皇帝的新装教案和学案.docx
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皇帝的新装教案和学案
《皇帝的新装》学案
学习目标:
1、掌握字词,文学常识;
2、理清故事情节,复述童话故事;
3、掌握本文的写作手法,总结童话的写作特点;
4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶;
学习重点:
1、通过语言和细节描写人物性格特点;
2、能归纳课文思想内容,培养学生敢说真话的良好品质;
学习难点:
童话的想象和夸张的特点。
学习方法:
以听、说、读、书为载体,通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式,体会文章的艺术特色,感悟文章的主题。
学习过程:
一、指导预习(自主学习)
1、走近作者:
2、了解背景:
3、文体知识:
4、认真朗读课文,注间、释词
炫耀()滑稽()陛下()
头衔()骇人听闻()勋章()
称职()钦差大臣()随声附和()
不惜:
炫耀:
称职:
愚蠢:
不可救药:
骇人听闻:
随声附和:
二、再续课文,合作探究,整体感知:
(一)思考下列问题:
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设圈套?
3、面对新装,老大有何心理活动?
他回去如何对皇帝汇报的?
官员有何心理活动?
他又是如何汇报的?
4、皇帝面对新装,想了什么?
说了什么?
5、为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?
他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出真话?
7、最后结果如何?
(二)把握故事情节
故事情节一般可分为:
开端、发展、高潮、结局。
有的开头有引子,结尾有尾声。
请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路,并用小标题形式加以概括。
引子:
皇帝()新装第1段
开编:
骗子()新装第2—4段
发展:
大臣、皇帝()新装第5-22段
高潮:
皇帝()新装第23—32段
结局:
小孩()新装第33—36段
(三)全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开,在这场骗局中,都涉及到了哪些主要人物,各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的?
三、重点探究
(一)分析故事的主要人物——皇帝
1、课题是《皇帝的新装》,这件新装有何特点?
这样的衣服你认为会不会存在?
既然大家一读就知道新装是假的,为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?
2、皇帝一心想穿上这件新衣,为何没有一开始就亲自看布料?
当他亲自去了,面对空织机时有何心理活动?
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时,为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
4、请仍然根据以上问题给课文加一个副标题:
一个的皇帝,概括皇帝的特点。
5、皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分,在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的?
找出相关语句。
(二)分析、归纳课文的主题思想
1、两个骗子的骗术并不高明,却骗了很多人,其中第一个上当受骗的人是老大臣。
请大家想想,皇帝派老大臣第一个去看布料,是根据老大臣的什么特点?
2、“理智”的意思是什么?
3、老大臣诚实吗?
他说假话没有?
4、老大臣明明什么也没看见,也有辨别是非的能力,回去却说了假话,他是理智的吗?
那么是什么使他丧失了理智,或者说他怕什么?
5、再看第二个被派去的官员,面对同样的、世俗的压力,且有了前一个大臣的“传证”?
他的选择会是什么?
6、再看皇帝呢?
作为一国之君,他又为什么上当受骗呢?
7、但最后还是有人说真话?
是谁?
8、在这个并不高明的骗术前,说出真话难不难?
不难,一个孩子就能说出。
那为什么那些成人,身居要职的人反而不能呢?
作者想批判什么,呼唤什么呢?
四、反思与收获
1、说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样?
2、试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。
五、提升能力,插上想像的翅膀,运用本课学到的写作方法,为《皇帝的新装》续写结尾。
《皇帝的新装》教案
教学目标:
1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2、了解童话想象和夸张的特点;
3、理解这篇童话的讽喻意义;
4、培养学生复述课文的能力。
教学重点和难点:
1、学生复述课文的能力;
2、理解这篇童话的讽喻意义;
3、童话想象和夸张的特点。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学重点:
1、检查预习情况;
2、学习复述课文;
3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
教学过程:
一、导入
同学们,皇帝的新装你们见过吗?
生答:
没有。
那么,今天就来看看《皇帝的新装》的吧。
(示题)
二、检查预习情况
1、学生把预习中遇到的生字写在黑板,学生解答。
滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)炫耀(xuàn)
勋章(xūn)称职(chèn)骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)
随声附和(hè)
2、词语
不惜:
本文指不觉得可惜,舍得
炫耀:
本文指夸耀
称职:
能够胜任所担当的职务,称适合
愚蠢:
头脑迟钝,不灵活
不可救药:
比喻人或事物已坏到无法换救,救药:
用药救活
骇人听闻:
使人听了非常震惊。
骇:
惊吓。
随声附和:
别人说什么,自己跟着说什么。
形容毫无主见,一味盲从。
附和:
跟着别人说。
3、了解作者作品多少,学生回答,老师补充
安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。
1835年开始写童话,共160余篇,在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等作品中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层劳动人民的苦难。
作品想象丰富,情节生动,语言朴素。
安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事写了《皇帝的新装》来嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶级的阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。
4、学生掌握了什么是童话吗?
学生回答
童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想像,幼想和夸张来塑形象,反是非曲直生活,对儿童进行了思想教育,童话的语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往乐用拟人手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家办、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
三、合作探究(学生质疑,学生回答,老师点拨)
1、童话故事情节是怎样的?
生答:
皇帝爱新装,骗子做新装,大臣皇帝看新装,皇帝穿新装,皇帝展新装,小孩揭穿新装。
2、课文是怎么写皇帝爱新装的?
生答:
从治装费用,心思举趣,换衣次数等三个方面具体地夸张皇帝只图穿得漂亮。
3、写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论后生答:
写皇帝爱穿着的癖好,突出他的昏庸无能,荒唐可笑,为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。
4、请找出第一段中关键词语,准备复述。
讨论并归纳:
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5、请二、三位同学复述课文,其他同学评价?
6、提问:
两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美的布,这就投了皇帝受穿着的癖好。
骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性,任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。
所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。
7、提问:
皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?
他为什么不敢说真话?
从课文中找出所说明这个问题的语句。
讨论并归纳,他什么东西也没看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为保住自己的官位。
课文语句:
“难道我是愚蠢的吗?
……不成!
我决不能让人知道我看不见布料”。
8、提问:
皇帝又派了一位诚实的官员去看织布,他看到了什么?
他为什么也不敢说真话?
从课文中找出所说明这个问题的语句。
9、提问:
皇帝在随员的陪同下亲自看织布,他看到了什么?
皇帝为什么也不敢讲真话?
从课文中找出能说明问题的语句。
讨论并归纳:
皇帝他“什么也没看见”。
皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。
课文语句:
“难道我是一个愚蠢的人吗?
,难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情”。
10、提问:
皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳:
怕皇帝责怪他们欺骗皇上,以先入为主的方法,极口称赞骗子织的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。
11、提问:
跟着皇帝来的全体随从怎么评价骗子织的衣料?
他们提出了什么建议?
讨论并归纳:
他们说“哎呀!
真是美极了!
”“这布是华丽!
精致!
无双的!
”他们建议用这新的、美丽的布料做成的衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12、根据板书,复述“做,看新装”部分,其他同学评价。
四、精导总结
复述课文有三种形式:
一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还有记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体据课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述;课文“爱新装”比较简单,可用详细复述。
“看、做新装”比较长,可用简单复述。
五、提升练习,课后第一、二、三1、2、3题
六、板书
治装费用:
为了、不惜、所有
爱新装心思兴趣:
既不……也不……也不……除非、炫耀
换衣次数:
每一天每一点钟、都、总是
做新装派大臣、亲自看织布
七、教学反思
第二课时
教学要点:
1、了解童话想象和夸张的特点;
2、理解这篇童话的讽喻意义。
教学过程:
一、检查作业情况
请一同学把昨天的发挥想像的文章给大家念一念,其他同学评价。
二、合作探究(以学生为主体,教师适当点拨)
1、提问:
两个骗子为什么要装模作样赶夜工?
2、提问:
课文怎样写两个骗子献上新衣的?
明确:
用动作描写,“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。
3、提问:
皇帝穿衣时,明明什么也没有穿,为什么要镜子面前转了转身子,扭扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。
明确:
皇帝穿衣时的丑态,来表现皇上自欺欺人。
4、提问:
大家为什么都称赞新衣?
明确:
写出他们阿谀奉承、自欺欺人。
5、请几个学生复述“穿新装”一段。
其他同学评价。
6、提问:
皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?
明确:
怕招来杀身之祸或怕别人知道不称职,或是太愚蠢。
7、提问:
“小孩子为什么敢于说真话”。
明确:
小孩子天真烂漫,无私无畏。
8、提问:
皇帝听到老百姓的真话,为什么有点发抖?
又为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕?
明确:
皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。
但为掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完毕。
9、请几个学生复述“展新装”一段,其他同学评价。
三、精导指点(师生双边活动,教师为主导)
(一)提问:
皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。
讨论并明确:
1、昏庸无能,骄奢淫逸。
从第1段中可看出。
2、愚蠢透顶。
从被两个骗子投其所好,上当受骗可看出。
3、自欺欺人。
皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极品称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。
穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
4、虚伪昏庸。
在参加游行大典时,他听到老百姓说了真和衣而卧,十分恐慌,他摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。
(二)提问:
那些大臣们又是什么样的人,从课文找出语句来分析。
讨论并明确:
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们明明看不见衣料,却极大地称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美,称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。
(三)这场骗局是由一个小孩子说出真相的,这说明了什么?
讨论明确:
在这样一个谎言遍布、欺骗成风的社会里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,说出了谁也不敢说的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。
这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实。
(四)这篇童话讽刺了什么?
告诉我们什么?
讨论后归纳:
讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、狡诈、自欺欺人、荒唐、可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真、烂漫的童心、无私无畏、敢于说真话。
(五)童话通过丰富的想象、幼想和夸张来塑造形象,反映生活。
课文中的现象在现实生活也有吗?
四、小结
本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身裸体参加游行的故事,讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢,虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情的鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,它告诉我们要保持童心,无私无畏,敢于说真话。
五、提升练习
课内语段阅读:
当布料还在织布机上的时候……,皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章。
1、文中两处“可是”,前者用来表示,后者用来表示。
2、“难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当一个皇帝吗?
”运用了修辞方法。
两个“难道”表现了皇帝
的心理。
3、皇帝其实什么也没有看见,但他却说:
“哎呀,真是美极了,我十二分的满意”。
这揭示了皇帝怎样的性格特点?
答:
4、皇帝给两个骗子赐封头衔,授予勋章的目的是什么?
答:
5、大臣们说假话最主要的原因是
6、“每个人都先后随声附和着。
每个人都有说不出的快乐”中的“每个人”具体指的是哪些人?
“随声附和”、“快乐”的具体内容是什么?
六、板书
引子:
皇帝爱新装——不断更衣
开端:
骗子在织布——骗子行骗
故事情节 发展:
群臣聚看布——大臣助骗
高潮:
皇帝展新装——百姓传骗
结局:
小孩揭新装——小孩揭骗
七、教学反思
- 配套讲稿:
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