考研教育学专业基础综合考试分类模拟16.docx
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考研教育学专业基础综合考试分类模拟16
考研教育学专业基础综合考试分类模拟16
一、单项选择题
1.妈妈对孩子说:
“写完作业才可以奖励你去吃肯德基”,结果孩子快速高效地完成了作业。
这是因为孩子受到了______。
A.负强化
B.负惩罚
C.正强化
D.正惩罚
答案:
C
[考点]强化
[解答]强化可以分为正强化和负强化。
A项负强化是指通过消除或中止厌恶刺激增强行为反应频率。
惩罚是指通过呈现厌恶刺激或不愉快刺激降低行为反应的频率,又分为正惩罚与负惩罚。
B项负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时,去掉一个好的刺激,即不给予原有的奖励,以减少儿童不适宜行为的出现概率。
D项正惩罚是指当儿童出现不适宜的行为时,家长可以施加一个坏的刺激,给予儿童处罚的一种方法。
通常正惩罚采用的刺激都是儿童极力避免的刺激,这种刺激一般会令儿童感到不快。
从而使得儿童改变自己的不适宜行为。
C项正强化是指通过呈现愉快刺激增强行为反应频率。
题目中的妈妈通过向孩子呈现愉快刺激,使孩子快速高效地完成作业,是正强化,故本题的正确答案是C。
2.苏格拉底法也称为______
A.发现法
B.讲授法
C.问答法
D.雄辩术
答案:
C
[解答]苏格拉底法也称为“问答法”,这种教学方法的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加于对方,而是与对方共同讨论,通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到正确的结论。
故本题的正确答案为C。
3.“狼孩”的故事说明______
A.环境对人的发展起决定作用
B.遗传素质对人的发展不起决定作用
C.环境对人的发展不起作用
D.遗传素质对人的发展不起作用
答案:
B
[解答]影响人的身心发展的主要因素,主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。
其中,遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。
环境是人的身心发展的外部的客观条件,对人的发展起着一定的制约作用。
学校教育在人的身心发展中起主导作用。
主观能动性是人身心发展的动力。
狼孩具有人的遗传素质,但由于从小没有在人类社会中成长,最终丧失了发展的可能性,这表明了遗传素质是个体发展的物质前提,但对人的发展不起决定作用。
环境对人的发展具有一定的作用,人的生长脱离了社会环境,不仅不能正常发展,就连人的发展的起码基础也会遭到破坏,但环境对人的发展也不起决定作用。
4.在赞科夫的“实验教学论”中起决定性作用的教学原则是______
A.高难度原则
B.高速度原则
C.理论知识主导原则
D.理解学习过程原则
答案:
A
5.以下不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是______。
A.中小学的课程改革
B.整顿和规划师范教育
C.继续解决教育机会不平等的问题
D.发展高等教育,提高高等教育的质量
答案:
B
[解答]整顿和规范师范教育不是此次改革的重点。
6.中世纪大学主要采取______的教学方法。
A.自学辅导
B.讲演辩论
C.示范模仿
D.实践练习
答案:
B
[解答]中世纪大学主要采取讲演辩论的教学方法。
7.教育文献检索的基本过程可归纳为______
A.查阅—挑选—分析
B.分析—整理—综述
C.分析—搜索—加工
D.选择—搜索—阅读
答案:
C
8.为蔡元培所独创并被作为教育的最高境界。
A.公民教育
B.美感教育
C.军国民教育
D.世界观教育
答案:
D
9.在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释的标志是______
A.教育的心理起源说
B.教育的需要起源说
C.教育的劳动起源说
D.教育的生物起源说
答案:
D
10.我国进行的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,都属于______。
A.示范—模仿教学模式
B.自学—辅导教学模式
C.引导—发现教学模式
D.传递—接受教学模式
答案:
B
[解答]本题旨在考查教学模式。
自学—辅导式教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。
这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的教学指导思想,在实践、实验的基础上形成的。
11.如果研究课堂教学过程中学生举手回答教师问题的行为表现,最适合的记录方法是______。
A.日记描述法
B.轶事记录法
C.时间取样法
D.行为检核法
答案:
D
[解答]抓住关键词“举手回答问题的行为表现”即可判断正确答案为行为检核法。
12.在中国近代教育史上,明确提出教育目的为“做人、做中国人、做现代中国人”的教育家是______。
A.陶行知
B.梁漱溟
C.晏阳初
D.陈鹤琴
答案:
D
[解答]“活教育”的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。
“活教育”是由陈鹤琴提出的。
13.在教育文献中,研究综述、专题评述、进展报告等属于
A.零次文献
B.一次文献
C.二次文献
D.三次文献
答案:
D
[解答]本题旨在考查考生对教育文献种类的掌握情况。
零次文献:
记录在非正规物理载体上的未经任何加工处理的源信息叫做零次信息,比如书信、论文手稿、笔记、实验记录、会议记录等,这是一种零星的、分散的和无规则的信息;零次信息的载体形式就称之为零次文献。
一次文献:
包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献,具有创造性,有很高的直接参与和借鉴使用价值,但储存分散,不够系统。
二次文献:
是对原始文献加工处理,使之系统化、条理化的检索性文献,一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等,具有报告性、汇编性和简明性,是对一次文献的认识,是检索工具的重要组成部分。
三次文献:
是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献,包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等,它浓缩度高、覆盖面宽、信息量大,具有综合性、浓缩性和参考性。
因此,本题选D。
14.19世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于
A.英国大学
B.法国大学
C.德国大学
D.意大利大学
答案:
C
[解答]本题旨在考查考生对美国近代教育的掌握情况。
19世纪中后期,大批美国人赴德考察或留学,回国后,一些学者竭力提倡按德国的模式办大学。
1876年,美国霍普金斯大学建立,以学术研究为主,并首创研究生院,成为美国第一所现代化大学,这不仅为斯坦福大学、芝加哥大学等提供了模式,也对一些传统大学,如哈佛大学、耶鲁大学,给予有力刺激,促使它们向学术型大学发展。
因此,本题选C。
15.在非结构参与式观察研究中,最适宜采用的记录方法是______。
A.事件取样记录法
B.日记描述记录法
C.时间取样记录法
D.行为检核记录法
答案:
B
[解答]非结构式观察是没有预期具体设计要求的观察类型。
日记描述记录法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究,记录的材料真实可靠,方法简便易行。
16.关于教育调查报告的构成,下列说法正确的是______
A.调查报告一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成
B.调查报告一般由题目、前言、综述、正文、总结及附录六部分组成
C.调查报告一般由题目、前言、正文、结论及附录五部分组成
D.调查报告一般由题目、正文、总结及附录四部分组成
答案:
A
[解答]调查报告从提出问题、分析问题到解决问题,一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。
故本题的正确答案为A。
17.在知识的建构过程中,旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组,这叫作______
A.知识的改组
B.知识的顺应
C.知识的同化
D.知识的变革
答案:
B
18.根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是______。
A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现
B.获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现
C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现
D.获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现
答案:
C
[解答]本题旨在考查考生对艾里克森的心理社会发展理论的掌握情况,根据艾里克森的观点,婴儿的主要发展任务是获得自主感,克服羞怯感。
体验意志的实现:
幼儿的主要发挥任务是获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现;青少年时期的主要发展任务是获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现。
19.下列不属于教育方法的基本类型是______
A.理论方法
B.实证方法
C.人种学方法
D.历史研究方法
答案:
C
[解答]教育研究的方法有很多种,基本类型有理论方法、实证方法、实验研究方法和历史研究方法。
故本题的正确答案为C。
20.20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调()。
A.自然后果
B.作业的作用
C.感官教育
D.游戏的作用
答案:
C
21.在英国教育史上,标志英国国民教育制度正式形成的法案是______。
A.《费舍法案》
B.《福斯特法案》
C.《巴尔福法案》
D.《1988年教育法》
答案:
B
[解答]《福斯特法案》的颁布,标志着英国国民教育制度的正式形成,出现了公、私立学校并存的局面,推动了义务教育的发展。
22.我国最早论述教育与经济关系的思想家是______
A.孟子
B.荀子
C.老子
D.孔子
答案:
D
23.反映实验自变量与因变量因果关系的真实性,决定实验结果解释的是______。
A.内在效度
B.外在效度
C.总体效度
D.总体信度
答案:
A
[解答]内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。
它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量——有效性。
24.孩子得不到想要的东西时哭闹,家长对其不予理睬,这是______
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
答案:
D
25.1862年,美国林肯总统批准了《莫雷尔法》,要求各州开办或资助农业和机械工艺学院,这类学院被称为______
A.社区学院
B.赠地学院
C.初级学院
D.技术学院
答案:
B
[解答]美国的初级学院于19世纪末20世纪初兴起,“二战”后初级学院将高等教育带到社区,社区学院应运而生。
1862年的《莫雷尔法》规定,政府拨出一定的土地给各州,各州将土地的收入作为开办或资助农业和机械工艺学院的基金,并普遍成立了农工学院,又称赠地学院。
故本题的正确答案为B。
26.不属于永恒主义教育的观点的是______。
A.教育的性质永恒不变
B.教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素
C.学校课程应当以实用学科为中心
D.教育的方法就是阅读经典著作
答案:
C
[解答]永恒主义主张永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。
27.“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于______
A.发展性教学模式
B.发现式教学模式
C.非指导性教学模式
D.暗示教学模式
答案:
C
28.现代认知心理学家认为,学生对数学问题深层理解的决定因素是______
A.思维的深刻性
B.认知结构中题型图式的贮存与激活
C.深刻的洞察力
D.思维的灵活性
答案:
B
29.《春秋繁露》是哪一位教育家的代表作?
______
A.董仲舒
B.荀子
C.王充
D.颜元
答案:
A
30.我国教育目的的核心是
A.培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”
B.使受教育者德智体等方面全面发展
C.坚持教育目的的社会主义方向
D.注重提高全民族素质
答案:
D
[解答]此题考查的是我国教育目的的精神实质。
我国教育目的的精神实质为:
(1)社会主义是我国教育性质的根本所在。
(2)使受教育者德智体美等方面全面发展,明确了我国人才培养的素质要求。
(3)注重提高全民族素质,是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。
(4)为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。
31.根据价值观澄清理论,“做出喜欢的选择并对选择感到满意”属于______阶段。
A.选择
B.赞赏
C.行动
D.修养
答案:
B
[解答]本题考查考生对价值澄清模式的理解,在此考生也要着重注意其他几种德育模式。
32.在教育调查研究中,最基本、使用最广泛的研究方法是______。
A.访谈调查
B.调查表法
C.测量调查
D.问卷调查
答案:
D
[解答]在教育调查研究中,最基本、使用最广泛的研究方法是问卷调查法。
33.柏拉图在《理想国》中提出的四种美德是______。
A.智慧、勇敢、博学、公正
B.勇敢、节制、正义、公平
C.智慧、勇敢、节制、正义
D.博学、多才、仁爱、礼让
答案:
C
[解答]柏拉图在《理想国》中指出理想国家所需要的四种美德是智慧、勇敢、节制、正义。
34.司机开车的时候手握方向盘,脚踩油门,眼睛看观后镜,这是注意的______
A.转移
B.集中
C.分配
D.稳定
答案:
C
35.为了便于国家管理全国的学校、使所有的儿童都有上学的机会,夸美纽斯主张建立全国统一的学制,把学校组织形式分为______四个阶段。
A.母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学
B.初等小学、高等小学、中学、大学
C.托儿所、小学、中学、大学
D.母育学校、国语学校、希腊语学校、大学
答案:
A
[解答]本题旨在考查夸美纽斯的教育思想。
“每个家庭应当有个母育学校,每个村落应当有个国语学校,每个城市应当有个高等学校(或称拉丁语学校),每个王国或每省应当有个大学。
”选自夸美纽斯《大教学论》。
36.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中,处于前提和基础地位的教育活动是______。
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养
答案:
A
[考点]洛克的教育理论
[解答]洛克是英国著名的唯物主义教育家和绅士教育家。
洛克在唯物主义哲学思想基础上建立了自己的教育学体系。
他认为教育的目的是培养有理性和有才干的绅士。
从他本人长期从事教育实践的经验中,他领悟出,要达到这一目的,就必须使受教育者在体育、德育和智育三方面都得到很好的发展。
洛克认为,应把体育放在优先的地位,因为,“健康之精神寓于健康之身体”。
他是教育家中第一个提出精密的体育理论的人。
他把应用于其他教育方面的教育原则和方法,放在体育理论中作为基础。
故本题答案选A。
37.杜威认为,道德教育的主要任务在于______。
A.实现个人的幸福
B.协调个人与社会的关系
C.养成高尚的道德品质
D.扩展人的天性
答案:
B
[解答]杜威认为,道德教育的主要任务在于协调个人和社会之间的关系。
38.我国历史上首次将教育设为一个独立的部门的朝代是______
A.西周
B.汉代
C.隋唐
D.北宋
答案:
C
39.个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到______。
A.循序渐进
B.因材施教
C.有的放矢
D.抓关键期
答案:
B
[解答]人与人身心发展的差异性要求在教育过程中遵循因材施教的原则。
40.社会本位教育目的论的代表人物是______。
A.涂尔干和凯兴斯泰纳
B.卢梭和凯兴斯泰纳
C.涂尔干和裴斯泰洛齐
D.卢梭和福禄贝尔
答案:
A
[解答]抓住关键词“社会本位”即可判断答案为“涂尔干和凯兴斯泰纳”。
41.在下列文件中,要求实行义务教育“五三”学制的地区向“六三”学制过渡的是______。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
答案:
D
[解答]此题属于识记内容。
要求实行义务教育“五三”学制的地区向“六三”学制过渡的文件是2。
01年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
42.下列相关系数值中,表明两个变量相关程度最高的数值是
A.-0.90
B.-0.10
C.0
D.0.50
答案:
A
[解答]相关可以分为正相关和负相关,其取值范围为-1≤r≤1,线性相关程度随r的绝对值的减小而减弱,即在本题选项相关数值中,表明两个变量相关程度最高的数值是-0.9。
本题的正确答案为A。
43.教育起源于儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”,主张这一观点的是______。
A.劳动起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.神话起源说
答案:
C
[解答]抓住关键词“无意识模仿”。
因此,断定该观点属于心理起源说。
44.在教育观察记录方法的分类中,对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于______。
A.日记描述法
B.轶事记录法
C.连续记录法
D.取样记录法
答案:
A
[解答]传记式记录的方法属于日记记录法。
45.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是
A.文雅教育
B.文体教育
C.职业教育
D.军体教育
答案:
D
[解答]本题旨在考查考生对古希腊教育的掌握情况。
斯巴达是古希腊城邦之一,以其严酷纪律、独裁统治和军国主义而闻名。
斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治,经常与其他城邦发生战争,形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。
因此,本题选D。
二、辨析题
1.综合课程就是将不同的学科拼合在一起。
答案:
(1)此观点错误。
(2)综合课程不是简单的拼盘,它指打破传统的学科课程的知识领域,组合相邻领域的学科构成一门学科,其根本目的是克服学科课程分科过细的特点。
依据综合程度的不同,我们把综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。
(3)综合课程是有优势的,不同学科的相关内容就会相互强化,学习效果就能相互加强,可以弥合知识间的割裂性,培养学生综合分析、解决问题的能力,发挥学习者的迁移能力;这样符合学生认识世界的特点,在培养批判性思维的方面更有优势;有利于学生整体把握客观世界;而且,比较容易贴近社会现实和实际生活,是学生未来就业的需要。
(4)其缺点是忽视每门学科自身逻辑结构,师资、教材编写方面存在困难。
最重要的是大部分教师现有的水平,很难说知识间真正的融合,反而更多的是拼盘的形式,而拼盘不是综合课程的主旨,也不能真正将不同科目的知识融合在一起,这样的拼盘当然无法弥合知识间的割裂性,培养学生综合分析能力。
所以,我们不能说综合课程就是学科的拼合,而是不同学科界限的打破,重组相邻领域的知识。
2.杜威的教育无目的说是指教育没有目的。
答案:
(1)此观点错误。
(2)杜威区分了两种教育目的,即教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。
前者主要是指由儿童的天性、本能、冲动和兴趣等决定的教育过程的目的;后者主要指由家长或教师给予儿童以教育的目的,从外面硬性植入教育过程。
(3)所谓“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的。
杜威的原意是教育除自身之外无目的。
(4)教育无目的说主要指的是教育过程之外无目的,真正的教育目的内在于教育过程,它和过程是合二为一的。
(5)因此,题目中的说法是错误的。
3.衡量一个人思想品德好坏的根本标志是道德认知。
答案:
错误。
(1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程,所以知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。
(2)知,指道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,也包括道德观念、信念和评价能力;情,指道德情感,是人们对客观事物的是非善恶判断时所引起的内心体验,是对客观事物爱憎好恶的主观态度;意,指道德意志,是人们为道德行为所做出的自觉顽强的努力,是调节行为的一种精神力量;行,指道德行为,是人们在道德认识、情感、意志的支配下,对他人和社会做出的反应。
(3)知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的。
其中,道德认识是基础,行是关键,在从知到行转化过程中,情是动力,意是支柱与杠杆,情、意起调节促进作用。
我们从一个人的行为中看他有没有良好的品德,没有行,知、情、意得不到检验,有了行,又可以加深提高知、增强情和意,所以道德行为是衡量思想品德好坏的根本标志。
[解答]这道题是在考查学生对德育过程中知、情、意、行各自的内容、作用和相互关系的理解和掌握。
通过这道题,帮助考生复习德育过程中的四大规律,以及知、情、意、行的关系。
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