部编版三年级下第四单元花钟第二课时精品教案.docx
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部编版三年级下第四单元花钟第二课时精品教案
13 花 钟
【教学目标】
知识与技能:
1.会认10个生字,会写13个字。
会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达方法进行仿写。
过程与方法:
1.朗读课文,体会、感悟不同表达方法的妙处。
2.根据花开放的时间制作花钟。
情感态度与价值观:
1.培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
2.培养学生美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。
【教学难点】
学习运用多样的句式表达。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语,感受作者用词造句的准确性,背诵第1自然段。
2.理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。
3.激发学生观察大自然的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入,引出“花钟”。
1.什么是“花钟”?
(指名介绍)
出示:
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
板书:
不同的花开放的时间不同。
2.“花钟”有趣,花更有趣,接下来我们一起去欣赏吧。
二、入境入情,欣赏“花钟”。
1.同桌合作,你读我找:
美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?
课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片,说出花的名字。
3.同桌二人合作:
这么多花是什么时候开放的呢?
请找出相关的句子来说一说。
4.指导朗读。
(1)这些花不仅按时开放,而且开得特别有趣。
听老师读,帮助老师设计花开的动作。
(学生表演动作)多有意思呀,花儿就像你们表演的那样开放了。
(2)你们自己也读读课文,边读边想象。
(3)出示鲜花的画面,引导朗读。
画面一:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
画面二:
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来。
画面三:
下午三点,万寿菊欣然怒放;
下午五点,紫茉莉苏醒过来;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
(4)体会课文用词的丰富。
师:
这么多花中,每种花开放的姿态都有不同的表达方式。
课件出示:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开花了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
下午五点,紫茉莉苏醒过来;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
可以选择其中两种花改变其表达方式,怎么改呢?
(例:
中午十二点左右,午时花对着太阳微笑;夜来香在晚上八点散发出缕缕清香)
小结:
可以使用多种表达方式表示出花开放的姿态。
5.背诵竞赛。
把花可爱的样子记在我们心里吧。
6.检查背诵情况。
学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。
7.出示小练笔。
课件出示:
仿照第1自然段,写一写其他的花。
(课件上同时展示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰的图片,也可以增加别的植物开花的图片)
设计意图:
指导学生朗读背诵,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点。
让学生进行仿写创作,一方面可以让学生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓宽学生的思维,让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。
三、了解原因,引读。
1.为什么这些植物开花的时间会不同?
默读课文第2自然段,画出说明植物开花时间不同的原因的句子。
2.朗读并交流“有的植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,才能……”等句子。
出示:
比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
深夜气温过低,开花也不适宜。
长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。
板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间
3.据理推测,合理想象。
(1)四人小组内交流。
除课文提到的花以外,自己熟悉的花什么时候开放?
推测一下是什么原因。
蝶类一般在露水消失后出来活动,所以蝶媒花大约在早上9点~10点开花。
(2)全班交流。
除了书上提到的开花原因,你还知道其他原因吗?
四、总结拓展,写话。
原来奥秘在这里。
花儿开放的时间跟“温度、湿度、光照、昆虫活动的时间”有关系。
发挥想象,我们也来设计一个花钟。
(老师在黑板上贴一个钟面,相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英……)
师:
(指着师生共同设计的花钟)一个美丽的花钟出现在我们面前。
有点可惜的是,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去探究奥秘了。
花的开放就可以表示时间,这才是真正的——花钟(指课题)。
【板书设计】
13 花 钟
不同的花开放的时间不同
原因:
与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关
植物学家将花圃修建成“花钟”
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13 花 钟
【教学目标】
知识与技能:
1.会认10个生字,会写13个字。
会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达方法进行仿写。
过程与方法:
1.朗读课文,体会、感悟不同表达方法的妙处。
2.根据花开放的时间制作花钟。
情感态度与价值观:
1.培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
2.培养学生美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容,体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点,仿照这种特点写一段话。
【教学难点】
学习运用多样的句式表达。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认10个生字,会写13个字。
会写“争奇斗艳、芬芳迷人”等优美词语。
2.读懂课文内容,会用文中的重点语句概括段意。
【教学过程】
一、谈话质疑,激趣导入。
1.板书“钟”,说说钟是干什么的。
再板书“花”,组成课题“花钟”。
2.(自由读一读)读到“花钟”这个题目,你最想知道什么?
你有什么想问的呢?
预设:
“花钟”是什么?
是怎么制作的?
设计意图:
用熟悉的事物引导学生质疑,调动学生朗读课文的积极性。
二、初读课文,整体感知。
1.速读课文,用文中的话说说什么叫“花钟”。
出示:
你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
2.“花钟”到底有趣在什么地方呢?
请同学们自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以自己读,也可以和同桌一起读,同学互读。
朗读要求:
(课件出示)
(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词,把它们读准确。
(3)说说课文围绕“花钟”这个题目写了哪些内容。
(4)你认为课文哪部分最有趣?
画出有关句子,多读几遍。
3.了解课文讲的内容。
师:
课文读通顺后,你觉得自己已经读懂了什么呢?
根据学生的回答,板书:
不同的花开放的时间不同。
原因:
与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
植物学家把花圃修建成花钟。
4.我把大家总结的内容写在黑板上了。
原来,课文围绕“花钟”这个题目写了三部分内容,我们请一位同学来说一说。
课件出示:
(课文围绕“花钟”写了三部分内容,不同的花开放的时间不同;开花时间不同的原因与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关;植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟)
5.请同学们再看黑板,每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意,你能从文中找到和这些内容有关的语句吗?
课件出示语句:
不同的花开放的时间是不同的。
6.今天我们学习了一种概括段意的方法:
借助关键语句概括一段话的大意。
7.同学们,想看看花钟的场面吗?
课件出示:
日内瓦大花钟图片。
说说感受:
欣赏完这些花,你们有什么感受?
老师也想用几个词语表达一下自己的感受:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
板书:
鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人
指导朗读:
你愿意读读这几个词语吗?
(用欣赏的语气读)
设计意图:
用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容,并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。
指导朗读,能读出自己的感受,体会到花的美,“花钟”创意的巧妙。
三、生字过关,感悟文意。
1.这些生字宝宝你认识吗?
出示会认字,(说说哪个生字识记起来有困难,大家讨论讨论)指名读。
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?
(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?
分组开火车读。
(课件演示,结合课文组词)
4.小组互动:
“我说你找”。
小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师:
你发现这些生字中哪些生字最容易出错?
请你做回小老师提醒提醒大家。
四、总结延伸。
美丽的“花钟”上到底有哪些花呢?
课文是怎么介绍的呢?
下节课,我们一起去细细地欣赏。
部编语文三年级下册第13课
《花钟》第一课时
教学目标:
1.准确认读生字新词,理解词语意思。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
2.体会课文多种方法描写花开的精妙,学习运用多样的句式表达同一意思。
3.掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。
课前准备:
预习课文准备钟面、花朵图片等
教学重点、难点:
理解课文内容,运用多样的句式表达同一意思。
教学过程:
一、导入新课
板书课题,齐读课题。
二、检查预习
1.检查字词认读
(1)【出示词语】
干燥灼伤适宜组成修建展示苏醒吻合
万寿菊艳丽芬芳迷人争奇斗艳淡雅强烈昆虫
(2)指名小组读,跟读。
(3)重点强调读准:
后鼻音——苏醒三拼音节——灼伤。
2.检查长句朗读
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
3.读懂课文大意
1.出示填空:
课文先写;接着写
;最后写植物学家组成花种,十分有趣。
2.指导学生抓住一二自然段中的关键句概括文意。
板书:
现象原因运用
三、把握句式,品读花开
1.学习第一句:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(1)欣赏鲜花图片,说说联想到的词语。
(2)出示句子,有感情朗读。
2.发现异同,把握句式。
(1)出示活动要求
把握句式
默读第一自然段,说说你的发现。
(2)自主学习
(3)汇报交流
预设:
1同样写花开,但写法不一样,把花当作人来写。
②作者按照时间的顺序写九种花开。
③写时间的词语,有的放在句子前面,也有的放句中
。
④时间有的是整点时间,有的大概的时间。
⑤每句话都写了时间、花朵和花是怎么开放的。
……
3.品读体会写法的精妙
(1)出示诗行,指名读活动要求。
品读花开
边读边想象花开的情形,跟伙伴读读、说说、演演你最喜欢的的花。
(2)自主学习,班级交流。
1牵牛花吹起了紫色的小喇叭;(看图片、想象、动作表演)
②艳丽的蔷薇绽开了笑脸(动作演示、拓展诗句)
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
——毛泽东《卜算子咏梅》这是谁在笑?
人面不知何处去,桃花依旧笑东风。
——崔护《题都城南庄》这又是谁在笑?
③昙花在九点左右含笑一现。
(拓展资料)
科普小博士
昙花一般在晚上八九点钟以后开放。
开放时,花筒慢慢翘起,绛紫色的外衣慢慢打开,洁白如雪花瓣层层打开花瓣和花蕊都在颤动,艳丽动人。
可仅仅三四个小时后,花瓣闭合,花朵很快就凋谢了。
成语“昙花一现”由此诞生,比喻美好的事物出现的时间很短暂。
④月光花舒展开自己的花瓣。
(语言描绘、动作演示)
⑤睡莲、烟草花。
(围绕关键词语展开想象)
⑥万寿菊欣然怒放。
(理解词语欣然怒放)
(3)欣赏图片,配乐朗读课文。
(4)总结写法。
同样写花开放,有的关注花朵的色彩形状,有的关注开放特点,更多的是让花有了人的动作、表情和活动。
我们祖国的语言是多么富于变化,多么丰富啊!
4.出示图片,仿写句子
四、修建花种,练习背诵
1.引读课文第三自然段。
2.创作花钟,练习背诵。
“修建”花钟,完成练习
小组合作完成花钟,背诵第一自然段。
3.展示花钟,背诵课文第一自然段。
板书设计花钟
现象原因运用
14 蜜 蜂
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观:
通过学习课文,体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【教学难点】
体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
精读描写作者的实验过程及结论的句子,感受他认真严谨的工作态度。
【教学过程】
一、复习导入。
1.通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
他写了《昆虫记》这本书,我们还学习了这一课的生字和新词。
现在,我们再复习一次本课的生字和新词吧。
2.出示生字词,学生齐读。
3.通过上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
(板书:
做实验)
4.说说作者这样做实验的原因。
板书:
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
设计意图:
复习生字新词,巩固课文内容,引出法布尔的实验精神。
二、实验结果。
1.法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。
但是,实验证明:
蜜蜂飞回来了。
(板书:
飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
出示:
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到)
“两点四十分”说明了什么?
(女儿记录时间的准确性,“我”用词的准确性)
出示:
(2)第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
“准确无误”指什么?
(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回到了家)
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第7自然段,从哪句话可以看出来呢?
出示句子:
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?
(确确实实、尽管……但……)
课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。
(无论……总是……)
这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是:
蜜蜂确实有辨认方向的能力。
3.蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
设计意图:
通过重点词句,研读实验结果,培养学生赏析语句的能力。
三、研究结论,激发探究。
1.法布尔通过实验,得出的结论是什么?
出示:
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?
你从课文中的哪些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。
所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能看到遥远的家园。
所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力,而是一种本能。
2.什么是本能?
当时法布尔为什么无法解释?
板书:
无法解释的本能
“本能”指人类和动物不学就会的本领。
3.由于法布尔生活在100多年前,可能因为当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?
请看老师带来的资料。
提问:
在当时的条件下,法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?
预设:
来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。
4.从作者的实验获得成功的过程看,要想实验取得成功,应该具备哪些条件?
(1)对问题要考虑周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
设计意图:
研读实验结论,感受法布尔的科学精神,激发学生探究实验的兴趣。
四、课堂小结。
法布尔出生于法国南部山区的一户农家。
是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。
希望同学们在今后的学习生活中,像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。
相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
【板书设计】
14 蜜 蜂
听说——做实验——飞回来
有辨认方向的能力
无法解释的本能
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