邮票齿孔的故事教案.docx
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邮票齿孔的故事教案.docx
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邮票齿孔的故事教案
邮票齿孔的故事教案
邮票齿孔的故事教案1
重点难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:
投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排:
两课时
教学流程:
第一课时
一、观察导入
1小朋友,你们看老师给你们带来了什么?
你知道邮票的用途吗?
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢?
3别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?
(齐读课文)
二、初读课文
1借助拼音自由读课文,把生字的字音读准,把句字读通顺。
2学习生字
(1)出示带拼音的词语认读。
(2)去掉拼音认读。
(3)做游戏,看看,听听,猜猜的游戏。
a、出示小刀,认识“刀”
b、做动作“裁纸”,认识“裁”
c、做“撕”的动作,认识“撕”
d、听,英国的首都是哪个城市(伦敦)
猜字谜,借一半,扔一半(扔)九个洞(究)
3、开火车再读词语卡。
邮票齿孔的故事教案2
第一课时
〖学习目标
1、会认“齿”等13个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
了解邮票齿孔的来历。
〖重点难点
认读生字是本课重点,正确流利的朗读课文是本课难点。
〖教法学法
教师引导,学生自主学习。
〖教学准备
生字卡片。
〖学习过程
一、导入(简介邮票,激情导入)
1、出示第一枚邮票。
同学们知道邮票的用途吗?
(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的邮票都有一个故事,今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。
(板书课题:
)
二、初读课文整体感知
1、范读:
让学生边听边思考:
邮票的齿孔是怎样发明的?
2、默读课文,初知汇报:
你读懂了什么?
明白了什么?
还有什么问题?
3、小组讨论:
“带齿孔的邮票是怎样发明的?
从中你感悟到什么?
”小组推荐代表或自荐在全班交流。
4、设置问题情境,引导学生思考:
带齿孔的邮票用起来真方便,我们应该感谢谁?
是从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处刺上小孔的人,还是研制邮票打孔机的人?
一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考,要创造发明,二者都需要。
5、老师设计或选择一个问题,启发学生尝试解决:
据说,最初生产的卫生纸是完整无孔的,人们使用时需要用手撕开,使用起来不方便。
后来,有人建议在一小段一小段之间切成孔隙,解决了生活中的实际问题。
6、拓展思维,动脑实践:
在生活中,你们还发现有哪些不方便?
可采用什么方法解决?
三、巩固检查生字
1、出示生字,学生自由组合互帮互助认读生字。
2、互相检测生字的认读。
3、教师抽查,游戏认读等。
四、教师小结,布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考,他才成为生活中的有心人,才有了邮票打孔机的发明,从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业:
同桌有感情的朗读课文。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
善于观察善于思考勇于创造
第二课时
〖学习目标
1、会写“刀、尔”等12个生字。
2、有感情的朗读课文。
培养在生活中发现问题、克服问题的能力。
〖重点难点
准确书写生字是本课重点,有感情地朗读课文是本课难点。
〖教法学法
教师引导,学生自主学习。
〖教学准备
幻灯片。
〖学习过程
一、小结所学,交流感受
1、轻声读课文,思考并回答:
带齿孔的邮票怎么发明的?
看看还有什么不懂的地方,提出来,大家集体解疑。
2、通过这篇课文,我们了解邮票齿孔的故事,认识了阿切尔这个伟大的发明家,我们应该向阿切尔学习什么?
3、假如阿切尔就在我们身边,你会对他说些什么?
二、指导朗读
1、找好朋友商量这篇课文应该怎样读?
反复练习。
2、指名朗读,适时评议。
3、有感情的朗读全文。
三、再读课文,讨论交流
1、我会认:
把要求会认的生字读一读,口头组词。
2、我会写:
⑴认读要求写的生字,口头组词。
⑵介绍自己识记这些字的方法。
(熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……)
⑶书写生字,教师巡视指导,及时纠正学生写字姿势。
三、作业
1、完成“填填写写”。
2、组词:
刀()尔()更()正()
力()你()便()整()
四、拓展知识
1、读一读“我知道”。
2、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。
3、展示介绍自己收集的邮票。
五、板书设计
14、邮票齿孔的故事
阿切尔:
英国发明家
善于观察、思考、实践
邮票齿孔的故事教案3
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票:
一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机,经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。
有关邮票的故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料,谁来介绍一下?
③学生发言,分享信息。
比比谁聪明
①老师问:
“阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。
可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这该怎么办呢?
谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题?
”
学生思考,回答:
将邮票背面涂上特制胶水,使用时只需用水将邮票背面打湿,就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害,不比发明家阿切尔差,老师相信你们就是未来的发明家!
在我们生活中还有些日用品用起来不方便,你们动动脑筋,想想怎样把他们改进得更方便,并动手做一做,在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流,如何把字写好看。
(注意提醒:
“仍”“硬”都是单人旁,左窄右宽,左右两部分要写紧凑;“英”的第七笔撇要出头;“整”上半部右边是反文儿,不是折文儿,三个部件要写紧凑)
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”,老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
完成课后题“读读填填”,阅读“我知道”
①口头练习(多个)
②填空(一个)
③阅读“我知道”,读学习伙伴的话,引导学生课外收集邮票,为本组展示台的活动做准备。
邮票齿孔的故事教案4
学习目标
1.认识齿、枚等13个生字。
2.正确、有感情地朗读课文。
3.在朗读中感受创造的意义。
激发在生活中用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感。
课前准备
多媒体课件:
1.各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。
2.本课11个生字词(带拼音),13个生词(不带拼音),13个生字(不带拼音)
教学过程
一.导入
1.出示各种精美邮票的图片让学生欣赏(板书:
邮票)
2.出示黑便士图片与现在的邮票的对比图,请学生观察两枚邮票的四周有什么不同?
(板书:
齿孔)
师:
别看这小小的齿孔,它的发明还有一段有趣的故事呢?
(板书:
的故事)
今天我们就来学习这个小故事。
(学生齐读课题)
二.初读课文,认字词:
1.轻声自读课文,读准字音,读通课文。
(学生自读,教师巡回,个别指导)
2.学习生字
(1)小老师带读带拼音的生词。
(2)开火车读不带拼音的生词。
(3)男生女生竞赛读不带拼音的生字。
3.巩固生字:
游戏:
看看、听听、找找(规则:
老师出示实物、做动作或说字谜,让学生找出相应的生字,举起来)
三.精读感悟
1.小朋友的生字学得又快又好,真聪明!
所以,老师想请大家帮我解决一个问题。
读了这一课,有个问题搞不明白:
究竟是谁发明了带齿孔的邮票?
2.请同学们默读课文,在课文中找答案。
3.找到答案了吗?
4.意见不统一。
分成两组(阿切尔小组和先生小组)自由争论。
请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。
(1)先请先生小组的同学们说说你们的看法。
(2)师:
看来先生小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。
让我们一起看一看这一段(出示课文第三自然段,学习第三自然段)。
(3)请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。
(4)师:
看来阿切尔小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。
让我们一起看一看这一段(出示课文第四自然段,学习第四自然段,看图引导朗读,板书引导,比较读,男女比赛读,个别读等)。
(5)师小结:
那位先生爱动脑筋,在遇到困难时,相出了一个十分巧妙的方法解决了难题,这一点值得我们好好学习,可是他并没有因此而想到要去发明一台机器,让所有的人都享受到这种方便。
阿切尔首先是个留心观察身边事物的人(吸引一词看出),阿切尔是生活的有心人,他用心思考,不断实践,最终为大家解决了生活中的难题。
(6)动手撕邮票,感受阿切尔的发明给我们带来的方便。
(请学生谈感受)
(7)你想对阿切尔说些什么?
四.拓展
师:
其实我们只要作生活的有心人,用心观察生活,也会像阿切尔一样,发明出能给人们带来方便的东西。
你们在生活中还遇到了那些不方便?
有没有想过发明点什么来解决它?
(学生自由谈)
邮票齿孔的故事教案5
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重难点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备:
生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
教学课时:
两课时
教学过程:
第二课时
一、复习
1、认读生字:
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读课文,思考
自由读课文最后一自然段,思考:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词?
通过这个词你知道了什么?
(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么?
延伸拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
可采用什么方法解决?
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
三、实践活动
读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
四、指导书写
1、学生观察,练习书写。
2、教师根据实际情况,重点指导:
“英”字。
3、学生互相评价。
五、作业
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事。
邮票齿孔的故事教案6
教学目标
1、会认13个生字,会写12个字。
2、初读课文,整体感知大意。
3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
让学生懂得养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教具准备
生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文两遍。
2、搜集关于邮票的有关材料,制作成资料卡片。
第一课时
一、欣赏邮票、激情引趣
老师:
同学们,你们有集邮吗?
看看今天老师给你们带来了什么?
(出示邮票册──“中国邮票”)──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。
老师:
还有哪些同学也收集到了邮票,拿上来和大家交流交流。
老师:
下面老师考你们两个有关邮票的小知识,看谁知道。
1、我们习惯上说“一什么邮票?
”(老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读)
2、师:
看看这(出示一大张邮票,指“齿孔”),知道这是什么吗?
(指名说──出示词卡“齿孔”齐读)
老师:
今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。
出示课题:
14、邮票齿孔的故事。
(指名读,齐读,强调翘舌音“齿”。
)
二、初读课文,识记生字
1、老师:
下面就请同学们轻声读课文。
老师这里有两个要求:
第一,读准字音,想办法记住生字;
第二,尽量读通句子,自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、小组合作学习,读准生字字音:
老师:
利用字卡,小组长组织学习,目标是使每个小组成员读准生字字音。
⑴小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。
⑵游戏:
抢读得卡,比比谁得的生字卡片多。
3、小组长汇报自学情况:
老师:
刚才在小组学习中,有需要提醒小朋友注意的读音吗?
(小黑板出示本课生字)指名汇报,老师板书拼音强调。
如,生:
“我提醒大家‘裁’是平舌音,‘裁’”。
(全班跟读集体认读本课生字再次巩固。
)
4、利用识字板找规律巧记生字。
老师:
下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片,找找规律,把本课的生字在识字板上摆一摆,想办法记住它们。
(指名上台介绍各自不同的识记方法。
)
5、游戏巩固生字词。
(贴邮票送信──“音、形、义”连一连)
老师:
(出示“小鸭”图片)小鸭邮递员请小朋友帮忙,给这些信贴上邮票,并送到小动物们的家里。
指名上台连线:
ánzhèngcáilúnréngshǐ
伦研政仍使裁
()府()究()敦()用()然()剪
6、出示生词认读:
裁开裁剪使用伦敦撕开研究邮政部门政府仍然
(自读──小组开火车带读)
三、结合语境,理解本课生字词;整体感知大意
1、出示包含生字词的句子:
先自读再指读点拨:
老师:
接下来由老师检查检查,这几个句子你能读好读懂吗?
⑴每枚邮票的四周没有齿孔,使用的时候得用小刀裁开。
⑵那个人从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上了小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
⑶阿切尔想:
要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?
他开始了研究工作。
⑷英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在,世界各地仍然使用邮票打孔机。
老师:
自己读读,不仅把句子读通顺,还要想想每句话的意思你读懂了吗?
(指名读、集体读)
老师:
有不明白的地方吗?
老师点拨:
⑴你能用小刀把这张纸裁开吗?
(上台操作)
⑵(出示“别针”)这是“一……什么别针?
”除了一枚别针、一枚邮票,还可以说一枚什么?
/你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗?
⑶理解“研究”:
阿切尔开始研究什么工作?
/我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢?
⑷句中的“立即”一词可以换成什么词?
“仍然”呢?
(换词后读一读,如“依然”“一直”“还”……)
全班齐读四句话。
2、读课文整体感知:
老师:
难句读好读懂了,相信读好课文一定也难不倒同学们。
下面请同学们再轻声读一读课文,这一次不仅要把字音读准,还要把课文读通顺,想想课文写了一件什么事。
(男女合作分段朗读课文)指名回答:
课文写了一件什么事?
(带齿孔的邮票是怎么发明的。
)
第二课时
一、回顾课文,展示平台
1、让生读文一遍。
2、展示自己收集到的邮票。
3、简单了解邮票的一些知识。
二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”
1、出示六个生字认读:
⑴说说“求、便”还可以组什么词?
⑵师:
认真观察,你发现了什么?
(“刀、尔、求”是独体字;“仍、使、便”三个字都是左右结构单立人,书写时要注意左窄右宽。
)
2、重点指导左右结构的三个字,拿出红笔仔细观察,把每个字的关键笔描出。
3、指名汇报找到的关键笔,师范写,生仿写:
老师:
现在,谁来教教许老师,这三个字要怎么写?
(学生汇报,教师在投影仪上范写。
)
⑴范写“仍”字:
右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
⑵“便、使”右边有什么不一样?
(范写“便、使”)
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”,捺须伸展。
老师:
三个独体字,请大家自己写,提醒同学们“求”字右上一点不能漏掉。
4、学生书写练习:
书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。
三、作业:
实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票
2、作业布置:
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板
书
设
计14、邮票齿孔的故事
阿看到:
拿翻找摸求助取刺撕会观察
切想到:
机器打孔肯动脑
尔做到:
研究造出勤动手
邮票齿孔的故事教案7
课例类别:
部分探究
学科科目:
语文
学段/年级:
小学二年级
学习时间:
二课时
一、教学目标
知识目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字,理解“立即、仍然”等词语。
能力目标:
1、通过读文,培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、通过情境创设,培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
3、通过小实验,培养学生动手的能力。
4、通过汇报、交流,培养学生语言表达能力。
5、通过收集资料和观察生活中的物品,培养学生收集信息的能力。
情感目标:
教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
二、课前准备
1、学生准备:
(1)、邮票(3张以上)。
(2)、观察生活中有齿孔的物品。
(3)、别针一枚。
(4)、了解邮票的知识。
2、教师准备:
(1)搜集有关邮票的一些知识。
(2)邮票
三、学习资源
1、邮票
2、教师推荐相关的资料:
(1)邮票的相关知识:
邮票是一个国家的名片,集邮是对邮票的收集和研究。
人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受,在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。
邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段,物质生活的方方面面,天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。
邮票是百科全书式的图片概况。
人们在收集邮票的过程中,通过画面的故事,可以丰富自己多方面的知识。
世界上第1枚邮票,1840年5月1日在英国问世,5月6日开始使用。
邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像,由弗莱德列克·希思(FrederickHeath)雕制印版,承印者是派金斯。
巴肯(PerkinsBacon)公司。
面值1便士,用有王冠水印的纸印黑色,所以通称“黑便士邮票”。
英国发行的黑便士邮票,没有印国家的名称,因为那时别国家还没有发行邮票;至今英国发行的邮票还是不印国名,而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。
黑便士邮票是无齿孔的,因为那时邮票打孔机还没有发明,邮局出售邮票时,须用剪刀逐枚剪开,非常麻烦。
邮票齿孔的知识:
1848年,爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。
1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。
邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同,邮票齿孔也就种类繁多,特征各异。
从形状上看,齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。
其中针形齿采用缝纫针扎制而成,形状简单粗糙,不够精美,现在已很少使用。
目前使用最广泛的是孔形齿。
线形齿也随国际上不干胶邮票的推广,使用得重新多了起来。
四、学习实施方案
学习内容:
小学语文第四册《邮票齿孔的故事》
组织形式:
小组合作、自主探究共同解疑
学习流程:
质疑——探疑——交流。
教学重点:
理解课文第二、三、四自然段,知道邮票齿孔的来历。
教学难点:
体会人物的品质。
五、教学流程及设计
一、谈话揭题,激发兴趣
目标:
通过教师质疑,学生回答,激发学生学习兴趣,培养动脑习惯,学会自己解决生活中的困难。
形式:
展示实物,教师质疑,学生解疑。
过程:
1、教师出示下载的邮票图案若干张,设问:
老师想将这么多邮票整齐快速地分开,你能帮老师想出什么办法?
2、学生发言:
A:
用小刀裁开
B:
用手撕开
C:
用剪刀剪开
D:
用别针刺开
3、教师评价:
大家的办法都不错,但是有的办法用起来不很方便。
100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票,想知道他想出了什么办法吗?
二、初读课文,整体感知,认读生字。
目标:
初步了解课文的主要内容,读准生字。
形式:
自读课文,交流汇报。
过程:
1、学生自由读课文,了解课文内容,注意读准字音。
2、说说课文的主要内容
3、认读生字,师生共同正音。
三、自主探究,理解课文。
目标:
让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
形式:
读文质疑、读词想象、实践体验,交流感受。
过程:
1、学生自由读课文,将自己不懂的地方做上记号。
2、引导学生质疑:
读了课文你有什么疑问?
生问:
(1)为什么以前的邮票没有齿孔?
(2)打孔机是怎样发明的?
(3)邮票打孔机什么时候发明的?
(4)为什么英国立即采用了打孔机?
(5)为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
3、教师随机板书学生提出的问题,学生以四人为一组合作解决问题,完成下列表格:
解决的问题:
课文中的答案:
补充的资料:
4、学生汇报学习情况,回答“打孔机是怎样发明的?
”这一问题时教师随机板书
阿看到:
拿翻找摸求助取刺撕
切想到:
机器打孔
尔做到:
研究造出
5、齐读动词,体会动作。
6、小实验:
用别针给两张“邮票”中间处刺洞,然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
(实验时,学生两人为一组,一人拿邮票,一人小心翼翼地用别针刺洞,教师巡视指导,提醒学生注意安全。
)
7、学生谈谈实验后的感受:
A:
沿着有洞的地方撕开邮票很快,并且邮票很整齐。
B:
沿着没有洞的地方撕开邮票很慢,还不容易撕整齐。
C:
刺洞很麻烦,我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机?
”理解“立即”。
(生:
马上立刻连忙)
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
”理解“仍然”。
(生:
还在依然依旧)
10、拓展:
A、因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔。
你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗?
生:
我国第一枚邮票是1878年发行的,图案是大龙。
生:
我国第一枚邮票上面有齿孔。
师:
你怎么知道的?
生:
我从课后的“我知道”中知道的。
师:
你真会学习。
B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?
生:
1848年。
生:
1849年。
师:
板
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