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端午节的由来评课稿
端午节的由来评课稿
篇一:
《走进端午节》说课稿
综合实践活动《走进端午节》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!
今天我说课的题目是:
《走进端午节》。
我将从以下九个方面向大家汇报:
一、主题背景的确立
端午节是咱们中华民族十分重要的传统节日,蕴含着丰富的民间文化。
过端午节也是我们民族千百年流传下来的传统习惯。
然而,许多学生对传统节日的感受和记忆相对较少,对传统节日的情感也逐渐淡漠。
为了让学生亲近传统文化,增进学生对端午节的了解,我设计了《走进端午节》的综合实践活动,让学生通过本次活动,在自主合作探究的过程中培养实践能力,增强对端午节文化的认同感。
二、活动目标的制定
新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系,培养学生的技术素养,以发展学生的创新和实践能力。
为此,我制定了本次活动的三维目标:
【知识与能力】
1、了解端午节的历史传说、节日习俗、饮食文化以及相关诗词歌谣;
2、在包粽子等实践活动中增强动手操作能力;
3、在展示交流与总结评价过程中发展思考与表达能力。
【过程与方法】
1、通过收集与端午节有关的资料,学会信息的收集和处理;
2、通过动手实践,在自主、合作学习中发现问题并解决问题。
【情感态度与价值观】
感受端午节的节日气氛,通过各种民俗活动体会实践带来的幸福感,增强对传统文化的认同感。
针对以上三维目标,本次活动的重点为:
了解端午节的习俗和特色饮食文化,培养学生动手实践能力。
本次活动的难点为:
在实践活动中增强对端午文化的认同感。
三、活动理念的诠释
本次主题活动的设计思路是以端午节的节日文化为核心,以研究性学习、技能学习为基本形式,以学习包粽子为主要载体。
在自主活动与实践操作中,培养学生综合运用知识的能力,了解与感悟端午节深厚的文化底蕴,增强对端午文化的认同感。
四、学生情况的分析
四年级学生已具备初步的实践能力,有很强的探究欲望,通过小组分工,有制定活动方案的初步经验,在交流活动中具有一定的评价水平。
五、活动条件的保障
我们学校配备了专门的综合实践活动室、图书室、电脑室,学生可以利用这些活动室查找、收集资料,进行实践活动。
同时,利用学校的家长义工制,使学校开展的实践活动得到有力支持。
另外,我们学校位于丰泽小区中,可以充分利用社区拓展活动范围。
这些有利的,充分保障了活动的顺利开展。
六、指导活动的方法
本次活动我将采用以下教学方法:
情境教学法、多媒体演示法、实践操作法、小组合作法、多元评价法。
力求促进学生综合实践素养的和谐发展。
七、活动时间的安排
本活动分四个阶段,用时五周:
第一阶段:
活动准备阶段,用时一周。
第二阶段:
活动实施阶段,用时两周。
第三阶段:
展示交流阶段,用时一周。
第四阶段:
拓展延伸阶段,用时一周。
活动过程体现渐进性、实践性、体验性、发展性。
(课件)
八、活动流程的设计
共三个环节:
一准备阶段,二实施阶段,三展示交流阶段。
先说说准备阶段。
(一)准备阶段
通过确定各小组活动主题——成立活动小组——制定小组活动方案这三个环节,为实施阶段做好充分准备。
活动过程中,侧重于探究内容和方法的指导。
指导学生确立端午节由来、端午节习俗、端午节食俗、端午节相关诗歌这四个小主题,引导学生根据自身兴趣,自主选择,进行活动方案的设计,为活动的实施做好必要准备。
(二)实施阶段
依据制定的活动主题和方案,关注各小组开展实践活动的过程,引导学生有效地收集资料、调查研究、准备展示与交流。
在研究活动中,包粽子这一端午节习俗学生们很感兴趣。
学会包粽子,不仅能提高学生的生活操作技能,也能让学生从中了解与端午节相关的文化。
于是我便开设了一节“学包粽子”的技能学习课。
下面重点向大家汇报下这节课的活动流程。
(课件五个流程)
一、创设情境,激发兴趣
上课伊始,通过课前欣赏各式各样的端午粽子图片,让学生获得直观感受,激发学生包粽子的兴趣,主动进入实践氛围。
二、合作探究,掌握方法(分为以下两个步骤、课件)
步骤一:
动手试包,摸索方法
首先,进行彩泥模具试包,孩子们初步感知包粽子的方法与步骤,感觉挺容易的;
接着,初次真材实料试包,尝试中发现了包粽子成形难、容易漏、捆扎松等一系列难题,深刻意识到包粽子的不易;
最后,带着发现的问题,再次真材实料试包,学生们在动手实践合作探索中,寻找包粽子有形、防漏、扎紧的有效办法。
经过三次实践,由易到难,层层递进试包活动,孩子们对包粽子的方法和步骤初具轮廓,而对于每一步骤的具体包法以及动作连贯性还不是很清晰。
步骤二:
播放微课,明确方法
此时播放音画同步、效果直观的微课。
在微课学习后,引导同学交流补充,提炼包粽子步骤和技巧,明确了包粽子的具体步骤与注意事项。
三、作品展示,体验成功
利用投影仪,各小组将自己的粽子作品向全班展示,学生在交流中互
相欣赏,在欣赏中发出由衷的感叹,从而体验了成功的喜悦。
四、品尝成果,畅谈感受
实践课后,我趁热打铁,让孩子们将包好的粽子进行蒸煮,与同学一起品尝,分享劳动成果,畅谈实践活动带来的快乐与感受。
五、学以致用,拓展延伸
除了今天包的四角粽外,由于各地包粽子的选材差异、饮食习惯不同,粽子馅和粽子形状也各具特色。
鼓励同学们课后继续探索、动手实践,包出形态各异,富有地方特色有文化味的粽子。
(三)展示交流阶段
经过准备阶段与实施阶段,
收集了大量资料后。
此时,展示交流阶段已水到渠成(课件),学生可以根据活动方案,利用身边,发挥自身特长,确定展示形式,将活动成果在全班进行展示。
如,演讲阐述端午节的由来;朗诵、歌曲表演展示端午节的诗词歌谣;学习手工制作展示端午节习俗;制作访谈视频介绍端午节的食俗等丰富多彩的形式,让学生更深入地了解端午节的文化内涵,增强了对传统文化的认同感,落实了活动目标。
(四)拓展延伸阶段
本次综合实践活动并没有到此结束,在端午节前夕,我们学校举办了包粽子比赛,将这一实践活动拓展到全校,同学们参与热情极高,活动也吸引到了学生家长们的大力支持积极参与。
同时,我们还将“包粽子比赛”等实践活动延伸到
社区,开拓了活动领域,将端午文化有效渗透到社会中。
九、实践活动的总结
(一)畅谈收获、评价总结
在这个阶段,让学生畅谈本次活动带来的收获及感受,填写评价表。
利用多标准、多角度的评价让学生体会到活动中“一学多得”的好处。
与此同时,抓住学生实践活动中产生的新问题,启发学生继续研究。
(二)活动的效果与反思
1、《走进端午节》这一活动的设计,立足传统,源于生活,实践性强。
在活动过程中,学生的各项才艺得到了充分展示,综合运用各方面知识与动手操作的能力得到进一步的发展,收获了实践带来的成就感。
2、本次活动丰富了学校的校园文化建设,将学校实践活动延伸至社区,使学校与社区的有效合作形成了教育合力,产生了一定的影响力。
3、加强对包括端午节在内的中华优秀传统文化教育,开展有关的实践活动,对于引导学生更加准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀有重要的意义。
为此,我将继续带领学生深入了解和发扬我们中华民族优秀的传统文化!
我的说课到此结束,感谢各位评委老师的用心倾听,谢谢大家!
篇二:
粽子评课稿
《粽子》评课稿
《粽子》是小学语文二年级下半学期的课文,课文不仅非常切合即将到来的端午节庆祝
活动,而且条理清晰,语言极具感染力。
这篇课文介绍了端午节的习俗以及习俗的由来。
课
文第一小节就简明扼要地介绍了端午节“包粽子、吃粽子”的习俗。
第二到第四小节分别介
绍了粽子的形状、颜色和滋味。
这部分的描写细致入微、语言优美。
课文的第五节是过渡段,
起到了承上启下的作用,由粽子的形状、颜色、滋味自然地引出第六小节端午节吃粽子习俗
的由来——为了纪念古代爱国诗人屈原。
今天有幸听了刘老师执教的《粽子》一课。
她设计的新颖,把粽子的由来提到了前面,
先以直观的形式观看屈原的故事,让同学们自己先了解屈原,看完视频后自己说说你知道了
什么?
同学们听的很认真,动画可以使低年级的孩子记得更牢固一些。
字词理解方面,做的比较欠缺。
如:
“甜而不腻”,起来回答的同学都无法正确理解它的
真正含义,说的有写含糊,老师也没有给予正确的答案和分析。
又如玛瑙的理解,孩子面对
玛瑙都很陌生,老师可以借助图片帮助学生理解。
还有关联词语的分析与使用,同学们的反
应是乎是懂非懂的感觉。
对于二年级的学生来说,还可以在课堂上讲一些多音字、近、反义
词。
可能考虑到课堂时间有限,不可能所有的字词都面面俱到,所以在教学中侧重教学了“惹”,
并与“箬”区分。
生字教学形式新颖,如果添上书写指导效果会更好。
另外,老师在板书时出现了错字现象,低年级老师要注意字的准确性,要讲究笔顺规则,
如果老师自己本身就做不好,学生也不会好到那里,也会倒笔字很严重。
总之,这堂亮点多于缺点,值得学习的地方很多,听了使人受益颇多。
首先老师的教态
自然大方,总是保持着微笑,让人感觉很亲近随和。
其次,老师的语言简洁、简练,语速不
紧不慢,过渡自然。
老师自身素质也锻炼了学生,学生在回答问题时,那干脆流利的语言,
积极参与的精神和课堂精神集中的表现不是一朝一夕可以的,说明老师平时下了不少功夫。
作为同是青年老师的我,通过这堂课,让我发现了自己的诸多不足之处,有待今后教育教学
上改进。
201459篇二:
《小海马》评课稿《粽子》评课稿
听了刘老师的一节公开课后,我感觉她那亲切的语言、自然平等的教态,扎实深厚的教学功底,灵活多变的教学方法,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。
我个人认为刘老师这堂课的成功,表现在以下几个方面:
一、教学目标定位准确。
教学中,刘老师把教学目标定位在通过介绍粽子的由来然后重点讲解粽子的形状、颜色、滋味。
这样的教学目标体现了教材选编的意图,完全符合新大纲的要求,准确合理。
二、教学重点突出,难点得到突破。
为了突出重点,突破难点.刘老师在教学过程中,牢牢抓住为了纪念爱国诗人屈原而吃粽子的主线,进行了精读、精讲、引读。
注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,让学生从内心真切感受到爱国诗人屈原的伟大情操,突破了难点,从而为后面走出荒原奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本,读中感悟。
在教学中,刘老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学
生在读中思、读中悟。
让学生观看ppt,把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出
来,让学生的内心受到启示。
四、课堂评价及时,富有启发和鼓励性。
刘老师注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。
实事求是的评价,激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。
五、教师个人魅力的体现
刘老师整节课都是面带笑容,语言亲切甜美,板书简洁工整,让人看了不仅一目了然而且赏心悦目,班级课堂纪律很好,学生回答问题积极,声音响亮而且很完整。
教师巧用折纸的方式讲解区分“箬”与“惹”的异同点是本课的一大亮点。
个人认为不足之处就是,如果教师准备几个不同粽子的实物来让学生理解粽子的形状、颜色或许更加形象一些,在涉及到“玛瑙”一词时,可以利用课件让学生观看玛瑙图片,以便学生理解。
总之,刘老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,特别是注重了学生的课外知识的拓展,我个人认为是一堂较成功的课例。
2014年5月篇三:
《每逢佳节倍思亲》评课稿《每逢佳节倍思亲》第二课时教学实录及评析执教:
天山实验小学吴梅琴评析:
天山实验小学张生梅教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种训练引导学生发挥想象,体会诗中的情感;背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、展开课内与课外的多方延伸,让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感,从而熏陶
学生的情怀,陶冶情操,提高语文素养。
教学重点:
1、理解诗文内容;正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景,体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点:
利用各种信息体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡,思念亲人的思想
感情。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、激发兴趣,导入课题。
师:
同学们,今天我们继续学习第23课。
生:
齐读课题。
师:
首先我们复习一下上节课所学词语(指名读)师:
在同学们的习字册中,不少同学把“幼”字写错了。
它的偏旁是“幺字旁”,而不是
“绞丝旁”。
下面请同学们对照田字格要求再写两遍。
注意写字姿势。
生:
(练习写字)。
(从具体学情出发,进行针对性指导,巩固了易错的生字,注重写字习惯的培养。
)师:
“幼”的意思是什么?
生:
儿童。
生:
小孩。
师:
扶老携幼的意思是什么?
生:
扶着老人,带着小孩。
师:
(出示图片)这是我们经常看到的图片,多么温馨、和睦,一起读好这个词。
生:
齐读词语。
(顺势理解词语意思。
拆字法结合图片理解词意)师:
上节课老师向同学们介绍了这篇课文的体裁是什么?
生:
文包诗。
师:
是的,课文以故事的形式向我们介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景
和原因,题目就是引用了诗中的一句话。
(这是一首文包诗,诗是主体和核心,课堂学习首先指向诗,突出学习重点。
)师:
(出示古诗)我们一起读一读这首诗。
生:
齐读古诗。
师:
同学们读的很正确,也很流利,但要真正把诗读好,我们还要走进诗人的内心。
诗
人王维是在什么情况下写下这首诗的?
他为什么每逢佳节倍思亲呢?
今天我们就借助这篇课
文,走进少年王维,感受他的内心世界。
(目标明确,导入巧妙)师:
上节课,我们已经学习课文第一自然段,王维在15岁时就离开家乡,独自一人到长
安求学。
这就是——
生:
独在异乡为异客。
师:
两年的时光,700多个日日夜夜,他身处异乡,人地生疏,举目无亲,陪伴自己的
只有——
生:
孤独
生:
寂寞
生:
还有对家人的思念。
师:
读出诗人的情感。
生:
(齐读)独在异乡为异客。
师:
课文中的“佳节”指什么节?
生:
重阳节。
师:
你了解重阳节吗?
它是哪一天?
这一天有什么习俗?
生:
重阳节是我国的传统节日,它是每年的九月初九。
生:
在这天,人们庆祝重阳节的活动很多,有出游赏景、登高远眺、观赏菊花、饮菊花
酒、吃重阳糕、遍插茱萸等等。
师:
同学们知道得真多。
因为九月初九中的“九”有长久的意思,在1989年,我国把每
年的九月九日定为老人节。
二、品读导思,体悟文情:
师:
为什么王维在重阳节这天如此思念亲人呢?
这天,王维看到了什么?
又想到了什么?
生:
一年一度的重阳节又到了。
一大早,大街上便热闹起来了。
人们扶老携幼,兴高采烈地
去登高游玩。
师:
在同学们平时作业中,经常用到“兴高采烈”这个词语,许多同学把“采”写成了
“彩”,我们一起看一下,字典中“采”有这样几种解释。
你觉得这里应该是第几种解释?
生:
应该选第2种:
精神上的活力,神色、神态等。
师:
是啊,这个词跟色彩没有任何关系,大家以后可不能再写错了哦!
师:
谁能给“兴高采烈”换个意思相近的词?
生:
兴致勃勃。
生:
心花怒放。
生:
喜笑颜开。
生:
喜气洋洋。
师:
老师这儿也有几个词语,我们一起读一读。
生:
(齐读)。
(“兴高采烈”中的“采”一直是学生作业中的易错点,教师通过理解字义的方法,追溯
字理,发现其奥秘,使字形植根在记忆中。
)师:
(出示图片)这一天,长安的人们会怎样度
过这个美好的节日呢?
生:
有的人在看杂技表演。
生:
有的人带着孩子去登高游玩。
生:
有的人扶着老人去赏菊花。
生:
还有人全家一起外出游玩。
师:
是啊,看到这么热闹的情景,你想起了哪些词语呢?
生:
人流如潮。
生:
人山人海。
生:
人头攒动。
生:
川流不息。
师:
谁能把这欢快的场面通过朗读表现出来?
生:
(有感情朗读第二自然段)。
师:
听了你的读,我仿佛就站在热闹的大街上了;你读的真欢快。
你读的真热闹。
师:
这是一个多么美好的节日,难怪王维会称它为“佳节”。
如果你是王维,此时你会怎
么想?
生:
我很难过,我想到了自己的亲人。
生:
我真希望我也能和家人一起欢度节日。
(如果你是王维,此时你会怎么想?
通过这样的提问,唤醒了学生的生活经验,让学生
自然而然地移情入境,读出了王维独在异乡为异客的孤独。
)师:
是啊,过去的700多个日日夜夜,王维就一直思念着家乡的亲人。
如今,当他看着
家家户户欢度节日的情景,想到自己却孤独一人,因而他就更加思念家乡的亲人。
这就是—
—生:
(齐读)每逢佳节倍思亲。
师:
这里的“倍”是什么意思?
生:
更加。
师:
读出诗人对家乡、对亲人的思念。
生:
(齐读)每逢佳节倍思亲。
师:
他仅仅是在重阳节思亲吗?
一年有那么多的佳节,在每一个佳节来临时,他对亲人、
对家乡的思念就会更加的强烈。
生:
每逢中秋节的时候,看看人们都在吃月饼、赏月亮,王维就更加思念家乡的亲人。
生:
每逢端午节的时候,看看人们都在吃粽子、赛龙舟,王维就更加思念家乡的亲人。
生:
每逢春节的时候,看看人们都在放鞭炮,忙着走亲访友,王维就更加思念家乡的亲人。
(通过拓展中秋节、端午节、春节的思亲,更准确地理解“每逢佳节倍思亲”中“佳节”
的意思。
)
师:
此时此刻,王维想到了什么?
生:
他想到了以前重阳节时和兄弟们一起登高远眺的情景。
师:
读文字,想象文字背后的内容,这是一种能力。
请同学们再读一读这段文字,你的
脑海中出现了哪些画面?
(适时地不露痕迹地教给学习的方法,让学生爱想、会想,于是就有了下面学生发言的
精彩纷呈。
)生:
我仿佛看到了王维和兄弟们头戴茱萸登高远眺的情景。
生:
我好像看到了他们一边喝着菊花酒,一边吃着重阳糕。
生:
我好像看到他们正聚在一起吟诗弹唱呢!
师:
从这段文字中,你感受到了什么?
生:
我觉得他们在重阳节那天玩的很开心。
生:
他们兄弟们情谊很深厚。
师:
是啊!
十五岁以前的重阳佳节,王维常和兄弟们一起这样登高远眺,大家欢聚在一
起,是多么让人高兴啊!
用你的语言将这欢快情景表达出来。
生:
(练习朗读)
师:
可如今,王维却和兄弟们天各一方,不能相会。
“天各一方”你们理解吗?
生:
(面
面相觑,表示不理解)
师:
王维的家在华山以东的蒲州,也就是今天的山西省永济市;长安则在华山以西,是
今天的陕西省西安市。
相聚一千多里,中间还隔着一座山(简画示意图)他在山的这头,而
家乡和亲人却在山的那头,那么遥远,不能相会,这就是——生:
天各一方。
(图示又是一种理解词语的方法)师:
同学们注意到了吗?
这儿有一个省略号,要省略什么呢?
谁能用自己的话把这个省
略号给补全了?
生:
省略了不能一起登高游玩。
生:
省略了不能一起饮菊花酒,吃重阳糕。
师:
这省略号好似王维的一声长叹,又好似他那绵绵的思念。
谁来读好这句话?
生:
(有
感情朗读这句话)
师:
此时,他仿佛看到了——生:
此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,思念着我呢。
师:
可这聚会的人群中,却少了王维。
这就是——生:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
(通过“如今天各一方,不能相会”和文中那个省略号,去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念,将“文意”与“诗境”对应起来,引导
学生披文入境,自读自悟,让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”,升华内心的情感。
)师:
王维既想到了对兄弟们的思念,也想到了兄弟们对自己的思念。
此时此刻,如果他们
能够进行对话,想一想,他们会互相说些什么呢?
生:
(同座位练习对话)师:
在重阳节这样一个美好团圆的日子,王维看到了长安街上人们的热闹,想到了以前
在家乡的情景,想到了现在,他想到了许多许多,这就叫——生:
思绪万千。
师:
他把无限的思念,凝聚笔端,提笔写下了这首流传千古的佳作《九月九日忆山东兄
弟》。
(配乐指导朗读)
①你就是王维,站在庭院里,沐浴着轻柔的晨风,你情不自禁地吟诵着——②你就是王
维,站在山坡上,眺望着遥远的家乡,你无限深情地吟诵着——③三1班的全体同学们,你就是王维,站在窗户前,仰望着皎洁的明月,你心潮澎湃地
吟诵着——师:
同学们读得真动情!
这情是王维忆山东兄弟之情。
一个“忆”字浓缩了诗人
对亲人的深切思念。
让我们再一次深情吟诵——生:
(深情地)齐读古诗。
篇三:
端午节说课稿
综合实践活动《走进端午节》说课稿尊敬的各位评委老师:
大家好!
今天我说课的题目是:
《走进端午节》。
我将从以下九个方面向大家汇报:
一、主题背景的确立
端午节是咱们中华民族十分重要的传统节日,蕴含着丰富的民间文化。
过端午节也是我
们民族千百年流传下来的传统习惯。
然而,许多学生对传统节日的感受和记忆相对较少,对传统节日的情感也逐渐淡漠。
为
了让学生亲近传统文化,增进学生对端午节的了解,我设计了《走进端午节》的综合实践活
动,让学生通过本次活动,在自主合作探究的过程中培养实践能力,增强对端午节文化的认
同感。
二、活动目标的制定
新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系,培养学生的技术素养,以
发展学生的创新和实践能力。
为此,我制定了本次活动的三维目标:
【知识与能力】
1、了解端午节的历史传说、节日习俗、饮食文化以及相关诗词歌谣;
2、在包粽子等实践活动中增强动手操作能力;
3、在展示交流与总结评价过程中发展思考与表达能力。
【过程与方法】
1、通过收集与端午节有关的资料,学会信息的收集和处理;
2、通过动手实践,在自主、合作学习中发现问题并解决问题。
【情感态度与价值观】感受端午节的节日气氛,通过各种民俗活动体会实践带来的幸福感,增强对传统文化的
认同感。
针对以上三维目标,本次活动的重点为:
了解端
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