管理班级的小技巧.docx
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管理班级的小技巧.docx
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管理班级的小技巧
管理班级的小技巧
一、不要强按牛头吃草
很多时候,我们老师和家长们都要进入一个教育的误区,划定一条自认为正确的、科学的路子,然后要求我们的孩子沿着这条路前进,然而,真正的教育,应该是让孩子走在前面,我们走在后面,当孩子们遇到岔路口、疑惑的时候,我们给孩子合适的指导并教会他解决问题的方法.
在孩子的学习问题上,不管是家长还是老师,都大可把心态放宽些.人类的智商生来是有差异的,读书成绩有差距是再正常不过的情况.每个人都有自己不同的喜好,有的人读书很好却缺少交际能力,有的人运动细胞发达却缺少号召力.孩子的天性本来就是调皮、顽劣、好动的,打打闹闹、撒娇、丢三落四,其实只要不是原则性的问题,都是再正常不过的事情.对一些不良行为〔不影响原则性问题〕采取宽容的态度来对待,让孩子在自我的反省中不断提高自己正确的处事能力.只要孩子们遵守日常的行为规X,通过老师、家长的疏导转化,成为孩子的自觉行为.相信很多家长和老师都会感觉,怎么管得这么严格,学生们还这么多事呢.
耐心、宽容心、平常心、向善心.对于孩子的问题,允许学生自己反省自己的错误和改正.只有端正了心态,才能更好的和孩子沟通,塑造自己的个人魅力.
二、牛皮糖手段
很多老师事事想管,却事事没有管彻底,学生就会随时随地钻教师管理的空子.让教师的教育落不得实处,收不到实效.最后你只能感叹,现在的孩子怎么这么"难搞〞,尤其是问题学生的处理上,经常会有这样的现象.
对于那些犯了原则性问题的错误,又不愿意承认或屡教不改的孩子,宽容处理就不是最佳的处理方式了.这种时候,我们要盯住他的错误之处,穷追猛打,把他的恶习彻底打掉,打他们的侥幸心理击垮,否则,就会不断的滋生学生的不良习惯,助长嚣X气焰.
1、心理攻防,用纸笔写下详细的事情前因后果,特别是细节.
告诉孩子这份事情真相的陈述对事情的性质认定与处理方式的决定非常重要,如果能实事求是地把事情真相讲出来,且能主动反省自己可能存在的问题,事情的处理就到此为止;如果想隐瞒真相,说假话,死不承认可能存在的问题,老师接下来通过调查后,发现事情的真相跟你的陈述大有出入,且是违纪行为,就要请学校领导来处理,就要请你家长来处理,就要让学校用行政来处罚,因为你不相信老师,我只能把处理权逐级上交.如果事情中学生有其他隐情也请讲出来,相信老师事情如果有##的必要肯定要保守秘密,事情确实要老师照顾老师也会考虑.然后请学生把事情的来龙去脉用书面来陈述,用笔记下事情的真相,到时事情有出入,学生讲假话就成了铁证,学生心里的防线往往在纸笔面前被攻破.学生把事情真相说出来也好,不说出来也好,老师粘住问题学生后,要把处理问题的主动权始终掌握在老师的手里,让与学生的攻防中始终占上风.
2、找了解事情真相的有关同学,把事情的来龙去脉也写清楚.
这里一定要让了解事情真相的学生单独陈述,决不能让问题学生与了解事情真相的学生有沟通的时机,处理事情要一气呵成.这样操作下来,被粘住的问题学生往往乖乖就X,以后出现问题时也会主动配合老师的处理.
粘住有原则性苗头或问题的学生,与时地教育处理,才能把学生身上可能出现的不正之风消灭在萌芽状态,才能让有问题倾向的学生有一份忌惮之心,对自己的不当行为有收敛之心,才能在班级中预防不良行为的肆意妄为.
三、书面解决学生问题 多年前,看到一位同事,在处理问题学生时,先拉一把椅子请学生坐下来,然后拿出一本班主任手册,请学生想一想事情的过程,把事情的相关情况,特别是事情的来龙去脉记下来,然后稍作教育,事情就处理完了.师生之间关系融洽得很.
从此,我常常用这种书面处理问题的方法,解决学生这样那样的棘手问题.这种解决学生问题的方法,好处多多.
1、可以解决了我容易急躁的坏习惯,各种各样的学生坐下来后,我坐在旁边不急于解决事情,而是趁学生在书面陈述事情时,先冷静的思考解决问题的办法.
2、碰到容易急动的学生,让他一坐下来,他的锐气也在坐下来后,被去掉了一半,在纸笔面前又去掉了大半.
3、学生要用笔在纸上记下事情的经过,如果他知道有错,能写出自己的真相,解决事情时教师就不费吹灰之力;学生如果想掩盖事情的真相,他心中定为发虚,一旦白纸黑字记下来,他肯定会想,到时教师把事情搞清楚了,自己想转过弯来也难,这样做,必定把把柄放在老师的手里,到学校领导那里、家长那里,无论走到什么地方,自己肯定过不了关.可以说用书面让学生陈述事情,对问题学生的不良心理打击是致命的.
4、让学生在认清事情的基础上,自己来分析事情的对错,然后老师再根据学生认识问题的态度好坏来最终作出较合理的处理.只要学生知错改错,老师根据一教育,二检查,三惩罚来教育处理,对初犯的学生也不需要过分的严厉.对屡教不改的学生,也不需要立竿见影,跟自己过不去.
5、有时老师的眼睛不能看清楚事情的全部真相.让学生充分的陈述事情的真相,学生的确有特殊的情况,这时就可避免老师不必要的犯错.老师先入为主的情况,基本上可以在处理问题学生时避免.
四、首尾五分钟效应每天上班提前些,进班提前五分钟,下班拖后几分钟,学生对你会多几分敬畏,学校##也会对你刮目相看.
有些教师经常抱怨,同事对我有意见,领导对我有看法,其实你在平时能有意识的提前上班几分钟,拖后下班几分钟,一般来说就能给同事、领导有一个好的影响,有了好影响,大家相互之间就会多几分尊重,这是在职场上的一个小法宝.
而对学生来说,老师一早就站在课堂里,他们的不良行为一般情况下就会立马收敛,他们的学习准备就会提前准备,更重要的是长此以往,老师的威望就会不断提高.相反,如果你常常迟到五分钟试试,花出同样心血来工作的你,给同事、领导、学生乃至家长的影响会怎样,效果两者比较一下会如何,这个不用我来说吧.
上班时间该抓紧的地方就要抓紧了,决不懈怠;该劳逸结合的时候就应该作好合理的安排,这样才能使自己的工作变得X弛有度,有效地提高自己的工作效率.常常提前五分钟上班,拉后五分钟下班,自然会比较辛苦,但是可以在中间这段时间想个办法,放松一下自己也何妨.譬如我在早自修管理时,提前到班巡查学生到班、学习等情况,待学生早自修学习走上正轨后我就回办公室,烧一烧开水,泡一杯热茶,或在中间时间段到教室去检查一下,或在早自修即将结束前,再到教室一转,既管住了学生,又不至于把自己累得够呛.每到周末放学,或每天下午放学了,站在教室外面用眼神与学生告别,目送学生离开班级离开学校安全回家,看一看学生把教室卫生打扫干净,再看一看学校的美丽风景,放松一下每一天或每一周的紧X工作,一举多得,何乐而不为.
提前上班,拖后下班,看起来这是一种工作的外在形成而已,实质上是一个人的积极的工作态度表现.有心提前几分钟上班,落后几分钟下班,在我看来你对工作已经在用心了,你已经在为自己的工作默默地付出了.能做到这样的工作者,至少是一个对工作比较负责的人,至少有了一份进取心,成功至少已经有了一半,我从这一细节上看到了努力进取,看到了这样的人至少不是一个对工作无所谓的人.细节决定成败,讲的就是这个道理吧.
每天提前进班或拖后下班的几分钟时间中,给学生送出最美好的微笑,给学生送上最美好的问候,给学生送上最美好的期待.而千万不要在每天的第一个见面时机中给学生来一个下马威,在每天的最后几分钟给学生留下挥之不去的阴影.即使学生真的问题多多,你最初该出现的美好形象应该是关切,你的不满尽量在第一时间淡化,尽量的拖后;你最后该留下的形象是期待,你的不满尽量在最后的时间里解决掉,让学生每天生活到快乐中,我们老师的生活才会永远快乐.
五、放一放 拉一拉
在每个班级中总有个别学生的学习、自我行为习惯有问题,对这些学生来说班纪班规对他们的约束力有时不大,教师的人盯人战术有时也难奏效,有时教师越盯越紧,他们反而越不当回事.面对这些因各种原因造成如今不良习惯加身的学生该怎么办?
我的经验告诉我,对待这些学生的学习成绩、一些不良行为表现,只要他不影响班级,不失去做人的基本准则,该放的要放手,而对待他们的做人的基本道理,生活的情况,该管的更要管好,甚至要格外的照顾.
接手新班级,开学前两个星期,我的几个搭档就发现有一个学生做事拖拖拉拉特别严重,作业大多不能与时完成.这几个搭档都是青年老师,大多是刚走上工作岗位一二年,那个工作认真劲真是没得说.碰到这么个主,这下可把她们急坏了,从早到晚:
下课,中午,晚自修,反正一逮住空闲时间就把这位同学往办公室里拽.可是这位老兄却是不急不忙,一副身经百战的样子.搞得大家有点心烦意乱,"你再这样,不与时完成作业,我们要加倍处罚.〞几次来硬的吧,可是这位老兄还是像没事一样,照样该拖的拖,该忘的忘.你罚你的,我行我的,还好,没有和老师来个硬顶,我这位班主任看在眼里,该给大家出点主意的时候了.
这位同学,从一开学起,我其实就在观察他了,走路比别人慢半拍,劳动不知做点啥,胸卡经常丢又忘.这么会这样?
我向同学们一打听,这位同学其实也蛮可怜,不知妈妈长啥样,从小妈妈就离开了家;开学初要确证他的##,我要请他爸爸帮忙去弄清楚,他很有把握的对我说,我爸爸不会来的.原来他爸爸从小也不多管他.后来我接连打了好几个,才把事情搞定.不久他的奶奶来学校多次找到我,请我们老师管管她的孙子,小孩子在家中不大听话,做老人拿他有点没办法.从他的小学同学处了解到,他常常要和有的老师闹一闹.
知道了这些情况后,我向我的搭档们提出了我的看法,请各位老师放他一马,他的作业让他慢慢做,实在来不与,有拖拉现象,与时提醒就行了,请他补上,但千万不要处罚他,特别不要加倍罚他.对他要多关心,多鼓励,让他感到我们几个老师真心关心他.我也跟他谈心,问他有什么困难,承诺他,你有什么困难老师尽量帮你解决;作文要写在笔记本上好长时间没有买来,我干脆送他一本;行为习惯上把持不住自己,按班级规定屡犯要处罚,我特殊处理放他一马,以提醒为主;脚臭太严重,同学反映他晚上不洗脚,我问他有没有祙子,没有老师送你一双,他忙说我有,向我承诺要每天洗脚,当然这肯定是难一下子办到的.
放他一马,再加上真心的关怀,这位同学对老师们的态度变了.刚开始到办公室,一副无所谓的样子;而今天作业不完成,来到办公室,脸上有点难为情.上周没有作好我的作业,主动跑过来问我:
"老师,我的作业明天完成行不?
〞看到一个从小有点叛逆的有点野性的孩子,在我们放他一马,拉他一下后的变化,我打心眼里感到高兴.
对待行为较差的孩子,我们多关心,多鼓励,可能有时效果会更好.
书读得差一点有什么,做人不要差下去,做人能有所好起来就行了,大家说是不是.
六、问计于学生 "老师!
上个星期五下午,他们几个轮到值日的同学,在放学时没有扫地就回家了.〞周一一早,我刚跨进教室,就听到一个同学向我反映班级情况.
"是真的吗?
〞我故作不知.其实周末我班值日生没有打扫教室就回家了,我在上星期周末离校时就发现了.
"是的,上星期值日的同学没有扫好地就走了,我们叫也叫不住.〞有多个同学七嘴八舌地向我这位班级的最高长官汇报.
是的,周末教室与包干区没有打扫就回家的情况在我班已出现过几次,我对此也在全班作过多次的批评教育,看来效果不是最佳.一星期才能回家一次,同学们回家心切也情有可愿,只是没有认真履行好自己的职责毕竟也是不行的.同学们如此热情地反映情况,看来我班大多数同学对此不当做法,已经有了清醒的认识的,只不过轮到自己时,又不能很好地约束自己罢了.怎么办?
用常规的思想教育法,看来对同学的灵魂触动不大.我的脑子在飞快的思考,何不利用同学的主动热情来解决这个问题?
对!
来个总计于学生吧.
"同学们,这种情况我批评了好几次了,你们说对这些同学犯下的错误该怎么办?
〞我故作无奈地把难题推给全班同学.
"罚他们去操场上跑步.〞 "加倍扣他们的行为规X分.〞 "罚他们再扫地一周.〞…… 针对班级中的不当行为同学们纷纷亮剑,我的问计把全班同学们的激情点燃了.看来解决这一难题的时机成熟了.
"同学们静一下,看来
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