学难点:
理解侧面描写的衬托作用。
教学方法:
阅读法、情感渗透法
情境导入:
首先用多媒体展示普利策新闻奖图片。
本文是一则消息报道,发表于1958年8月31日《纽约时报》上。
美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说,这是国际报道奖得主罗森塔尔写得最好的作品。
下面我们就一起学习埃姆罗森塔尔的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。
的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》。
背景知识:
1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市,距华沙120英里,地处被称为摩拉维安门的山口的东头,周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料,可在3—5段里寻找。
(插入奥斯维辛集中营的背景资料)在奥斯维辛城附近,建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营,奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的杀人工厂。
它建于1940年4月,存在的3年半时间内,曾囚禁过24个国家的民众和战俘,共有约400万人在此被杀害。
1945年,德军为消灭罪证,炸毁了它,现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
这可以在7—15段里寻找。
这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。
抓取信息一般看标题和导语部分,进一步在主体里寻找。
这是从新闻结构上着眼。
重要的信息是新闻事实,阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料,而新闻材料除了上述两类外,还包括的主观评价,因此重要信息多在陈述部分,要分清陈述和评价。
这是从新闻材料着眼。
这是获取信息的一般方法,对大部分新闻适用。
但是,并不是所有新闻的主观评价都与事实截然分离的。
下面,请同学们划出表达评价的语句。
三、课文赏析
(以学生划出的语句引导学生认识这篇新闻的特点)这篇新闻最大的特点是写的主观感受。
这些感受包括所见所闻所感,而且并没有通过直抒胸臆的方式抒情,但却让人感受到情感波澜的暗涌。
请同学们找出最让你印象深刻的句子,仔细体会,说说句子的内涵。
(归纳学生看法,引导他们品句)
1、从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有几个儿童在追逐游戏。
如此美好、和平的景象,为什么觉得可怕?
如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁,只会锦上添花。
可怕的不是景象本身,而是布热金卡出现了这种景象,布热金卡的历史与此太不相配了,这才有了第二段的四个不该。
灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。
两种不相配的东西叠合在一起,因此感到可怕。
无一句控诉,却强烈表达出自己的愤懑,同时在开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。
2、对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:
在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起。
表达了对纳粹的讽刺:
纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。
同时也表达了的控诉:
生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
3、第十三段:
被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑
木然:
被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。
(插入资料:
奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着:
来到这里只有劳动,不能有任何别的设想。
不想劳动者可以自己触动电网。
集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白:
……集中营进得来,出不去,除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。
)木然及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及的愤恨之情,暗示人们应珍惜今天的和平生活。
(总结以上片段的写作手法)没有直抒胸臆,而是通过一些饶有意味的场景曲折表达感情,使文章意味深长,这就是借景抒情的手法。
这种手法的运用或许能为同学们的写作提供一些启发。
4、(请划出描写参观者的相关语句)参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼他们的步履不由得慢了下来他们表情茫然他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来他们感到自己也在被窒息参观者庆幸他没有打开门进去另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字。
参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:
‘够了。
’
7——15段,跟随着参观者的脚步,通过外显反应表现参观者的内心感受。
(让学生针对相关描写畅所欲言,想象参观者的心理活动)
(重点讲解议论句在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。
)作祷告,或者为了求得上帝的谅解,或者为了求得上帝的保佑。
杀人者丧失了人性,双手沾满了无辜者的鲜血,他们是不可能向上帝忏悔自己的罪行的,无辜的人们无计可逃,他们也没有办法求得上帝的保佑。
(总结以上片段的写作手法)通过参观者的动作、神态,侧面表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。
四、写作特点
1、文字简练、朴实。
(一般新闻的特点)
2、视角独特。
从平静中找到新闻。
在平淡的事实中,感受到平静之下的风暴,那就是每一个参观者心中的感情波澜。
他们都受到了震撼,从而更加热爱和平自由。
这是善与恶的对立。
因此,没有直接描写奥斯维辛集中营的景象,而是而人的感受。
这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻,被称为印象性报道。
3、多用否定句:
使文章具有统一的风格。
标题就是一个否定句,在文中出现了两次。
第一次出现在背景材料后(即6段),起了承上启下的作用。
上文说奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次了,所以没有什么新闻,但仍感到非写不可,表现了记者的良心,交代了写作此文的原因和心境。
第二次出现在结尾,呼应前文,突出主题。
五、讨论
这篇新闻的语言富于表现力。
思考:
最后一段表达了怎样的感情?
是对纳粹罪恶的愤怒谴责,还是对和平自由的希望?
还是两者兼有?
(学生之间互相讨论,选代表发言)
六、总结
通过借景抒情和侧面表现的手法传达了参观者们的内心感情,表达了对纳粹暴行的愤怒和对自由和平的向往。
七、布置作业
1、找一则消息,用一句话概括主要内容,写一句话新闻。
注明新闻的来源。
2、完成课后练习四的第二小题。
板书:
新闻事实
一、新闻材料
背景材料
的主观评价
二、片段1
片段2
借景抒情
片段3(7——15段)动作、神态描写
侧面表现
恐怖残暴
三、写作特点:
1、文字简练、朴实。
2、视角独特。
3、多用否定句。
《包身工》教案
一、教学目标
1.知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2.过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景材料、的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3.情感态度的价值观
引导学生社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
二、
教学重点和难点
1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2.本文选材上点面结合的特点。
三、
教学过程(三课时)
疏通字词(早自习)
1)生字注音
蠕动(r)
拎着(lng)
弄堂(lng)
游说(shu)
赚(zhun)
抹(m)
嘈(co)
执拗(ni)
簿子(b)
籼米(xin)
莴苣(wj)
揩地板(ki)
搽粉(ch)
蹒跚(pnshn)
皮辊(gn)
谄媚(chn)
骷髅(k
lu)
噩梦()
怔住(zhng)
锭子(dng)
2)词语解释
【拎着】提着。
【弄堂】方言,胡同,小巷。
【褴褛】衣服破烂。
【游说】文中指四处活动,用谎言劝说别人。
【执拗】固执任性,不听从别人的意见。
【揩地板】擦地板。
【蹒跚】因腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。
【不假思索】用不着想。
形容说话做事迅速。
第一课时
1.
导入语:
同学们,今天咱们要讲一个故事,一个真实的故事。
看看这人能坏到什么程度,心能黑到什么程度,被欺负的人能惨到什么程度。
上节课,同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》,奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕,人间地狱,杀人工厂。
今天咱们要回顾的这段往事,那也是被称为人间地狱。
是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。
70多年前,在中国上海的一些工厂里,有着这样一些中国女工,他们没有基本的人权,过着猪狗不如的生活,对于工作他们根本没有做或不做的自由,他们有一个共同的名字叫:
包身工
(板书):
包身工。
2.
时代背景
包身工是怎么一回事?
话还得从头说起。
在20世纪30年代,具体来说是
1932年一二八事变以后到抗日战争以前这一个时期。
这个时候的中国是个什么情况:
国民党统治黑暗,民不聊生;军阀混战,黑天暗地;列强的经济入侵,日益加剧。
中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产,加上地主的剥削,和天灾的影响,农民生活极为痛苦。
在靠近上海的苏北地区的农村,每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
九一八事变以后,日本帝国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
3.
解题:
什么是包身工
对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。
问题1:
包身工的来历怎样,或者说包身工原来的身份是什么?
明确:
来历:
贫困农家女(贫穷困苦,无路可走)
问题2:
他们是怎么直接沦为包身工的?
明确:
直接原因:
骗订包身契(供给住食,介绍工作)
问题3:
包身工的实质是什么?
明确:
实质:
赚钱机器(失去自由,劳无所得)
问题4.包身工的命运怎样?
明确:
命运:
极其悲惨
(副板书):
时
间:
20世纪30年代
地
点:
上海东洋纱厂
来
历:
贫困农家女
直接原因:
骗订包身契
实
质:
赚钱机器
命
运:
极其悲惨
通过对以上信息的总结:
包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。
他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩,因为被诱骗而签订了包身契,失去自由,劳无所得,沦为赚钱的机器,命运极其悲惨。
4.
介绍
这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的,咱们不得不提到一个作家,一个进步作家,他从事过工会工作,后来又曾经长期居住在工人区,因为经常和工人打交道,从工人的口中得知了包身工的事情。
这位作家了不起,做了一个作家该做的事情。
本着知识分子的良知和社会责任感,经过长期艰苦的调查研究和实际考察,以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论,把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,这位令人尊敬的作家就是夏衍。
(板书):
夏衍
夏衍,本名沈端先,1900生,浙江杭州人,现代剧作家,曾经留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长,他1994年,被国务院授予有杰出贡献电影艺术家荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等,改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
他一生著述颇丰,有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》
5.关于报告文学
夏衍当时得到一些有关包身工的材料,正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本,夏衍就把包身工的有关材料给他。
夏衍认为这件事,用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好,更能引起观众灵魂的震动,后来明星电影公司,把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。
可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪,效果并不好。
夏衍对这部作品不满意,决定自己动手,非把这个人间地狱揭发出来不可。
于是,作家又经过几个月的补充侦察,掌握了更详实的材料,他本来是想写一部小说的,可是最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说,而是报告文学。
什么是报告文学?
报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性的特点。
为什么用报告文学这种体裁而不用小说。
因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法,所谓小说家言,不足为信。
怕人们觉得这种事是作家杜撰的,在生活中不会发生。
而用报告文学这种形式就会显得更真实,更有震憾力,更能引起人们的,更能引起人们灵魂的震动。
(副板书):
报告文学:
新闻性
文学性
小说:
虚构
夸张
6.包身工的一天
交待了有关包身工的背后故事,下面接着讲包身工的故事。
从哪里说起?
就从包身工这一天的生活说起。
一天的生活是从起床开始的,咱们也先从起床说起。
请同学们快速阅读1-3段。
问题1:
我们从中可以总结出什么信息?
明确:
起床时间:
四点一刻(早)。
居住坏境:
挤、差、脏、乱。
工人状态:
精神麻木。
可归纳为:
恶劣的居住条件。
接下来是早餐。
请同学们快速阅读12-13段。
问题2:
总结一下这两段中的信息。
明确:
饮食质量差、数量少,环境差。
可归纳为:
恶劣的饮食条件。
12段倒数第一句话,通过反问和褒词贬用(贬词褒用)的修辞手法,含蓄地表达感情。
慈祥这个褒义词,在这句中为贬义了,这说明有的老板提供粥菜,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。
佳肴本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜。
从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,故意称为佳肴,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。
吃完了所谓的早餐,他们就该上工了。
大家快速阅读25-27段和32段。
同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。
问题3:
包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。
明确:
自然环境:
三大威胁音响、尘埃和湿气。
人为惩罚:
1、工厂:
殴打、罚工钱和停生意;2、带工老板:
殴打、饿饭、吊起、关黑房间。
这些可以归纳为恶劣的工作环境。
(板书):
起床
恶劣的居住条件
早餐
恶劣的饮食条件
上工
恶劣的工作环境
7.结束语
说完这包身工一天的生活,我不知道同学是什么样的感受。
在保护人权的口号响彻全球,人道主义旗帜插遍世界的今天,每当我说起他们的故事,对他们悲惨命运的同情,对他们苦难遭遇的不平,对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。
好了,今天的课就上到这里,欲知后事如何,咱们下节课再讲。
第二课时
1.
导入语
同学们,上节课咱们讲到包身工一天的生活,通过起床、早餐和上工三个场景,我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。
他们就是在恶劣的居住条件,恶劣的钦食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。
今天咱们继续来讲包身工的故事,我们先来看几个实例。
2.芦柴棒的故事(重点讲解生病挨打那一段)
有一位包身工,咱们不知道她的真实姓名,只知道她十五六岁,有一个外号叫芦柴棒,她为什么会叫
芦柴棒,那是因为她瘦得像芦棒梗一样。
就是这样一位女孩,当她生病时,会得到怎样的医治?
(17-20段)
问题1:
文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。
明确:
抓、摔、踢、泼。
问题2:
有一个动词是描写芦柴棒的,是哪一个?
明确:
跳
身体没力,却能跳起来。
强烈的对比使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,突然的跳,衬托了打杂的凶,突出了芦柴棒受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文假病!
老子给你医!
相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了芦柴棒遭遇的悲惨。
问题3:
同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她医病?
明确:
她们每天的工资就是老板的利润,所以即使在生病的时候,老板也会很可靠地替厂家服务,用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。
带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。
芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨,碰痛了他的足趾。
这是含着眼泪在控诉!
这样的情况每个包身工都会遭遇到这只是常有例子的一个:
点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
3.小福子的故事(27-32段)
问题1:
小福子为什么受惩罚?
明确:
整好的烂纱没有装起。
问题2:
小福子受到什么惩罚?
明确:
殴打、顶皮带盘心子。
问题3:
小福子受到哪些人惩罚?
明确:
拿莫温、东洋婆、带工老板。
问题4:
小福子受惩罚的时间有多长?
明确:
两个小时以上。
包身工是人人得而欺之的,这话很能表现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打,拿摩温打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结,任意凌辱工人的罪行。
可以看出中外剥削者凶残的面目。
(板书):
小福子
4.
包身工制度的产生,发展与庞大
1)包身工制度的产生
问题1:
包身工这种制度是怎么产生的?
(8-11段)
明确:
历史原因:
在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。
直接原因:
带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契,从而沦为包身工。
通过上面的分析,我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。
(板书):
揭示包身工制度的产生
2)包身工制度的发展
问题2:
这些东洋厂为什么会雇佣包身工?
(15-22段)
明确:
历史原因:
九一八事变以后,日本帝国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
根本原因:
三个原因:
可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力,与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。
(板书):
揭示包身工制度的发展
3)东洋厂飞跃的庞大(34段)
由于吸收了廉价劳动力的滋养,在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
通过1902年与1932年数据对比,来看日本纱厂的发展,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万绽子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个绽子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本。
美国的一位作家索洛曾在一本书上说过,美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么,我也这样联想,日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!
含义是:
资本家的利润,都是依靠残酷剥削工人得来的。
表达了极为悲愤的思想感情。
这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削,归结到本文的主题。
(板书):
说明东洋厂庞大的原因
5.结束语
今天,通过芦柴棒和小福子的故事,我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。
通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。
包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府特殊优惠的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
对于这样一颗毒瘤,表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样?
咱们下节课再讲。
第三课时
1.
导入语:
上节课,我们通过芦柴棒和小福子的故事,对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。
通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。
包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府特殊优惠的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
从35段到最后,是文章的总结,对于这样一颗毒瘤,表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样?
咱们慢慢道来。
2.
文章的总结
1)分析文章35段
两粥一饭指:
(恶劣的饮食)十二小时工作指:
(长时间的劳动)劳动强化指:
(沉重的工作)工房和老板家庭的义务服役指:
(超经济剥削)猪一般的生活指:
(生活条件恶劣)泥土一般地被践踏指:
(受压迫的惨重)
这段话,先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇,接着,连用两个还是指出她们不能不做工;通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动,同时也表达了对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情,的情感灌注在字里行间。
2)分析文章48段
看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
──饲养一词没有用错。
它的本义是喂养动物,这里运用了比拟的修辞手法,说明资本家根本不把工人当人看待,而是像喂养动物一样饲养小姑娘
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