鲁教版小学语文五上四单元.docx

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鲁教版小学语文五上四单元

第四单元备课

教材分析：

本单元安排了四篇课文。

其中《将相和》、《草船借箭》为精读课文，《猴王出世》、《景阳冈》为略读课文，一个语文园地。

《将相和》基本是只承袭了《史记》中的故事，语言形式基本是不同了，因为古文今译之后，语言的感觉都会存在很大的差异。

因此，翻译后的《将相和》基本上就属于历史故事性质的文章了；《史记》的文采与韵味基本不存在。

而《草船借箭》则相对保留了原著的一些语言特点，这也跟《三国演义》是近代白话文小说有关。

而后两篇略读课文《景阳冈》《猴王出世》则基本保留了原著的语言，只在个别句子略做调整。

学情分析：

学生对课文的背景或人物了解比较少，教师要引导学生搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

学生的阅读水平也不高，在课堂上要采取多种形式的朗读，让学生在读中体会思想感情。

教学目标：

1.认识35个生字,会写23个生字,读写34个词语,读记19个词语。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。

体验阅读名著的乐趣。

3.以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。

教学重点：

1.正确、流利、在感情地朗读课文，通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。

体验阅读名著的乐趣。

2.以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。

教学难点：

以“走进名著”为主题，开展以读、讲、演为主要形式的语文实践活动，激发学生阅读名著名篇的兴趣，引导学生学会阅读，拓展学生语文学习的领域。

教学方法和措施：

1.谈话法，讨论法等

2.进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，引导学生认真阅读。

并利用课内阅读的机会，调动学生阅读名著的积极性。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

10——13课时主备人：

杜广芳

第四单元导读

——中国古典名著之旅

教学目标：

1.明确单元学习的主体和学习要求.

2.明确本单元的学习方法.

3.认读本单元的词语.

4.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。

教学重点：

1.明确单元学习的主体和学习要求.

2.明确本单元的学习方法.

教学难点：

明确本单元的学习方法.

教学方法：

讲授法谈话法

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、课前谈话

1.看图识人。

2.看片段猜人物。

3.读作品识人。

4.激趣导入，把握导语

刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。

在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。

本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。

让我们马上启程，开始中国名著之旅吧!

板块一：

导语指示牌

1.拿起课本，轻声读一读导语，说说你知道了什么？

（出示导语）

本单元的主题——中国古典名著之旅（阅读）

你还知道了什么？

（从第二自然段知道了学习要求）

2.请同学们在书上用波浪线把学习要求划出来。

“导语指示牌”告诉我们：

本单元的学习主题是——我爱阅读（齐读），

学习要求是：

——

（1）理解主要内容

（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣（齐读）

板块二：

明了大意方法指导

1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么?

2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。

注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：

单元学习导读卡

主题：

中国古典名著之旅学习者：

课题你了解到的信息你还想了解的信息

出自哪部名著

作者

主要人物

对主要人物的初步感受

《将相和》

《草船借箭》

《景阳冈》

《猴王出世》

3.交流。

4.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。

5.检查字词和课文预习情况。

（1）读课本的词语盘点

（2）完成语基45页“读准字音”

（3）结合语基45页的“读通文意”说说每篇课文的主要内容。

学生交流自己搜集的有关资料。

《将相和》司马迁《史记》的资料；《草船借箭》中罗贯中及《三国演义》的资料。

课文故事发生的历史背景，三足鼎立的历史格局。

板块四：

词语大转盘

一、字词认读：

1.这些词语比较难，开火车读。

召集强逼胆怯都督水寨

抵御鼓瑟筛酒吓唬诡计

胸膛霹雳铁锤酥软楷书

2.男生一个，女生一个读四字词语：

（出示）

理直气壮完璧归赵无价之宝神机妙算

同心协力负荆请罪天造地设踉踉跄跄

伸头缩颈抓耳挠腮喜不自胜战无不胜

二、写字指导：

1.老师批阅了大家的单元预习单，发现“瑟”这个字写得有问题。

（点击放大“瑟”）注意上边的两个“王”字，第一个最后一横笔变提。

看老师写，同学们书空，说出笔画的名称。

2.在学习报，“我爱写字”一栏里认认真真地临写两遍。

（巡视）

板块五：

诗词芳草地

这是语文园地“日积月累”中的歇后语：

1.先自由读，读准字音。

2.【点击】引读诗句。

3.总结：

伴随着你们的诵读，不知不觉，单元的主题公园之旅就要结束了，一路走来，你收获了什么？

4.课后给大家留这样两个作业：

必做：

1.在学习报上写一写本单元的生字。

2.背诵日积月累的歇后语。

选做：

搜集一些歇后语。

板书设计：

第一单元导读

（中国古典名著之旅）

瑟

理解主要内容

感受人物形象

体验阅读名著的乐趣

13将相和

课型：

新授课

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文。

2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学难点：

把握3个故事之间的内在联系。

教学方法：

讲授法、读书指导法，自学法

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导语：

   复习：

给文中三个小故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

（板书：

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）完璧归赵和渑池之会后，蔺相如一升再升，这是将相不和的原因，而负荆请罪体现了将相重新和好。

3.指生读三个小故事，提出感兴趣的问题，准备和同学交流。

4.跟大家讨论课后思考练习的第三题“感兴趣或不懂的问题”。

（1）渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？

（思考：

秦王叫赵王鼓瑟后，是怎样做的？

为什么这样做？

使学生体会到：

秦王叫人记录下赵王为其鼓瑟，是为了说明秦王可以支配赵王，这对赵王、赵国都是一种侮辱，蔺相如逼秦王击缶，正是为了维护赵国的尊严。

）

（2）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（使学生知道：

秦国不攻打赵国，至少有三个方面原因；一是没找到合适的借口；二是赵国将相联手，很难对付；三是秦国暂时没有精力攻打，只想先吓住赵国，占一点便宜）

阅读小资料：

   战国是我国历史上的一个时期。

当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个。

秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。

赵国在秦国和齐国之间。

“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。

秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

三、总结：

通过交流自学收获，看得出大家对课文内容有了深刻地了解。

学习中，使我们了解了本课是以秦赵两国的矛盾为背景，以将相和为中心，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

那么廉颇、蔺相如各自的性格特点、语言、行动特点又是怎样的呢？

四、 指导朗读，说说你最喜欢课文中的哪个人物，说说人物的特点，并从课文中举出具体事例加以说明。

1.蔺相如：

（1）、机智勇敢；

（2）、热爱祖国；（3）、胸怀宽广；（4）、顾全大局；（5）、不畏强暴等。

2.廉颇：

（1）、英勇善战；

（2）、热爱祖国；（3）、知错就改等。

3.交流时相机理解廉颇的一段话，并指导朗读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”

（1）、廉颇当时是怎么说这句话的？

读一读，体会他的语气。

要读出廉颇的满腔怒气和对蔺相如的不服、不敬。

（2）、你觉得廉颇的话有道理吗？

为什么？

引导学生体会蔺相如是如何凭借唇枪舌剑、舍生忘死不辱使命的，重点结合回答问题，引导学生读出蔺相如在“完璧归赵“和”渑池之会“中的语言，读出蔺相如不卑不亢、不畏强暴、誓死捍卫祖国尊严的凛然正气。

五、读喜欢的段落，再主动读给同学听。

总结：

《将相和》中，蔺相如和廉颇是两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事之所以千古流芳，除了他们各自的机智勇敢或英勇善战之外，一个更重要的原因是他们那种顾全大局、热爱祖国的伟大精神！

让我们再读一下几千年前他们那些感人至深的话吧！

齐读“负荆请罪“中的最后两个自然段。

六、看“负荆请罪”插图，观察想象：

廉颇到蔺府负荆请罪，会怎么说，怎么做？

蔺相如又会如何做和说呢。

1.自己练习说一说。

2.把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

3.读习作，师生评议，从语言是否符合人物身份、描写是否具体等方面评价。

例文：

  廉颇裸着上身，背上荆条，徒步向蔺相如家走去。

  蔺相如得知廉颇来了，早已在门口迎候。

廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧地说：

“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。

请重重责罚我吧！

”

蔺相如连忙扶起廉颇，说：

“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感激万分了，怎么还来给我赔礼呢？

“

廉颇感动得直流泪，蔺相如心感快慰。

旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：

“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！

七、布置作业：

必做：

抄写自己喜欢的词语或句子。

选做：

看看或听听表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

课后反思：

14草船借箭

课型:

新授课

教学目标：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学难点：

1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.通过人物对话，感受人物的特点。

第一课时

一、审题。

　　1.什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

　2.再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：

谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

　1．这些问题实际上要我们回答什么？

请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/

（2））

　三、学习第一段

　1．齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）

　2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：

周瑜是大都督，难道他不知道？

生：

周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？

两人一组讨论。

　　交流：

2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

　　（可发挥想象，有不同答案）。

（3）过渡：

显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4.学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？

“推却”又是什么意思？

为什么不能推却？

　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。

）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：

“我用公事来压你，你想推也推不了。

”

　5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

（2）讨论、交流。

　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗？

　思考：

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　默读1～2节，思考这些问题。

　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、学习二—四段

　1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？

指名2人对读。

（首尾呼应。

）

　　师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

　2．板：

神机妙算

　用词素合成的方法如何解释？

　出示：

神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

　3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。

胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

五、学习“知周瑜”

　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　两人一组讨论填空、交流。

齐读。

　板：

知周瑜心

　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？

指名读句：

“希望你能借……船的两边。

”

（1）比较句子。

　希望你能借船的两边。

　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　两句句子有什么区别？

用哪句好？

为什么？

　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。

用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

（2）齐读此句。

　　师：

这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

六、学习“知鲁肃”

　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

　齐读小黑板上第③句。

　2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？

（出示小黑板：

事实与所说或所科的相符。

）

（2）“事实”是什么？

“所说或所料”又是谁所料的什么？

用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。

）

　问：

相符吗？

（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

　3．师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：

知鲁肃人

　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。

齐读第二段体会。

七、学习“识天象”

　1．师：

（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——

　2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

　　板：

四更时候（这时候江上大雾弥漫。

）

（1）板：

大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？

（引）——连面对面都看不清。

　3．有了这样的大雾会有什么结果呢？

与借箭又有什么关系？

　出示：

因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？

（三天前立军令状时。

）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板：

识天象

　（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

　5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？

引读书中有关句子。

（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。

（显示出船头朝西，船尾朝东。

）

　　这样布船的目的是什么？

（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：

（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：

（引）“……”。

八、学习“知曹操”

　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？

引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。

）

　2．“虚实”是指什么？

　　“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

　　用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。

　　“20只船……排在船上的两边。

”（第四节）

　　3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？

口头完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。

）

　　师：

在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

　　4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？

（果然）请根据这一内容用“果然”造句。

　　5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：

知曹操性

　　6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。

　　7．看示意图2：

船头朝东，船尾朝西。

　　师：

这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？

（一边受满了箭，让另一边再来受箭。

）

　　这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：

“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。

”

　　现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

　　排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

九、学习“晓地理”

　1．过渡：

当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。

因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。

　2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？

默读第9节，找出一个词来概括。

板：

顺风顺水

　3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？

（请学生在示意图上用箭头表示。

）→

（2）师介绍：

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

　　板：

晓地利

　4．齐读第9节。

十、学习第四段

　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。

　　2．齐读第四段。

＋一、总结

　　今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。

　十二、作业：

必做：

复述故事内容　

　　　　选做：

读《三国演义》其他故事

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　周瑜心

　　　　　　　　　知人心　鲁肃人

　　　神机妙算　　　　　　曹操性

　　　　　　　　　识天象　四更时候大雾弥漫

　　　　　　　　　晓地利　顺风顺水

课后反思：

15景阳冈

课型：

新授课

教学目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点：

1.理解课文的主要内容，了解武松打虎的经过。

2.感受武松的人物形象。

教学难点：

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

教学方法：

讲解、自学、讨论相结合

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

播放武松打虎的视频）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。

（板书：

20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？

认识武松吗？

知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。

一起读文后的“资料袋”。

）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：

导语提出了哪些阅读要求。

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：

你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。

如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。

）

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？

读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“