苏教小学三年级数学上册全册教案Word50页.docx
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苏教小学三年级数学上册全册教案Word50页.docx
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苏教小学三年级数学上册全册教案Word50页
第一单元两、三位数乘一位数
第1课时整十、整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算
教学内容:
教材第1~3页的例题和“想想做做”第1~6题。
教学目标:
1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程,会口算整百数乘一位数。
2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学于日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点:
会口算整十、整百数乘一位数,能结合具体情境进行估算。
教学难点:
在具体的情境中,应用数学知识解决相应的数学问题。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、情境引入
谈话:
请同学们仔细观察这幅图,你知道了什么?
根据搜集到的信息,你能提出哪些问题?
二、自主探究
谈话:
同学们提出了很多问题,现在我们先来一起解决其中的两个问题。
1.解决“小女孩要跑多少米”的问题
⑴问:
求小女孩要跑多少米怎样列式?
学生口答,教师板书算式。
⑵谈话:
请同学们先想一想怎样计算400×2,结果是多少?
再在小组里交流。
⑶班级交流。
谈话:
谁来给同学们说一说你是怎么计算的?
学生说出算法,教师板书。
2.尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题
⑴问:
怎样列式?
⑵谈话:
请同学们自己算一算,结果是多少?
⑶小组讨论交流算法。
⑷班级交流,总结算法。
3.小结,问:
观察上面两题的乘数,有什么相同的地方?
揭示课题。
三、组织练习
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生一组一组地算,再比较每组中两道题算法上的联系,从而促进算法的有效迁移。
2.完成“想想做做”第2题。
教师出示卡片指名回答,再移动卡片,学生抢答,看谁算得又对又快。
3.完成“想想做做’第3题。
学生独立完成后,说一说每组的三道题之间的联系。
4.完成“想想做做”第4题。
引导观察图意,搜集信息,明确问题。
学生独立完成后,在小组内说一说是怎样想的。
5.完成“想想做做”第5题。
出示图画,引导搜集信息,明确要求问题。
问:
“沿着四周走一圈”是什么意思?
学生独立解决问题。
班级交流评讲。
6.完成“想想做做”第6题。
引导学生仔细观察题中插图,搜集图中的信息。
独立思考,解答题目。
小组交流后指名汇报,说说自己的思考过程。
四、全课总结
问:
这节课你有什么收获?
你又是怎样学道这些新知识的?
教学反思:
第2课时倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍
教学目标:
1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。
2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系,发展观察、比较、抽象、概括和情推理的能力。
3.学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:
学生初步理解倍的含义,并能在实际中运用。
教学难点:
利用除法求一个数是另一个数的几倍。
教学准备:
教具:
黄花片(6朵)、蓝花片(5朵)、红花片(8朵)
学具:
方块(20个),三角形(5个)
教学过程设计:
一、牵引导入
1.春天美丽的花儿都开放了,看!
(课件出示)花坛里的花开得真漂亮呀!
这不还引来了几个小朋友,他们正在数花呢,(出示课件,)你知道了什么?
2.师:
比较每种花的朵数,你能提出哪些数学问题呢?
学生可能提出:
(1)红花比黄花多多少朵?
(黄花比红花少多少朵?
)
(2)红花比蓝花多多少朵?
(蓝花比红花少多少朵?
)
(3)黄花再添多少朵就和红花同样多?
(4)黄花比蓝花多多少朵?
(蓝花比黄花少多少朵?
)
3.谈话:
刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少(少多少)”的问题,我们可以用……(学生答)减法计算,这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法,那就是“倍”。
(板书课题:
倍的认识)
4.那么倍表示怎样的数量关系呢,我们可以通过摆花片来研究。
二、认识“倍”
1.师摆花片:
蓝花2朵,黄花6朵
师:
我们把2朵蓝花看成一份(可以把它们圈起来表示一份)黄花有这样的几份呢?
请小朋友伸出手比划一下。
2.师:
黄花有这样的几份,你是怎么知道的?
哪位小朋友上来圈一圈。
谈话:
我们把2朵蓝花看成一份,黄花就有3个2朵,黄花的朵数是蓝花的3倍。
3.再次感知
追问:
为什么说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。
蓝花有几朵?
黄花有几个2朵?
我们说,黄花的朵数是蓝花的3倍。
请小朋友看着图和同桌说一说。
指名说,教师板贴。
4.如果我添上1朵蓝花,现在把蓝花看作一份,黄花的朵数是蓝花的几倍?
5.小结:
看来,要知道黄花的朵数是蓝花的几倍,首先要知道蓝花的朵数,再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数,那么黄花就是蓝花的几倍。
6.操作
(1)要求:
第一排摆3个方块,第二排摆6个方块,问:
第二排方块的个数是第一排的几倍?
怎样分就能一眼看出是2倍?
追问:
你为什么3个3个的分呢?
(2)要求:
左边的小朋友摆三个三角,右边的小朋友摆15个方块,两人说一说方块的个数是三角的几倍?
(3)要求:
同桌两人互相合作,左边的小朋友摆三角,右边的小朋友摆方块,要使方块的个数是三角的4倍,看谁的方法最多?
三、求“一个数是另一个数的几倍”
师:
接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。
1.(课件出示蓝花和红花),你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗?
自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。
2.问:
你是怎样圈的?
为什么2个2个圈在一起?
红花朵数是蓝花的()倍?
3.问:
如果不摆花片,我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢?
小组讨论一下,并说说为什么?
汇报交流。
(板书:
8÷2=4)
明确:
要求红花是蓝花的几倍,就是求8朵红花里有几个2朵,也就是把8朵红花第2朵一份平均分,所以我们可以用除法来计算。
指出:
倍是表示两个数量之间的一种关系的,不是单位名称,所以不要在得数后面写上“倍”。
四、解决问题
1.想想做做1
(1)学生独立完成。
(2)汇报交流:
你是怎么看出红带子的长是绿带子的5倍的?
(把绿带子看作一份,红带子有这样的5份,所以红带子是绿带子的5倍。
)
2.想想做做3独立完成
思考:
第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的?
为什么第一幅图中2个彩球连在一起,而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢?
3.想想做做4
教学反思:
第3课时求一个数的几倍是多少
教学目标:
1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。
体验“一个数的几倍”的含义。
初步建立“倍”的概念。
2.让学生理清数量之间相互转化关系。
会求一个数的几倍是多少,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。
4.激发学生乐学数学的情感,让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。
教学重点:
理解“一个数的几倍”的含义。
教学难点:
帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。
教学过程:
一、提出学习目标
1.创设情境:
根据下面图式列出算式,并说明意义。
○○○○○○○○○○○○
□○□=□
△△△△△△
□○□=□
★★★★★★★★★★
□○□=□
师:
你们可真棒!
今天我们一起来做个摆图形的游戏吧!
2.提出学习目标
a、体验“一个数的几倍”的含义。
初步建立“倍”的概念。
b、会求一个数的几倍是多少,并能解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1.小组内个人展示
学生独立自学,完成例题,小组内互相交流。
2.全班展示
(1)例2学生动手摆小棒,用小棒摆正方形。
你摆了几个正方形?
用了几根小棒?
是几个4根?
摆两个正方形,用几根小棒?
是几个几?
摆三个、四个呢?
师:
3个4根也可以说成4的3倍。
(让学生反复说几遍)
问:
4的3倍是几个几?
你能摆出4的3倍吗?
但不摆正方形。
说一说自己摆的是几的几倍。
师:
指着2个4根问:
它可以说成什么?
谁能摆出4的2倍?
师:
把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
(2)例3
第一行摆:
●●
第二行摆:
第一行的4倍
应该怎样摆?
谁有办法?
学生展示。
汇报:
第二行摆几个圆?
为什么?
怎样摆能清楚的看出来?
要求一个数的几倍是多少?
用数学算式怎样计算出来?
为什么?
(3)例4
学生根据图上的信息提出数学问题
师:
擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思?
学生说说线段图表示的意思,应怎么解决。
三、拓展知识外延
1.教材76、77页的做一做。
学生先自己摆一摆,再说一说第二行该怎样摆?
怎样算的?
2.老爷爷昨天买了2个鸡蛋,今天他买的是昨天的3倍,请你算出他今天买了几个鸡蛋?
学生计算,并说一说自己的想法。
3.练习十七的第1、2题。
学生看清题意,然后计算。
教学反思;
第4课时两、三位数乘一位数(不进位)的笔算
教学内容:
教材第11~12页的例题和“想想做做”第1~5题。
教学目标:
1.经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算。
2.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点:
掌握三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点:
理解三位数乘一位数的笔算算理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
谈话:
在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识。
(出示主题图)
二、自主探究,体会领悟
1.学习例题
⑴观察例题图,说说小华和小红在做什么?
问:
根据刚才看到的,你能提出怎样的数学问题?
怎么解决?
根据学生回答板书算式。
⑵谈话:
你能列竖式计算出它的得数吗?
学生尝试笔算,小组交流。
⑶班级汇报:
列竖式计算时遇到了什么问题?
这个问题你们是怎么解决的?
⑷问:
看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘一位数想一想,三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么?
2.学习“试一试”
学生独立计算,指名一人板演,教师巡视指导。
班级交流,由板演的同学说说自己的计算过程。
问:
这一题的计算和上一题比,复杂之处在哪里?
1.小组讨论:
三位数乘一位数时要注意什么?
三、巩固应用,深化发展
1.完成“想想做做”第1题。
学生在书上将竖式补充完整。
做完后,同桌互相检查,统计做对的人数。
2.完成“想想做做”第2题。
指名板演,其余学生独立完成,然后集体交流订正。
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立列式计算,班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位,问:
为什么积的位数不一样?
问:
根据刚才的观察和思考你发现了什么?
(三位数乘一位数的积是三位数或四位数)
4.完成“想想做做”第4题。
指名说一说这道题要我们做什么,要求口算哪些题,口算给同桌听,一人口算乘2的题,一人口算乘3的题。
5.完成“想想做做”第5题。
让学生说图意,说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数,然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6.完成“想想做做”第6题。
独立完成,集体评讲。
四、总结提高,质疑反思
这节课你有什么收获?
还有什么不明白的问题?
教学反思:
第5课时两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算
教学目标:
1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)
的笔算方法。
2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.引导学生通过笔算,感觉美源于生活。
教学重点:
掌握计算方法,理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点:
理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学过程:
一、复习旧知:
笔算(指名学生板演):
24×2=213×3=
二、创设情境,提出问题
1.提出问题。
教师出示情景图(课本13页例6)
2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。
(学生观察并自由发言)
灰天鹅:
48只,白天鹅:
是灰天鹅的2倍;
三、探索新知,解决问题
1.探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法
根据情景图让学生提出问题后出示完整题目:
湖里有48只灰天鹅,白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。
白天鹅有多少只?
(1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:
48×2
(2)动手操作,理解算理。
板书:
48×2=(这个算式表示什么意思?
怎样计算呢?
)
①学生估算
48×2的积大约是多少?
为什么?
②师生共同活动,演示操作,第一行摆4捆,另摆8根,表示48。
接着再摆同样一行小棒。
要求2个48根一共是多少根,就是要先算出个性化意见172个8根少,
再算出2个40是多少,最后把两次乘的结果加起来。
先算2个8根是16根,把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面,另外6根放进这捆小棒的右边:
再算2个4捆是8捆,一共是9捆又6根,那么48×2=96是怎样算出来的?
先算什么,再算什么。
③竖式计算。
问:
怎样计算呢?
借助直观操作、边讲解边板书竖式。
然后指出,为了书写简便,以上竖式可简写为:
引导学生比较:
这两题与例题,有什么相同点?
有什么不同点?
怎样处理进位的数?
使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十,向十位进1;如果积满二十,应向十位进2,积满三十呢?
如果十位上满十就向百位进位。
①归纳:
用一位数乘被乘数个位上的数,积满几十,就向十位进几。
②注意:
告诉学生,为了防止忘记,进位数可写小一些记在横线上。
2探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
出示试一试:
4×152=
引导学生列出算式
(1)估算出大约的积是多少?
(2)请一名学生在黑板上写出竖式,其它同学在练习本上完成。
(3)指名让学生说一说:
积的百位上写几?
为什么?
小结:
引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法,说明乘的顺
序及进位法则。
用竖式计算时,注意什么?
四、巩固、拓展练习
1.完成课本第14页1、2题独立完成,指名板演,集体订正。
2.完成课本14页第5题。
学生独立完成,指名板演,集体订正。
五、课堂总结,课后延伸
1.归纳一下本节课所学的算理。
2.归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。
教学反思:
第6课时两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算
【教学目标】
1.知识与技能:
让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确的进行计算。
2.过程与方法:
会通过两位数乘一位数的笔算,来探索三位数乘一位数的笔算,完成对知识的迁移
3.情感态度与价值观:
在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。
【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
【教学过程】
一.基本练习(多媒体课件出示)
1.口算400×2=300×=100×2=5×300=400×6=300×9=700×9=53×3=学生边回答边说出口算的方法。
2.笔算24×4=48×3=这是两道两位数乘一位数的笔算,请同学们在作业本上列式计算,说说你是怎么计算的?
学生自己在练习本上练习竖式计算,并说出计算方法(学生在做完后师强调:
两位数乘一位数的笔算乘法要注意一个数和另一个数的个位相乘时,乘得的积满几十就向下一位进几。
)
二.创设情境,构建新知。
谈话:
刚才同学们可真细心,真会观察。
其实不仅仅是数学课堂上有数学知识,在我们的生活中也处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多的数学知识。
不信,你瞧!
(课件出示例题:
小华家到体育场的场面)咦,小华在做什么呢?
学生:
在跑步他可真是个爱锻炼的好孩子!
根据刚才看到的,你能提出什么样的数学问题?
学生回答:
生1:
小华家离体育场有多少米?
生2:
大生家离体育场有多少米?
生3:
他们俩家相距多少米?
生4:
大生家比小华家到体育场远多少米?
师:
要解决第一个问题,小华家离体育场有多远,需要知道哪两个信息?
生:
小华每分钟跑152米,用了4分钟,怎样列式?
算式:
152×4=
(一)合作探究学习
152×4=的计算方法
你能估算出小华家到体育场有多少米吗?
生:
400多米;500多米;600多米……
师:
到底有多少米?
怎样才能得到准确值呢?
生:
需要计算才能知道
对,我们可以通过列竖式来计算,同学们把竖式列出来。
板书竖式)你们能计算出这个竖式的结果吗?
请大家试一试
学生尝试探索计算三位数乘以一位数的竖式计算的方法
(二)小组内讨论、交流计算方法。
师:
请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程(老师巡察学生的探索情况)
(三)全班汇报。
今天就我们要解决的这道乘法计算和以前不一样了,有一个乘数是三位数,
这就是我们今天要学习的“三位数乘一位数的笔算乘法”(板书课题)。
那么,
哪位同学知道这个百位上到底应该写几?
教师把竖式板书完整。
结合方块图:
从个位起,用4分别乘152的每一个数位上的数,4和个位上的2相乘得8,在积的个位上写8,4和十位的5相乘得20,这里的20表示20个十,也就是2个百,在积的十位上写0,并向百位进2,4和百位上的1相乘得4,这里的4表示4个百,再加上十位的进位数2个百是6个百,所以在积的百位上写6。
(板书,强调要补充完整横式)
师:
刚才哪位同学估计600多米,介绍一下你的经验。
(四)自己探究学习152×4=的计算方法
1.自主探究计算方法。
师:
我们会计算152×4了,解决了小华家到体育场的距离,那我们能否计算出大
生家到体育场有多远吗?
怎样列式?
生:
248×4=
师:
请你们自己尝试一下,然后在小组内互相说一说计算过程。
(学生活动,教师巡视。
)
2.汇报计算方法,教师板书。
248×4=992
3.观察、比较。
师:
观察黑板上的两个算式,你有什么想说的吗?
生:
想知道它们有什么相同处?
什么不同处?
师:
小组内讨论、交流,看谁发现了它们的相同点和不同点。
生汇报。
师:
同学们发现了它们的相同点和不同点,计算时要认真、细心地演算。
师:
通过同学们的探索、交流,知道了三位数乘一位数的计算方法,在计算时,
你有什么提醒小伙伴的吗?
计算时应该注意哪些问题?
指出:
在刚才的计算过程中,个位和十位都出现了进位的情况,这就是乘法笔算中的连续进位。
三、解释应用与拓展
1.完成想想做做第1题课件出示题目,独立完成,算完之后口头说计算过程,课件随学生发言出示,你做对了几题?
笔算三位数乘一位数要注意哪些?
先小组讨论,后全班交流。
小结:
三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法相同。
计算时从个位起,用一位数分别乘三位数的每一位上的数,乘到哪一位满十,就向下一位进几。
2.完成想想做做第2题。
(课件出示)学生自己做,指名板演。
(及时纠错)
3.完成想想做做第3题(课件出示)
分组计算,出示答案。
比一比两题的积分别是几位数。
第一组的两道算式,乘数同是3,为什么得数有的是三位数有的是四位数?
(第一道算式百位数乘3不要进位,第二道算式百位数乘3需要进位,所以„„)第二组也同样如此。
(课件出示:
三位数乘一位数,积可能是三位数也可能是四位数)
4.完成想想做做第4题。
先指名说说这道题要我们做什么,需要口算哪些题呢?
游戏:
口算抢答。
5.完成想想坐坐第5题。
(课件出示)
你从图中了解了什么信息?
要求这个问题该怎样思考?
把你的想法和大家
交流一下,并列式计算。
6.看一看聪明的你能拿到这份礼物吗?
(黑板出示下题)
教学反思:
第7课时乘数中间有0的乘法
教学内容:
教材第21~22页的例题和“想想做做”第1~6题。
教学目标:
1.通过有趣的童话情境,自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2.经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程,能正确计算乘数中间有0的乘法。
3.在数学活动中获得成功的体验,进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握乘数中间有0的乘法的计算方法,能估算三位数乘一位数的积。
教学难点:
理解一个数与0相乘仍得0的算理和乘数中间有0的乘法的算理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
谈话:
你听过小猫钓鱼的故事吗?
今天有3只小猫去钓鱼,我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索,获取新知
1.探索“0和一个数相乘得几”
⑴出示小猫钓鱼场景图
问:
你从图中得到了哪些信息?
你是怎样看出来的?
“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?
⑵学生独立列式,并计算出结果。
⑶问:
你能改写乘乘法算式吗?
这个算式表示什么意思?
3个0相加等于0,改写乘乘法算式还可以怎样写?
⑷想一想:
0×7=8×0=
指名口答。
问:
你还能说出几个类似的算式吗?
从中你有什么发现?
2.探索乘数中间有0的乘法的计算方法
⑴出示看台图
问:
这个看台一共有几排?
每排有几个座位?
你是怎么知道的?
你能求出这个看台一共有多少个座位吗?
⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位,学校体育馆有4个这样的看台,估计一下,学校体育馆大约一共有多少个座位?
小组交流,并说说估计的方法。
⑷算一算,到底有几个座位?
学生尝试用竖式计算,指名板演。
⑸班级交流评讲。
问:
积的十位上的0十位怎样得到的?
与刚才估算的结果接近吗?
⑹试一试:
104×4
三、巩固深化,应用拓展
1.完成“想想做做”第1题。
在书上计算,同桌检查计算结果并改正。
2.完成“想想做做”第2题。
独立完成在书上,做完后小组里交流订正。
3.完成“想想做做”第3题。
独立检查,在书上订正,然后全班交流。
问:
你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?
怎样避免这些错误?
4.完成“想想做做”第5题。
看图说一说,4个书架各有多少本书?
你有什么发现?
你能估计4个书架大约一共有多少本书?
说说你的估计理由。
5.完成“想想做做”第6题。
谈话:
根据图中提供的信息,你能提出哪些问题?
和小组里的同学交流一下。
将学生提出问题板书出来,要求学生选择问题并解决。
四、全课总结,深化理解
问:
今天这节课学习了什么?
计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?
五、作业
完成“想想做做”第4题。
教学反思:
第8课时乘数末尾有0的乘法
教学内容:
教材第23~24页的例题和“想想做做”第1~6题。
教学目标:
1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。
2.在研究算法和解决实际问题的过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。
教学重点:
掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点:
乘数末尾有0的乘法算式的简算。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习铺垫
出示:
3×2=7×2=13×2=
3×20=7×200=21×4=
口算后讨论:
你是怎样口算的?
二、教学新课
1.学习例题
⑴出示例题插图
问:
你从题中了解到哪些信息?
你能提出什么数学问题?
你能列出算式吗?
⑵指名说出口算方法和结果。
问:
你是怎样由4×12=48想到4×120=480的?
⑶小结。
2.教学“试一试”
⑴让学生在书上计算,指名板演。
⑵
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- 关 键 词:
- 小学 三年级 数学 上册 教案 Word50
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