小学语文《应该听谁的》课堂实录doc.docx
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小学语文《应该听谁的》课堂实录
课前交流:
师:
很高兴能和我们临沂四小的孩子一起来上这节课!
让李老师先来认识一下大家好不好?
先来认识谁呢?
(指生)好,你来!
自我介绍一下!
生1:
我叫朱雨桐
师:
朱雨桐,我认识的第一个孩子。
你来
生2:
我叫×××
师:
我没听清楚
生大声:
我叫×××
师:
这次说话声音真洪亮,那你能再来介绍一下你有什么爱好吗?
生介绍:
我喜欢看书,还喜欢学习
师:
真是个爱学习的好孩子,谁愿意更详细的介绍一下自己?
生:
我叫李健聪
师:
有什么爱好?
生:
我的爱好是英语
师:
长大了相当个外交家吧?
生3:
我叫××
师:
你的声音真好听,能向老师再介绍一位你的朋友吗?
(生指一女孩)
介绍一下!
(生直接传话筒给女孩)
女孩:
我叫××
师:
你好,我通过他认识了你。
男孩
生:
我叫石胜杰,爱好数学
师:
时间关系,咱们就先聊到这儿?
没关系,课堂上你精彩的发言也会让大家记住你的,准备好开始上课了吗?
好,上课!
(师生问好)
(师生之间在一种和谐融洽的气氛中,首先建立起交流的情感,做好交际的铺垫。
在自我介绍这一环节中,教师可以适时的引导孩子通过介绍自己把话说明白、清楚,慢慢让孩子敢说、乐说。
)
一、动画激趣,引出交流话题
师:
大家喜欢听故事吗?
(喜欢)
今天李老师就给大家讲一个小故事。
先从坐姿上做好听的准备,我看谁准备好了?
(眼睛环视全体同学)
在听故事之前,我们先来听我们学习伙伴向我们提出了什么“听”的建议(播放录音):
(小朋友,我们听故事的时候要专心,仔细听清每一个字,听明白故事的内容,一边听还要一边想象。
)
师:
听故事的时候要注意什么?
生:
不要说话
师:
认真听听是吗?
那学习伙伴给我提了什么建议?
怎么听故事?
生:
要听准每一个字
师:
这样才能听明白故事的内容。
还有吗?
生:
一边听一边想象
师:
想象故事中的情景。
(培养孩子倾听的能力,在口语交际中培养孩子学会如何听别人说话。
以“学习伙伴”提醒的方式,对孩子提出“听”的要求,同时也渗透了“说”的训练)
师:
那我们就看谁会听故事?
开始了!
播放动画片《骑驴》,师配音讲故事
师:
故事有趣吗?
(有)
想不想自己再来读读?
赶快打开课本81页。
师:
别急,看这儿(点课件)边读边思考:
故事中都有谁对爷爷和孙(sūn)子骑驴(zi)的事儿说出自己的想法?
他们是怎么说的?
好!
现在可以把书平放在桌子上,左手压住书角,右手拿起笔,在读到相关内容的时候试着把它画下来,听明白了吗?
(生:
听明白了)自己读起来吧!
(生只顾画下来,没去读起来)
师:
你可以大声读,也可以小声读。
读起来吧
让我可以听到你美妙的读书声好不好,这个男孩的声音真好听。
师:
读完了?
你们读得可真认真!
那故事中有谁对爷孙俩骑驴的事说出了自己的想法?
怎么说的?
(师边说边指大屏幕的课件要求)
生1:
故事中有一个中年人,他自言自语的说:
两个人骑一头小驴,快把驴压死了!
师:
一个中年人(贴中年人的图片)那中年人的意思是什么?
(指中年人头像)
生1:
让一个人下来
师:
也就是说?
不能?
生:
两个人骑
师:
你真聪明,能听出别人话中的意思,中年人的意思是不能都骑。
(师板书:
不能都骑)这是中年人的观点,还有吗?
生2:
故事中还有一个老人,他摇摇头说:
孙子骑驴,让爷爷走路,太不尊敬老人了!
师:
哦,一个老人(边说边贴老人图片)老人想让谁骑?
生2:
老人让爷爷骑
师:
你清楚明白的说出了老人的意思.(板书:
爷爷骑)继续!
生3:
还有一个孩子看见了,生气的说:
没见过这样的爷爷,自己骑驴让孙子跟在后面跑。
师:
一个孩子(贴孩子图片)他是想让谁骑?
生3:
他想让孙子骑驴。
(师板书:
孙子骑)
师:
还有吗?
生4:
“有驴不骑,多笨啊!
”
师:
这是谁说的?
生:
是种菜人说的
师:
对,咱把话说完整了(贴图片)
那种菜人认为?
生4:
有驴不骑很笨啊
师:
不骑太笨啊(板书:
不骑太笨)
师:
看,大家这么多意见,俩人骑驴中年人不同意;让孙子骑吧,老人看了摇头;让爷爷骑吧,孩子生气;这两人都不骑吧,看,种菜人又说太笨!
咳!
这爷爷到底应该听谁的啊?
(板书课题)看老师板书课题
(通过读故事,了解故事的内容,创设交际的情境,引出交流的话题.教师通过引导学生说出故事中的几种观点,为学生搭建敢于说话的平台,同时帮助学生能够完整的表达内容,学生在这一层次中只要能完整的把话说清楚就好)
二、尝试表达,明确表达方法
师:
你认为应该听谁的?
1、生1:
听种菜的人
师:
这是你的观点,那你的理由呢?
生:
有驴就是干活的
师:
理由很充分啊,这样,你能把你的观点和理由连起来试着完整的说出来吗?
生1:
……
师:
谁来帮帮他,把他的观点和理由连起来说?
我们来听听他怎么说好不好?
生:
应该听种菜人的,有驴不骑多笨啊
师:
听到了吗?
你想表达自己想法,就要有观点,有理由,这叫有理有据!
来,有理有据的把你的观点再说一遍!
生:
应该听种菜人的,小驴生下来就是干活的(掌声)
师:
你看大家都给你掌声了
2、师:
谁有不同的观点?
生2:
应该听小孩的,因为要是让爷爷骑,驴跑了小孩就找不到了。
(声音不是很清楚)
师:
我真佩服你,敢于说出自己不同的想法,你能把你的理由说得更详细一点吗?
生:
因为爷爷骑得太快,驴跑了,孙子就找不到了。
师:
这次我听明白了,说理由的时候一定要说的清楚明白。
还有不同意见吗?
生:
我都不同意,让孩子在家里,让爷爷去!
师:
你还有自己的想法啊,想法真独特,大家都给你掌声了。
让我来画一个你的样子,代表你还有其他的想法(师边说边画)
师:
来,谁同意老人观点的?
生:
我同意老人的意见
师:
理由?
生:
因为爷爷年纪大了,腿脚不方便应该让爷爷骑
3、师:
你真体贴老人。
谁同意中年人观点的?
生3:
因为两人骑一头小驴,会把驴压坏的
师:
真心疼小驴,那你觉得应该怎么骑?
生3:
应该骑两头小毛驴
师:
你的想法真独特。
可以一个人来骑
(为孩子创设一个话题,让学生在自由表达的过程中,帮助孩子梳理在表达时应该注意什么,做到什么,学习交流的技巧,从而明确表达的方法,为充分表达做好铺垫)
总结方法:
孩子们,刚才他们都说了自己的想法,我们还有好多同学没说呢,你们想不想说说自己的观点啊?
(想)
哎,别急,先来回忆一下,刚才他们是怎样把话说明白的?
生:
他把理由和观点都连在一块说。
师:
这叫?
有理有据。
听得真认真!
还要注意什么?
在大家面前说话声音呢?
生:
还应该注意要把话说完整。
师:
这是说话要清楚明白
生:
说话声音要大
师:
对,声音要洪亮
师:
说话时要做到:
(点课件:
说:
大胆、积极发言,表达观点明确、理由充分,说话声音洪(hong)亮,尽量把话说清楚、明白。
)谁来提醒大家?
生读课件内容(声音很小)
师:
你提醒大家注意了,我相信下次你说话声音一定会很洪亮
师:
听别人讲话的时候又应该怎么做呢?
生:
要认真听别人说的什么
师:
挺清楚别人说话的内容,是吗?
听别人说话要注意:
(点课件:
听:
认真听别人讲话,努力听懂(dong)别人讲话的意思。
)谁来提醒大家?
生读
师:
听明白了吧?
(听明白了)
(学生在回忆别人如何把话说清楚明白地过程中,同时就是一种交际能力的培养。
在学生的梳理的过程中,将要求打在屏幕上,可给孩子在交流中一个提示。
帮助他们充分表达)
三、围绕话题,交流主题内容
1、分组明确目的
我们有了“听”“说”方面的方法,咱们就都来说出自己的想法,听听别人的意思。
这样,先表一下自己的观点,(亮牌)同意孙子骑驴的有谁?
同意爷爷骑的是谁?
既不同意孙子骑,也不同意爷爷骑,有自己想法的又有哪些人?
好!
咱们就相同观点的同学就坐到一起来,都来说说(指课件第一条)自己的理由,听听你们的理由一样吗。
师:
来,同意孙子骑的同学?
一会你们就坐到这儿来
同意爷爷骑的同学呢?
你们坐中间
有自己独特想法的同学?
坐这儿。
师:
现在听老师的要求,就请用最安静的方式,最快的速度,坐到相应坐区去,然后选出小组长。
(师明确小组长)
师:
看哪小组先坐好了,速度最快,最有秩序。
师:
他们小组已经做好了,谁是组长?
好,你来
师:
你们组呢,就你吧
师:
你们组,好,就是你!
师:
都坐好了吗?
小组长请注意,组织小组每位同学都要积极、大胆说说自己的理由,试着从不同的角度说明自己的观点,相互听听大家把话说清楚、明白了吗。
哪小组说得充分,听得认真,配合的默契就可以得到一枚小金星。
一会我们一起交流
(指导低年级孩子合作交流)
(小组合作交流时口语交际中采取的一个很好的交流方式,目的在于让所有的孩子都会参与交流过程中,一方面课堂上,难以让所有的孩子都参与说话、交流,那么分小组就给每个孩子一个说话表达的机会;另一方面,一些羞于表的的孩子,可以在小组交流中培养说话的勇气。
“倾听”是口语交际中必备的能力,那么在小组交流讨论中也可以慢慢培养孩子倾听的习惯)
生:
老师我们组都交流完了
师:
我看你们组每位同学都积极发言了,所以你们小组可以得到一枚小金星。
这两小组同学都能做到认真听别人说话,所以你们也可以得到一枚小金星。
(贴金星)
2、交流汇报
师:
现在我们一起交流一下,哪小组先来说呢?
就你们组吧。
这样,既然你们要和大家说话了,轻轻地转过身来,看着大家。
用你的眼神提醒大家你们要说话了。
提醒其他两组:
他们要跟你们讲话了,怎么听?
(提示坐好)
谁先说?
你来!
别急,交流时除了做到“说”、“听”的要求,老师还要提醒你们(点课件):
他在说时,你有不同意见,可以态度诚恳(ken)、有礼貌(mao)地向别人提出,并说明自己的理由(点课件)所以当他们说完之后,如果你有不同意见,可以随时提出,但注意态度。
师:
谁表现的好,就可以为小组赢得一支金话筒。
生孙:
小孩子太小了……
师:
跟谁说话呢?
跟别人说话时要看着对方
生:
小孩子太小了
师:
对不起,我要打断你一下,你要跟他们说你的想法,必须先把你的观点告诉他们
生:
我同意孩子的观点,因为小孩子太小了,太累了,在路上就没水喝了
师直接用眼神看爷爷组
生孙子组:
我不同意你的观点,因为应该尊敬老人
师:
她从尊敬老人这方面说了自己的理由,谁还想说(没人说)
你们都同意让爷爷骑吗?
生摇头
师:
不同意?
那说!
生:
因为
师:
看着他的眼睛跟他说你不同意
生孙子组:
我不同意你的意见,因为小孩子跟在后面跑太累了
师:
如果你的声音更洪亮一些的话,会更清楚
生爷爷组:
我不同意你的意见,因为我们应该尊老爱幼
师:
她从尊老爱幼这个角度证明了自己的观点
师:
小组可以帮忙
生孙子组:
尊老爱幼啊,小孩也是(掌声)
师:
对啊,你真会说话,能够抓住别人说话内容来说明自己的观点
生爷爷组:
我不同意你的观点,我觉得应该让老人骑,老人腿脚不方便
生:
小孩绊倒了……
师:
别着急,慢慢把话说清楚,你的意思是如果绊倒了会怎样?
生:
会摔坏
师:
那样妈妈多伤心啊
生爷爷组:
我不同意你的观点,让爷爷走的话,驴……(说话不清楚)
师:
我听明白你的意思了,你的意思是驴走快了,爷爷跟不上.所以要把话说清楚,还有吗?
对!
要大胆积极发言吗
生:
师:
别看着我,是他说的(指对面孩子)人家要跟你说话了,要看着对方,这叫礼貌
生:
孩子要是被陌生人拐走了怎么办?
(交际不是单纯的说话,就要为孩子创造一个说话、交流的模拟情景,让学生面对面的自由表达。
让孩子明白交际是一种交流,而不是回答问题,所以在这一环节,教师极力营造一种交流的环境,让学生面对面的交流,能够做到和别人在场景中对话)
师:
好!
那我来问其他同学,他们刚才说得怎么样?
生:
他们刚才说得很好!
师:
谁好啊?
好在哪?
哪个好?
生:
爷爷骑的好,因为他们说话比较完整
师:
你从他们说话完整这方面给了他们这么高的评价,你把这支金话筒奖给他们组,贴到他们组上面去
还有谁说的比较好,你可以评价一个人,也可以评价一个组
生:
我觉得孙子骑的那一组说的比较好,因为他们说话声音洪亮.
师:
那你帮他们贴上一支金话筒
生:
我觉得韩佳穆说的声音洪亮,声音比较完整
师:
韩佳穆在哪呢?
人家都夸你了,表示一下
韩佳穆:
谢谢你
生:
不客气
师:
多有礼貌,你也帮他贴上一支金话筒
(生生之间的评价,其实也是一种交流。
让学生在相互评价中锻炼说话的能力,更有利于孩子口语交际水平的提高)
师:
好羡慕是不是?
没关系,他们俩组争执不下,你们组有什么好想法?
(生争说)
师:
我把权力交给你,小组长来组织
生组长:
我觉着两个人骑两头小毛驴
师:
这个想法听独特的,而且他说得很清楚明白,所以这支金话筒就奖给你们组(师贴)
组长看一下你们小组还有谁发言?
咱们同学可以回过头听他们怎么说
师:
现在你是组织者,你怎么办
生:
让他妈妈把孩子送到北村,让他爷爷自己骑驴
师:
很好,大家都听明白了
生:
我觉着应该让他们轮流骑,爷爷走累了爷爷骑,孙子走累了孙子骑(掌声)
师:
我来问你们,大家的掌声代表什么?
生:
好!
总结:
现在大家都明确、坚定的表明了自己的观点,可是故事中的爷爷却一会听这个的,一会听那个的,一会这样,一会那样,你想对他说什么?
师:
孩子们,你想对我什么?
生:
做事情要坚持,不能光听别人的,有时别人也会错
生:
做事要有自己的意见
师:
听了你们的话我知道为什么搞得自己这么累了,因为我遇事没有仔细分析情况,作出合理的决定,坚持自己的主见!
其实生活中,我们也会经常遇到一件事,几种做法的情况。
那现在你明白遇到这种事的时候该怎么做了吗?
生:
应该坚持自己的意见
看来通过交流《骑驴》的故事,大家不但做到了说话要(1要求),听话时做到(指生读2),而且学会了在遇到不同意见时,(生读)态度诚恳(ken)、有礼貌(mao)地向别人提出,并说明自己的理由。
而且你们明白了在遇到事情时要认真分析情况,作出合理的决定.这些都是我们在口语交际中培养的能力。
(如何“骑驴”怎样“骑驴”并没有对错之分,在于通过这个故事引出交际的话题,通过交流话题锻炼口语表达的能力。
语文同样具有人文性,不能仅仅局限与如何表达,如何说话。
)
四、延伸话题,综合运用
1、学会在生活中处理问题。
小丽该则么做呢?
(课件:
)
先在小组内说说你的想法,选出你们认为最合理的方法,小组内演一演.
小组交流
汇报
师:
谁先来
师:
你是谁?
生:
我是
师:
你扮演谁?
师:
先来介绍一下
生:
我叫,今天是来听课的,我扮演爸爸
师:
说话多完整啊,介绍一下家人
生介绍家人:
他叫田子云,来自临沂四小,来扮演妈妈;他叫李俊峰,来自临沂四小,今年九岁了,今天扮演孩子
师:
开始吧
爸爸:
不行,
师:
表达自己的意思要清楚明白,你是谁?
爸爸:
我是爸爸
师:
读读爸爸说的话
生读
师:
你从爸爸的话中听明白了什么?
生:
爸爸想带孩子去世博
师:
这次对了
孩子:
理由不清楚
师:
慢点把你的理由说明白,让爸爸、妈妈听明白
孩子:
我躲学习打瞌睡了
师:
它能够通过很好的和妈妈交流,说动妈妈带她去世博。
这就是交际的能力。
学会如何和别人交流。
师:
我相信其他小组也都有自己的想法和你们处理问题,交流的方式。
那课下再把它演一演
(交际是为了在生活运用。
学生在初步学习交际,充分表达的基础上,通过生活中的实例,让学生更深一层次的进行实际中的运用口语交际的方法,让他们明白我们联系口语交际是有目的性,实用性的)
2、学会在生活中交际,在交际中处理问题。
最后老师送你们一个小礼物,就在桌下面,一个类似的小故事,课下读一读,并和同学说说自己的想法,交流时注意我们的听说要求奥。
(将交际的能力拓展到生活中去)
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