人教部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》精品教案.docx
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人教部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》精品教案
2018部编版语文二年级上册
第4课《曹冲称象》1课时教学设计
课题
曹冲称象
单元
第二单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会认读12个生字,能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.过程与方法:
(1)能正确流利地有感情地朗读课文。
(2)感悟曹冲的聪明。
①理解课文内容;
②把握曹冲和官员们想出的办法之间的联系。
能力目标
1.了解本文中介绍的几种称象的方法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生阅读历史的兴趣。
知识目标
理解词语,学会本课生字词。
重点
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
学法
问题学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们,如果你们想知道一个物体的重量,你们会怎么做?
(演示第2、3张幻灯片)
那如果是一个小动物呢?
真棒!
那如果是大象呢?
思考:
可是在古代的时候没有地磅,我想知道大象的重量,该怎么办呢?
2.现在有一个特别聪明的小朋友,用一种特殊的方法称出了大象的重量,我们一起来学习一下吧!
(演示第4张幻灯片)
用秤称出重量。
可以把它放在秤盘或电子称上称。
用地磅。
交流探讨。
读课题《曹冲称象》。
让学生在解决问题中步入主题。
让学生知道学习的内容。
讲授新课
一、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(演示第5-8张幻灯片)
(1)自由朗读课文,圈出本课生字。
候柱底杆秤
岁站船然
(2)说一说这些生字偏旁是什么?
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“广”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
(3)指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷
微笑然后果然重量
二、精读领悟
1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢?
(演示第9张幻灯片)
一天,有人送给(曹操)一头(大象)。
人们想知道它的(重量),有的说(造一杆大称),有的说(把大象宰了一块块地称),(曹冲)说把(大象)赶到船上沿着水面在船上画一条线,然后再放石头到(那条线)再称(石头),最终知道了(大象的重量)。
2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事?
(演示第10张幻灯片)
3.同学们读第一段,看一看故事发生在什么时候?
(演示第11张幻灯片)
(1)发生了一件什么事呢?
(2)同学们,你们收到礼物后会怎样呢?
(3)那曹操收到礼物后什么反应呢?
4.课文是怎样描述大象的外形的呢?
(演示第12-15张幻灯片)
(1)这句话用了什么样的修辞手法?
把什么比作了什么?
这样描写大象说明了什么?
(2)看到这头大象之后,官员们有了什么样的想法?
议论:
对某问题进行评议评论。
(3)用“一边……一边”写句子:
我一边听音乐一边写字
在放学的路上,我一边走一边唱
(4)比较句子
①大象有多重呢?
②大象到底有多重呢?
哪句好?
为什么?
第②句好。
表示人们对大象重量的好奇。
5.官员们对大象重量是这样的好奇,那曹操怎样呢?
(演示第16-21张幻灯片)
(1)从哪句话可以看出来?
(2)课文是怎样说众官员的办法的?
有的说:
“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
”
有的说:
“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?
”也有的说:
“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。
”
众人提出了几个办法?
分别是什么办法?
(3)众官员提的办法可行吗?
从哪可以看出来?
(4)比较句子:
①曹操听了摇摇头。
②曹操听了直摇头。
哪句好?
为什么?
第②句好。
明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。
(5)这里用“有的……有的……”写句子。
①下课了,同学们有的擦黑板,有的做游戏。
②音乐课上,有的同学唱歌,有的同学跳舞。
6.大家提出的办法都不可行,这时候谁又提出了一个什么办法呢?
(演示第22-30-张幻灯片)
(1)他是怎样说的?
“我有个办法。
先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后,称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
”
(2)用“先……再……然后”写句子。
①我回家后,先吃饭,再做作业,然后复习。
②早上,我先穿衣服,再洗脸刷牙,然后吃饭上学校。
(3)曹冲说的办法用了几步?
分别是哪三步?
(4)为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置?
(5)同学们,你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗?
(6)曹冲的办法可行吗?
(7)这时候曹冲多大了?
(8)比较句子
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
第②好。
强调突出了曹冲的聪明和机智。
(9)同学们,你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢?
(10)同学们,你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法?
你们以后要怎样做呢?
7.曹操听到这个办法后是什么样的反应?
说明了什么?
(演示第31-33张幻灯片)
(1)按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗?
(2)课文是怎样说的?
果然:
确实如此,不出所料。
(3)同学们,你们觉得曹冲的办法为什么好?
(4)你们还有什么好办法吗?
脚印法。
先让大象踩到松软的土地上,量出踩下去的脚印的深度;再让人也踩到松软的土地上,也踩到和大象一样的深度;最后称这些人的重量。
把大象赶进一个盛满水的大水池子里,等水不再往外流,再把大象赶出来,然后往水池里填石头,直到水面满了,最后称石头的重量。
三、归纳总结(演示第34、35张幻灯片)
1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理?
事情并不是只有一种解决方法,只要多动脑筋,勤思考,用心观察,就会有新的解决办法。
2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢?
聪明机智,爱动脑筋,善于观察。
四、课堂练习(演示第36-38张幻灯片)
1.我会扩词。
候(时候)(问候)
然(虽然)(果然)
站(站立)(站队)
2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。
(1)赶象上船
(3)把大象赶上岸,装石头上船。
(2)在船舷上做记号。
(4)称石头重量。
五、作业布置
1.带感情地朗读课文
2.完成课后习题
曹操和官员及曹冲之间发生的故事。
古时候。
有人送了一头大象给曹操。
开心。
他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。
这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
比喻。
把身子比作一堵墙,把腿比作四根柱子。
用夸张的手法形象地说出了大象高、大的特点。
官员们一边看一边议论:
“这么大的象,到底有多重呢?
”
好奇。
谁有办法把这头大象称一称?
2个。
第一个是造一杆大称,第二个是把大象宰了一块块地称。
不可行。
曹操听了直摇头。
曹冲提出了用船称大象的办法。
三步。
先把大象赶到一艘船上并做好记号,再往船上装石头让船下沉到记号的位置,最后称石头。
只有到了画线的位置才代表船上的石头和大象的重量相同。
称石头。
可行。
七岁。
聪明,爱动脑筋的孩子。
因为曹冲肯动脑筋,善于观察。
以后我们在生活活中也要多动脑、勤思考。
微笑着点点头。
曹操对这个办法的认可。
也为儿子的聪明感到骄傲。
称出了。
果然称出了大象的重量。
因为他不仅快速有效地称出了大象的重量,还没有伤害大象。
让学生在轻松的状态中识记生字。
让学生明白课文讲述的故事内容。
明白故事的人物。
让学生了解故事发生的时间、人物。
认识大象。
明白称象的原因。
写句子。
比较句子的用法。
理解曹操的心理。
体会众人的办法。
比较句子的精妙。
写句子。
写句子。
了解曹冲用船称象的步骤。
利用了水的浮力原理。
领悟句子的精妙。
体会人物特点。
感悟提升。
理解曹操的心理。
拓展思维。
让学生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。
课堂小结
《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。
这个故事告诉我们,只要平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。
收束全文。
板书设计
曹冲称象
曹操
官员们:
造大秤宰象直摇头
曹冲:
以船代称以石代象点头微笑
说板书设计。
教学反思
《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,采用多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思,通过理解语言文字,去理解曹冲称象的办法。
这篇课文说明了曹冲善于观察,善于动脑,是个非常聪明的孩子。
因此,我借此教育学生在生活中要学会多观察、勤思考,逐渐养成多动脑的好习惯。
课后及时反思,总结收获,发现不足。
《曹冲称象》
本篇课文讲的是古时候的一个故事。
有人送了一头大象给曹操,曹操让人们想办法把大
象称一称,最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计,称出了大象的重量。
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点,懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时,应换一个角度去寻求办法,培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
【知识与能力目标】
1、识记9个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首“四点儿底”、“木字旁”;
2、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
【过程与方法目标】
理解课文内容,了解曹冲称象的方法。
【情感态度价值观目标】
1、通过曹冲称象的故事,知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋;
2、培养学生遇事动脑筋,平时多观察的习惯;
3、提高解决实际问题的能力。
【教学重点】
1、掌握本课生字新词;
2、通过曹冲称象的故事,懂得遇到问题要善于动脑筋。
【教学难点】
1、掌握“秤、称”两个字的读音;
2、理解曹冲称象的方法。
多媒体课件、识字、词语卡片。
一、创设情景,激情导入:
1、同学们,你们看见过秤吗?
秤是干什么用的?
板书:
称。
2、问:
称什么?
谁来称?
请大家打开课本齐读31课的课题。
3、板书:
曹冲称象
4、今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》,“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。
“称象”就是称大象的重量,看了课题你知道了什么?
大家还想知道什么?
这些问题,同学们学过这篇课文就知道了。
5、猜谜语:
四腿如柱子,身子像墙,
两耳像蒲扇,鼻子弯又长。
二、初读课文,扫清障碍:
1、认识曹冲。
自由读课文,思考:
本文主要写的是曹冲称象的事,曹冲是曹操的儿子,曹操是什么人?
2、学生自由读。
(1)勾画出课文生字;
(2)了解课文内容;
(3)读准字音;
(4)教师检查读音,指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
(5)学习书写冲、议、杆、官、员这几个汉字并理解汉字的意思学习组词。
(6)学习多音字:
称杆倒。
三、细读课文,整体感知:
1、学习第一自然段。
有感情地朗读课文,先标出课文有几个自然段,然后一边读,一边想,课文中讲了一件什么事?
2、学习第二自然段。
(1)指名读,思考并回答:
大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论,象这么大,到底有多重呢?
(2)从哪些地方看出象又高又大?
(3)最后一句话是疑问句,读一读,读出疑问的语气,读出想知道重量的心情。
(4)比较句子:
“大象有多重呢?
”
“大象到底有多重呢?
3、学习第三自然段。
(1)朗读第三自然段,思考官员们想出哪些称象的办法。
(2)曹操问:
谁有办法把这头大象的重量称一称?
官员们是怎样说的?
这个办法行吗?
学习生字“棵”。
(砍树造秤)
(3)读最后一句,说一说,“摇头”和“直摇头”有什么不同?
再读一读课文,体会曹操的态度。
5、学习第四自然段。
(1)朗读第四自然段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。
(2)谁能分步说说曹冲称象的办法呢?
(用船当大称,用石头代替大象,可以一块一块地称)
如果我是曹冲,还会想:
()
(3)教师根据学生说的内容演示称象过程。
四、精读(选读)课文,深入感悟:
1、大象又高又大,身子像一堵墙
,腿像四根柱子。
(意图:
通过读句子体会课文语言的具体、形象)
2、面对
着这样一头又高又大的象,你最想知道什么?
3、抓住“再、然后”等词语理解文段内容,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
4、思考:
曹冲称象的办法好吗?
他是怎样想出这个办法的?
引导学生理解:
第一,曹冲认真听别人议论,从中受到启发;第二,最主要的是他平时注意观察。
5、思考:
用曹冲想出的办法称象,结果怎样?
(1)石头的重量就等于大象的重量。
(2)曹冲的办法好吗?
(3)如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?
6、你要向曹冲学习什么?
(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。
(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富。
7、请同学们看看、想想:
曹冲从大臣们的谈话里,得到了那些启发?
(1)从宰象中想到:
怎样才能使整体变化为一部分一部分呢?
(石头)
(2)从造大秤中想到:
用什么来代替大秤呢?
(船)
(3)从“提不起”中想到:
用什么来托起大象呢?
(水)
(4)你们喜欢曹冲吗?
为什么?
五、课堂总结,巧记课文:
曹操一日好心情,众人观象真高兴。
一个问题提出来,大象到底有多重。
砍树造杆大秤用,秤大没人提得动。
曹操有子叫曹冲,小小年纪很聪明。
议论声中站出来,我有主意大家听。
一艘大船水中停,大象稳稳站船中。
船舷上面刻记号,再换石头容易称。
石头多重象多重,智慧解题传美名。
我们立志学文化,中华少年出英雄。
六、布置作业:
1、把这篇课文的内容讲给别人听;
2、把这篇课文的内容画连环画;
3、查找有关历史人物曹操的资料;
4、在生活中你遇到了什么难题?
你是怎样想办法解决的?
略。
- 配套讲稿:
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