社会工作专业毕业实习报告共6篇.docx
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社会工作专业毕业实习报告共6篇.docx
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社会工作专业毕业实习报告共6篇
精选范文:
社会工作专业毕业实习报告(共6篇) 社会连结理论认为:
当一个人感受到社会道德和社会秩序对他的重要性,了解到社会上多数人对他的期望时,他就与社会有了一种连结。
要想让残疾少年适应环境,需要有强大的后盾,使他们与社会发生连结。
家的教育就是爱与责任的传递,在实习的过程中,我们以家的形式,赋予生命一种顽强的自我修复功能在废墟中挺立。
(一)实习情况综述 xx年3月5日至5月21日,我们一行九人平均分成三个小组,在武汉市社会福利院康复区开展了为期十周,每周五、六、日分别由一个小组负责的社会实践活动。
我们选择武汉市社会福利院,主要有两个原因:
一是以前在这里作义工,与他们建立了友好的关系;另外,我们了解到他们的实际困难:
即那里十位年龄在13--18岁不等,文化水平在小学三五年级之间的残障少年,无人授课、无处求学;同时,他们在自我认知、文化知识、社会生活技能等方面存在欠缺。
(注:
除了这些智力正常的残疾少年,康复区还有成年人和弱智青少年,鉴于时间、精力和能力的局限,我们和他们只作简单的交流,未建立专业关系。
) 针对这一情况,我们制定了总体实习计划:
先联系我校附小彭英校长,动员小学生捐课本、习题集、工具书、课外读物等一百余本。
然后,以作义务老师的方式,与他们顺利地建立专业关系。
工作方法上,以小组活动与个案工作结合、辅导与管理相配合的方式。
我们的目的是:
运用社会工作的价值方法和技巧,使青少年偏差行为得以纠正,在协助他们形成正确自我认知的基础上学会学习、学会交往;最终学会自我管理,即他们自觉、自动和自主改变自己的行为。
(二)实习的意义 由于实践经验的不足和理论知识的欠缺,"实习"解决问题的功能没有充分体现出来。
突出体现的是"实习"作为"第二课堂"的教育功能,主要表现在以下几个方面:
第一,在专业认同方面:
与案主的正式接触中,我们认识到专业工作与一般助人活动的实质区别,从而对自己的专业有了客观全面的认识。
一般助人活动的随意性,决定了它缺乏严密的组织性、前后相继的系统性、解决问题的彻底性,它是一种插入式的人文关怀。
对于"义工"来说,志愿活动疏导了自己助人的意愿,满足自己了解弱势群体生活状态的需要。
对于受助者来说,他们享受了一种探望式的关怀。
活动结束之后,便各自回到原有的生存状态中,对改变他们的弱势群体地位没有本质的作用。
社会工作是一门科学更是一门艺术,它要求组织性、系统性和彻底性相统一。
如果说"志愿活动"是可以随便排列的卡通画面,那么"社会工作"就是设计动画片;如果"义工"过年的时候送给小白兔成筐萝卜,"社工"既要送给他们萝卜籽,还要教会他们种萝卜的技术;如果说"志愿活动"传达了社会对弱势群体进行人文关怀的信号,表达了社会接纳他们的至诚意愿,那么,"社会工作"要做的是把这种美好的意愿落到实处。
对于社会工作者来说,社会工作是一种渗透,是一种要为案主的未来长久的幸福负责的系统工程。
社会工作意味着在付出的同时寻求接纳,在相互接纳中承担责任。
它"助人自助"的工作理念和对案主生存状态的神入,从一开始就决定社会工作没有轻松和真正的开心可言--在案主的问题解决以前。
第二,对自己的再认识:
我们对自己的定位开始由"社会人"转变为"社会工作者".在体会到自身价值的同时,坚定了作社会工作的信念。
他们是因为上天自己的失误,而先天残疾的孩子。
他们因为下肢残、侏儒、皮肤病、脸上覆盖性红斑、视听障碍、发音不请等生理原因,幼时被父母遗弃。
生命以这种形式出现,督促我们去珍惜自己的健全。
至少,我们该把在空虚和抱怨中虚掷的时间,分给他们一些。
有人说,看一个人的人品如何,看他对穷人的态度即可;我认为,从一个社会对生活不能自理者的态度中,也可以瞥见其文明程度。
一个健全的社会,该为一切成员提供健全灵魂的空间,提供维护生命尊严的条件。
体会到这一切的时候,我明白了作为社会工作专业学生的使命感和责任感。
第三:
在专业技能方面的成长 接触问题、解决问题的过程,是对理论知识系统应用的过程。
实习的过程中,我们积累了关于残疾人生理、心理、社会需求的第一手材料。
他们幼时被武汉市儿童福利院收养,长到12岁时分别被领养、寄养、资助继续求学等。
而其余的,就暂时滞留在武汉市社会福利院。
一年前,他们的老师辞职。
他们就过着这种生活:
白天吃饭、看电视、作卫生,晚上睡觉。
第二天早上醒来,开始同样的循环。
这只是让单调的生活,以相同的模式复制到不同的日子里而已。
被遗弃的日子里,福利院为他们提供了细数生命尊严的空间。
在成长的过程中,封闭式的管教本身就意味着排斥与压抑。
从本质上说,这是对他们尊严的一种漠视。
第五:
对专业技能与价值的认识 与他们的交往过程中,我们学会了用一个社会工作者的身份,设身处地地考虑他们的处境;以社工的视角理解他们的问题。
那时侯我们理解到社会工作传递给人的是一种价值理念,它是一种温暖的生活方式。
第四,关于专业价值与专业技能之间关系的思考--价值是灵魂,技能是主导 在专业技能不足的时候,我们体会到了"爱"的威力--它是一个"缓冲坡".面对他们突发的情绪转变、不愿对我们说的难言之隐、排斥性的冷漠时,当他们把生活中的问题暴露在我们面前时,许多时候我们难以理解、难以正确分析。
在合理的方案拿出来以前,我们给予的是毫不迟疑的付出真诚的爱、无理由的理解和有目的的安慰。
这样问题不会恶化,许多小问题会在这个过程中化解。
然而,要解决问题我们必须熟练地运用各种专业技能。
社会工作对象的特殊性,决定了其价值重于技能。
只重技能而轻专业价值观的形成,显然是舍本逐末、事倍功没;只重价值而忽略技能,只能伤了"爱心"又无功而返。
我们应该让"关爱的心"成为一种本能,本能意味着瞬间作出真实的反映,它省去了在不同态度之间反复权衡的徘徊。
这不只是道德需要、不是空中楼阁的说教、而是价值和技能相融的便捷途径。
(三)案主的问题 在十周的实习中,我把他们的问题主要归纳为以下三点:
1:
身体的缺陷、社会知识和情感教育的先天不足,使他们产生很深的自卑感,这是他们产生性格障碍的主要原因。
院方对他们的总体评价是:
懒惰、没有上进心、自私、不会与人交往、不会关心人等等。
这些为一个成人定性的词语,却用在孩子身上。
环境在不能为他们提供应有的爱、自由和关怀的情况下,丝毫没有降低对他们的苛刻要求。
的确,他们都表现出了不同程度的自我封闭性和对外界的防备心理,这造成他们不会交往、不会关心他人。
这是因为在生活中他们很少受到来自道德、宽容、励志等方面的关怀和教育;这是他们在自我照顾过程中被迫形成的一种求生本能。
有一个女孩樱:
清瘦、娇小、总是面含微笑。
每次,她会指着我们身上蚊虫叮咬处、结疤的伤口等温柔地比划一番;走路时,她喜欢拽着我的手贴着我走;我们坐下来时,她就站在身后给我们辫上各种可爱的发辫,然后幸福地笑。
只是,去了几周我们从来没有听过她说一句话。
一天,在她们宿舍玩了好久之后,我对她说:
"你给我辫辫子好吗" 她重重点头,然后要往我身后走,我拉住了她:
"不要点头,告诉姐姐,说"好"好吗?
" 她迟疑地张了一下嘴,还是羞涩的点头。
"不能说"好"吗?
"我假装生气地嗔怪她。
"好--"那个字拉了好长的音,声音如被卡了的磁带一样,时高时低地在空中打颤。
她不喜欢在生人面前说话,是因为声带的缺陷。
后来她还是怯生生到不敢开口,经过几次强化训练,我们可以顺畅地开玩笑。
经过了解,他们中另外两个孩子,也是因为相同原因不爱说话。
显性的自卑,是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷;隐性的自卑,来源于没有爸爸、妈妈、没有正常孩子该有的一切。
这是他们产生性格障碍的主要原因。
2:
对外界的向往与缺乏"自我认知"之间的矛盾 他们需要自由的空间,让生命沿着自己的纹路延伸。
因为青少年期,是自我观形成的重要时期,这决定他们以后会成为什么样的人。
他们都希望走出福利院,然而当我们问他们今天想干什么时,竟然都说"没想过"和"不知道".从他们为难的神色中,我知道这是事实。
他们的理由是,院里领导不让他们瞎想,想也没有用。
除了院方的管制,另一个重要的原因是:
除了电视报纸,他们没有机会接触外面的世界。
教他们写短文时,我让他们描述一下淋雨的感觉,他们都在摇头。
"有过这种体会吗?
""没有。
""看过雨吗?
""没有。
"他们在福利院,一般情况下是断然不准出去的,下雨更加不允许在外面。
对于自然现象都生疏若此,何况社会?
我告诉他们你怎么想,你不说别人永远不会知道,更加管不了。
如果不想的话,即使现在就把你们放出去,又能干什么呢?
我们给他们一个星期的时间大胆设想,下一周去的时候,我们要知道答案,这是作业。
我们发现他们的理想也是缤纷美丽的,比如唱歌、画画、学古筝、厨师等。
更主要的是,许多人有这方面的天赋。
我们通过这种方式,帮助他们逐步树立自我意识,至少让他们明白他们是独立的人。
3:
"半隔离"状态的生存状态,使他们处于"心理无依"的状态。
他们每人都有用作业本自制的通讯录,上面有:
姓名、地址、电话三栏。
我们要逐一填写。
他们会说出一些陌生的名字,问我们是否认识,那些都是曾经去看望过他们的大学生。
难为他们还那么"念念不忘".女孩小昕,经常让我们带信给我们学校的一个女生,还会送漂亮地风铃给她(他们一个月只有10元零花钱,这些钱要用来没生活用品,买一件新衣服意味着省吃俭用几个月,那个风铃是别人送她的)。
后来我们问她:
"你是不是很喜欢xx姐姐啊,怎么每次都问她啊?
"她说:
"是啊,因为我写了好多信,只有xx姐姐给我回信了。
" 只要有电话响起,教室里就会出活跃起来。
离电话最近的人跑慢一点,大家就高呼:
"xx,快,快啊!
谁的电话?
"电话接通的时候,他们都自觉地保持安静,是谁的电话,谁就在大家羡慕的目光里幸福接听。
谈话的内容大家共享的,原来他们的快乐来地那么简单!
(四)开展残疾少年社会工作的构想 目前,我们的社会缺少足够的空间和宽容去接纳残疾人。
我们的同情和怜悯,从某种程度上隐含着排斥--似乎他们生来就是被同情的,而不是参与创造和分享"正常社会"的一分子。
他们也在"我是残疾人"的自我认知下,躲避着外面的世界。
这种成长环境就如脆弱的玻璃器皿,稍微的外力就会使之支离破碎,个人的才智也会在废墟中老化。
要想在短期内根除社会偏见是不可能的。
那么,当务之急就是要他们正视自己"身体残疾"的事实、树立"意志不残"的信念,以客观平和的心态迎接异样的目光、适应环境。
社会连结理论认为:
当一个人感受到社会道德和社会秩序对他的重要性,了解到社会上多数人对他的期望时,他就与社会有了一种连结。
同时,要想让他们在这种情况下适应环境,需要有强大的后盾,使他们与社会发生连结。
家的教育就是爱与责任的传递,在实习的过程中,我们以家的形式,赋予生命一种顽强的自我修复功能在废墟中挺立。
1.童话--安置心灵之家的"宅基" 小时侯,童话的缺席是一辈子都弥补不了的。
它扼杀了孩子没有负担的期望,也关闭了孩子用自己的眼光观察世界、用一己的思维来创造世界的窗口,那样的童年往往残疾。
以后的补偿最多是借尸还魂式的徒劳,终不得精髓。
因此,开始的时候,我们鼓励他们回忆自己听过的童话故事。
我们也挑合适的童话故事对他们进行教育。
2.一个有组织的群体,分工明确地一帮一或一帮几--小屋的基本"架构" 生活在公共环境中,心灵的的慰藉就缺少私有源泉;人们通过某种拥有,认识到自己的价值,家的可贵之处在于它是孩子独有的私有财产。
我们根据文化程度,把他们分成3个小组,每周五、六、日,分别去三个人,一人负责一个小组,为他们上课、解答问题等。
当其中个体有问题时,我们就进行单独谈话。
我们经常问他们一些漂亮饰物和照片的来历,他们就自豪地介绍照片中的自己,幸福地回忆与哥哥姐姐们在一起的经历。
爽朗的笑声溶解为灿烂面孔的旁白,那种神态驰骋球场的体育健儿拿着奖杯奔向球迷。
这时他们会感到有人是专门为他们而去的。
3.赞美和鼓励--进入小屋的"门" 如果说可爱的赞美字眼对一个人的人生是重要的,那么在一个人的人生之始尤为重要。
我们对他们的生活自理能力、漂亮发辫、条理清晰的作文、敏捷的思维等进行赞美,以此逐步树立起他们的自信。
当我们要求他们写日记、保持安静、不打架时往往以奖励为借口,每每都会收到很好的效果。
当每次许诺之后,我们都在同学中收集适合的衣物带过去。
4.以宽容和教育做保证的自由犯错的空间--小屋的"床" 成长意味着犯错,成长渴求着自由与宽容。
因此,他们需要一种力量来正确地引导他们,帮助他们去嫁接一些、舍弃一些,而不是生硬地切割。
有的时候,他们会把分给小伙伴的食物拒为己有、把作业做的乱七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障碍的人。
开始的时候,我们对这些很反感,可是自己在这个年龄段做错事后,还蛮横地摔门而去,而每次妈妈都会默默地做好我喜欢的饭菜等着我迷途知返啊。
一个人犯一次错并不可怕,可怕的是别人一次也不肯原谅他。
理请自己的头绪以后,我通过"换位思考"的方法让他们认识到自己的错误,值的庆幸的是他们很听话。
有了床之后,即使屋子没有建好也可暂作休息。
5.任意喊出需要与失望的自由--小屋的"窗" 如果说童话给了孩子们自由幻想的空间,那么我们该为小屋装上这么一扇窗--任其任意喊出自己的需要与失望。
他们有权利在现实生活中争取童话唤醒的梦想;即使我们满足不了那些要求,孩子也可以在被拒绝的空间里慢慢融入现实。
6集体的监督与安排--小屋的"公安" 自发的助人活动很难长期坚持,因为自觉性的养成,离不开初始阶段集体的监督与鼓励。
我们该有这么一种集体存在,它就是保障小屋安全的"公安".而专业社会工作者的诞生,使这种可能成为现实。
周末和节假日,经常有高校学生、社会慈善人士去参观,如果能够有效地利用志愿者,使志愿活动成系统、成规模,将会受益无穷。
(五)实习实录 第一:
他们的在乎让我惭愧 我们的实习受到少年、院领导的热情接待和真诚配合。
刚去的时候,康复区宛若一张被定格的照片:
房屋、假山、路边的行道木,溶为一体似地一动不动。
干净的庭院内无人走动,走道两边的长椅上零零散散地坐着一些人--他们都保持着固定的姿势:
翘腿的、低头的、打瞌睡等等,相互之间没有任何交流。
我们刚一进门,他们立即都站起来,同时几乎把眼睛和嘴张到最大,表现出喜出望外的神态。
然后纷纷跑开了--不是跑向我们,而是边跑边向屋里没有出来的人大喊,然后一起站在屋檐下看着我们。
我们主动走上前和他们聊天、发书、作游戏,气氛很快活跃起来了。
他们送了我们一串串漂亮的纸鹤和纸心。
走的时候,我把东西放在所长的办公室里,忘记拿出来了。
我很为难地对小鱼(一个15岁的女孩,坐在人群中她可以瞬间抓住人们的视线。
沉默淤积的忧郁气质,丝毫掩盖不了骨子里的宁静与自信;清秀的脸始终舒展着浅笑,真诚而不招摇。
;只是,走动的时候原本平整的路变地不平了)说:
"这样好吧,一会你帮我把东西拿出来,下次来我再带回去好吗?
" 同伴也应和着说:
"算了,算了,下次再说吧,我们还要赶时间。
" 小鱼说:
"不能算的,不能算的。
"说话时会笑的眼睛在声音沉寂的一刹那归于忧郁,深邃的眸子在我和同伴之间游移。
她舒展的眉头始终漾着的笑意,也被紧张俘虏了。
似乎如果我们不回去拿的话,她就会哭。
一直不喜欢说话的女孩樱,一直摇着我的手,并且目光扫向一个工作人员(办公室钥匙在她那),然后再定定地盯着我。
后来她陪我要来钥匙的时候,围着我们的几个少年,脸上都露出了如释重负的轻松笑容。
实习要结束的时候,我和同伴在他们中一部分人中作了一个小实验。
即让他们写下自己最舍不得的六个人,在一一删除之后留下一个人。
我们想通过这种方法,粗略了解他们过去的生活,以及他们现在的渴望。
结果,出现每条纸上都写着伙伴的名字,其中三张纸上有我和同伴的名字。
后来那些纸被我带回来了。
其实,我们有什么资格出现在那些纸上呢?
我们是去实习的,我们做的也只是举手之劳而已啊!
[社会工作专业毕业实习报告(共6篇)]篇一:
社会工作专业毕业实习报告
政法学院社会工作专业
教育(专业)实习报告
年级:
2010级学生姓名:
黄文房
社会工作是一项专业的助人工作,它不仅要求自身独立的丰富的学科知识,更需要专业服务技巧的学习与实践。
在这两年多的理论知识学习过程中,我做过很多志愿服务工作,广西民族医院义工、南宁市三十五中校外辅导员、关爱农民工子女项目组等,工作对象包括老人以及中小学生。
然而从这些志愿工作中,我充分意识到,专业技巧的举足轻重以及自身专业技能的严重匮乏的这一鲜明对比,因而我希望能有更多的机会去实践,去学习,将理论与实践相结合,认识和掌握理论知识的实践意义以及更多的技巧性知识。
本次广州市增城市社航社会工作服务中心的实习是一次新的尝试,接触专业社工机构,介入异地工人个案工作、接触小朋友的小组工作以及协助服务点组织的其他的大小型活动等,不仅是个案工作、小组工作等相关理论的实践,更是实务技巧的锻炼和提升。
一、实习基本情况
1、时间:
2013年9月15日-2013年11月10日
2、地点:
广东省广州市
3、工作时间:
13:
00--21:
00,周一周二休息
4、机构简介:
增城市社航社会工作服务中心(以下简称社航),是由香港资深督导陈耿洲先生,依托其在香港注册成立的陈耿洲社会工作导航中心的专业团队力量,在广东省民政局注册创立的。
其机构宗旨是提高社工素质,专业服务社会。
而广州市工会异地务工人员活动中心凤阳站(以下简称凤阳站),是为充分发挥工会组织在创新社会管理中的积极作用,延伸工会为异地务工人员服务的工作阵地,更多关注和关爱异地务工人员工作生活而搭建的服务平台。
它是社航的"影子中心"之一,其初衷是为机构服务点加强高质素的长期支持力量及储备优秀的社工团队服务人才,促使更多市民获得优质及持续性的社工服务。
该服务中心以凤阳辖区内的异地务工人员作为主要服务对象,以"无门槛、全免费、立体式、多层次、全方位"为特色,由专业社工从"身、心、灵、群、育"五个方面为外来工提供关爱服务。
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二、实习主要内容
广州市,主要以项目性质见诸于专业服务领域,而项目服务中又以家庭综合服务中心为主流,企业社工和工会购买设点服务也在逐渐起步发展中。
我前大半段时间,所在的工作点,凤阳站,即是广州的两个工会社工服务点之一。
最后两周,由于机构的需要,调回了社航总部协助工作。
我选择的实习形式是自主实习,9月15日是我
学习到一技之长的层面,而是要让女工在这些系列活动中也结识一些朋友,感悟一些东西,希望可以在往后的工作生活中更能体现"助人自助"。
另外,我也尝试着去独立带了一个小朋友的周末影院项目。
海珠区凤阳街是一个比较特别的街区,大部分居民都是外来务工者。
孩子们在周末会有比较多的空余时间,而鉴于父母们的工作等原因,即使孩子就在"身边"也未必能全身心地去照看和教育孩子。
为了丰富凤阳街道的孩子们的暑假生活,同时期望孩子们能在娱乐中得到一些启发,我精选了一些适合小朋友看的电影,并组织开展观影后的分享会,寓教于乐。
在凤阳站实习期间,我们协助给异地务工人员子女开展了一系列活动。
在活动的过程中我们发现,经常会有几个小朋友因为一件小事而吵架、闹矛盾,严重时还会动手打架。
我们在办公室的时候,也会时不时的有小朋友敲门,进[社会工作专业毕业实习报告(共6篇)]来跟我们告状说谁谁又骂人了,谁又破坏了谁的东西,哪个小朋友又欺负ta了,我要跟某某绝交等等,这样的小矛盾层出不穷。
与此同时,我们发现在集体活动以及小朋友自己的玩乐过程中,男孩和女孩之间的沟通交流很少。
为了打破这个现象,我们几个实习生决定针对这些小朋友开展"手牵手"团队合作小组,计划通过连贯性的五节小组活动来促进这些异地务工子女相互间的沟通和交流,以及彼此间的合作关系,达到增强其团队合作意识的小组目标。
在最后的两周时间,因为社航的工作需要,我离开了凤阳站。
在社航,我们同一批的实习生先是花了四天时间把完全没有接触过的项目投标书现学现卖地赶出来,然后协助机构处理一些行政性的工作。
虽然,后面的工作都不是一线的服务工作,但是我们也从中学到了很多,比如机构的运行、管理,项目的竞投标,服务的宣传推广工作等。
三、实习总结与体会
1、异地务工人员关怀
异地务工人员,因工作原因,从五湖四海汇集于此,"心安即是故乡"。
因此,对于他们来说,无聊的业余生活得到了丰富、无暇顾及的子女得到了一定的照顾和辅导、工作的压力得到了缓解等等这些便利,或许就能使之得到一种归属的感觉。
异地工的需求或许很简单,但也只有真正诚意地走进了他们的生活,才能更好地去把握他们最真切的需求,才能更好地服务于他们。
2、社工元素的重要性
外行看热闹,内行看门道。
一个活动,是否有社工的元素,收效如何,该怎么去发现问题、解决问题,都是一个社工该去思考的问题。
既是社工,无论是三大方法的专业服务,还是宽泛的大型活动,都应该凸显社工的元素。
只有时刻将社工的元素添加到形
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形色色的活动中,这样才能更好的帮助案主、服务案主。
一个社工的成长,就应该是一个不断揭自己的短、不断暴露自己、提升自己、完善自己的过程。
3、关于"社志联动"的概念
社工作为一个职业,在香港地位的不可取代性,工作员的更替并不能更替掉这个职业特有的科学系统的理论方法、助人技巧以及价值理念;
各行各业的志愿者,都有因其所长专业所独有的专业素养和价值理念,对于一个社工的成长都有一定借鉴价值;
社工的能力是有限的,而来自社会"四面八方"志愿者的力量是无穷的,无穷的力量,结合了社工这个润滑剂,才能如鱼得水,各得其所地去服务和奉献社会;鉴于大陆社工职业的本土化中,科班出身的从业人员普遍偏年轻化的问题,社工还很年轻,成长的过程在于实务过程以及借鉴学习再实践。
4、人际关系
一定要注重培养良好的人际关系,提高自身应激处理能力。
走出大学校园,我们必然要面对复杂的人际关系,而且社工站是一个外向型机构,需要打开门做活动,这样,我们不可避免的接触形形色色的人,为人处世、待人接物方面就是一个很大的考验,而且人无完人,总是有些情况事先无法注意到,这对于我们的应激处理能力是个很大的考验。
5、能力与态度
在实习时候,记得某位前辈说过:
"岗位上的一线社工所做的服务,未必要比尚在校的大学生专业。
"这句话有一定的道理,因为目前从事社工的人中相当部分都是非专业出身。
但是,毕竟大学生在校园里学到的东西都是比较理论化和有限的,必须在实践中才能得到真正领悟和巩固。
必须要能放下架子去谦逊地学习、实践、再学习、再实践,才能得到专业的成长、自我的成长。
社会工作是一门讲究实践性、实务性的专业,很多理论、技巧都需在实践中才能深有体会,才能更好把握。
这次实习,学到了很多,也领悟了很多,贵在消化。
积跬步,方可行千里。
以后的路还很长,还需要寻找更多的机会去锻炼自己,去完善自己。
2013年11月15日
4/4
篇二:
社会工作专业毕业实习报告范文
社会工作专业
毕
业
实
习
报
姓名:
杜宗飞学号:
2011090118专业:
社会工作
班级:
社会工作01班指导教师:
赵建明实习时间:
xxxx-x-x-xxxx-x-x
20xx年1月9日
目录...............................................................................................................................2
前言...............................................................................................................................3
一、实习目的及任务...........................
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