最新部编版九年级语文下学期全册教案完美版.docx

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最新部编版九年级语文下学期全册教案完美版

2020年春季部编版九年级语文下册

全册教案（30份）

【绝大部分含板书及反思】

全册教案目录：

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2020年春季部编版九年级语文下册

第一单元

1　祖国啊,我亲爱的祖国

上课素材

素材积累

舒婷,原名龚佩瑜,中国当代女诗人,1952年出生于福建省龙海市石码镇。

1969年下乡插队,1972年返城当工人,1979年开始发表诗歌作品,1980年调至福建省文联工作,从事专业写作。

著有诗集《双桅船》（获全国首届新诗集优秀奖）《会唱歌的鸢尾花》,散文集《心烟》等。

她的诗被译成多国文字,介绍到法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。

是新时期以来,最受青年欢迎的诗人。

《祖国啊,我亲爱的祖国》创作于1979年4月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天,诗人把心中压抑的激情化作对祖国新生的讴歌。

教学提示

这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。

第一节,长句式,多节拍,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。

这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。

第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。

第三节,诗句拉长,节拍增多。

这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。

第四节,节奏更快,而且排比修辞手法的运用,加强了语言的力度,这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

上课笔记

1.知识与技能目标：

了解朦胧诗的特点。

2.过程与方法目标：

通过朗读课文,初步感知诗歌中意象的特征。

3.情感态度与价值观目标：

有感情地朗读课文,体会诗人的思想感情；培养爱国情感。

体会诗人的思想感情及诗歌中的意象。

诵读感悟法、联想想象法、讨论点拨法。

运用工具书读准字音,熟读全诗,查阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。

一、情景导入　生成问题

1979年的春天,中国的历史翻开了崭新的一页,这年春天,从十年浩劫中生活过来的青年诗人舒婷以自己独特的方式表达了对祖国的深情。

今天我们就来欣赏她的诗歌——《祖国啊,我亲爱的祖国》。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1.文学常识

作者简介

舒婷,原名龚佩瑜,祖籍福建泉州。

当代女诗人,朦胧诗派的代表作家之一。

著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》,散文集《心烟》等。

2.生难字词

（1）字音

疲惫（píbèi）　干瘪（biě）　胚芽（pēi）　绯红（fēi）　　迷惘（wǎng）

淤滩（yū）簇新（cù）蜗行（wō）纤绳（qiàn）隧洞（suì）

（2）词义

【喷薄】形容水涌起或太阳上升的样子。

【伤痕累累】指物体损伤后留下的痕迹；形容人心灵或身体受过很多伤。

步骤二　整体感知　走进文本

1.朗读指导。

语速：

缓慢；语调：

低沉；重读对象：

修饰语、中心词；方法：

声音重,语速慢。

2.熟读课文,归纳诗歌的层次结构。

第一节：

贫困、落后的祖国

第二节：

痛苦、追求的祖国

第三节：

新生、希望的祖国

第四节：

“我”愿为祖国献身

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1.这首诗第一节写了哪些意象？

这些意象有什么象征意义？

【交流点拨】破旧的老水车：

以“水车”对河的依恋象征“我”对祖国的相依相存；“破旧”表现历史之久。

熏黑的矿灯：

“熏黑”言其使用时间之久,“我”与祖国“在历史的隧洞里”长期“蜗行摸索”。

干瘪的稻穗：

“干瘪”是因土地贫瘠,尽管“干瘪”,也是赤子的一颗心啊！

失修的路基、淤滩上的驳船：

驳船在淤滩上,行进很艰难,“我”靠祖国的拖曳得以前行,不致掉队,极力表现了祖国对儿女的珍惜,儿女对祖国的痛惜；看到“纤绳深深勒进你的肩膊”,“我”痛惜、爱怜。

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】表达了诗人对祖国的痛苦、悲哀而又充满希望和爱的感情。

3.“我”指代了什么？

【交流点拨】“我”既指诗人,也指整个古老的中华民族。

（可以从“我是你的十亿分之一”和“是你九百六十万平方的总和”看出来）

4.“簇新的理想”指的是什么？

【交流点拨】十一届三中全会以后,国家的重点转移到以经济建设为中心上来,实行了改革开放,正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望,这一切在以前从未有过,所以叫“簇新的理想”。

步骤四　深层探究　局部突破

为什么说簇新的理想“刚从神话的蛛网里挣脱”？

【交流点拨】1979年,从十年浩劫中走过来的祖国正处于历史转折时期,焕然一新。

解放后,我们国家曾走过弯路,政治上以阶级斗争为纲,思想上处于盲目个人崇拜状态,“毛主席万岁万万岁”“人有多大胆,地有多大产”“毛主席说话,一句顶一万句”“我们15年就能赶超英美”……这些都是“神话”。

“四人帮”覆灭后,古老的中国从迷梦中苏醒了,从艰苦中开始奋起,所以说“刚从神话的蛛网里挣脱”。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1.课堂小结

热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。

我们有理由、有信心唱得更响、更亮。

2.拓展延伸

赏析舒婷的诗歌,完成下列题目。

思念

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,

一题清纯然而无解的代数,

一具独弦琴,拨动檐雨的念珠,

一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待,

夕阳一般遥遥地注目。

也许藏有一个重洋,

但流出来,只是两颗泪珠。

呵,在心的远景里,

在灵魂的深处。

（1）诗的第一节选用______、______、______和______四个意象,分别抒写出______、______、______和______等情思。

（2）第二节,诗中运用比喻含蓄曲折地写出“思念”的缠绵、真切,请分析下面两个比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待。

②夕阳一般遥遥地注目。

（3）鉴赏第三节在全诗中的作用。

【交流点拨】

（1）挂图；代数；琴；桨橹；茫然；苦恼；惆怅；焦灼；

（2）①时间缓慢；②距离遥远；（3）第三节是全诗诗眼,点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心,是源自心灵深处的思念。

3.布置作业

（1）课下阅读舒婷的《致橡树》,体会其中的意象特征。

（2）完成《名师测控》本节内容。

祖国啊,我亲爱的祖国

五、课后反思　查漏补缺

通过这首爱国诗的教学,我觉得本诗感情真挚,全诗的感情由悲哀、低沉到欣喜、高昂。

白居易说：

“感人心者,莫先乎情。

”真正的好诗应该是心底的歌,舒婷以儿女的身份向祖国母亲倾诉情怀,抒发对祖国的拳拳深情。

祖国是我们每个人魂牵梦萦的地方,热爱祖国不仅要为祖国骄傲和自豪,还要和祖国同呼吸、共命运,荣辱与共！

最后,我想以艾青的两句诗作结：

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……”

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2020年春季部编版九年级语文下册

2*　梅岭三章

上课素材

历史背景

1934年10月,中央主力红军长征后,留在苏区坚持斗争的红二十四师和地方武装共遭到敌人的残酷围剿,大部损失。

何叔衡、毛泽覃等党和红军的高级干部在突围中牺牲,瞿秋白和刘伯坚被俘后遇害。

突围出来的少数部队会同地方武装和敌人打起了游击,项英、陈毅经过转战,于1935年2月来到了位于赣南的油山地区和梅岭,开始了艰苦卓绝的三年游击战争。

上课笔记

1.知识与技能目标：

理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

2.过程与方法目标：

学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.情感态度与价值观目标：

体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气,培养爱国情感。

理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法,学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

设疑法、引导法、讨论法。

朗读录音及相关课件。

一、情景导入　生成问题

在祖国漫长的革命历史进程中,有无数为了革命的胜利抛头颅、洒热血的英雄儿女,在这其中,当然也有我们的开国元帅之一——陈毅。

今天,让我们一起来学习陈毅同志写的“绝命诗”——《梅岭三章》。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1.文学常识

（1）作者简介

陈毅（1901—1972）,名世俊,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人,中国人民解放军的创建者和领导者之一。

（2）背景链接

1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。

他带着伤病潜伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。

不久,敌人一无所获,便悻悻而去。

2.生难字词

（1）字音

旌旗（jīng）　　　　悬（xuán）　　　　当纸钱（dàng）

即为家（wéi）应有涯（yīng）遍种（zhòng）

（2）词义

【即为家】就,便。

【应有涯】边际、止境。

【取义成仁】取,选取。

成,成全、实现。

步骤二　整体感知　走进文本

1.朗读指导。

有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。

2.熟读课文,归纳诗歌层次结构。

第一章：

集中抒发视死如归、与反动派血战到底的豪情壮志；

第二章：

表达对战友的勉励；

第三章：

主要表现共产主义必胜的坚定信念,洋溢着革命乐观主义精神。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1.小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？

【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景,使我们更好地理解诗人的革命情怀,及诗人以诗明志的行为,表现了诗人革命到底的决心。

2.找出诗中所用的修辞手法,并举例说明。

【交流点拨】借代：

不直接把所要说的事物名称说出来,而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。

如“旌旗十万斩阎罗”中的“旌旗”代替“军士”。

借喻：

比喻的一种,直接借比喻的事物来代替被比喻的事物,被比喻的事物和比喻词都不出现。

如“人间遍种自由花”中的“自由花”比喻革命成功,人民解放。

3.“断头今日意如何”一句运用了什么修辞手法？

在全诗中起什么作用？

有何表达效果？

【交流点拨】设问,在全诗中起总领全篇的作用。

开头一问,恰似晴空中的一声惊雷,把一革命者面对牺牲的情景呈现在读者面前,给整首诗奠定了苍茫悲壮的感情基调。

4.“下泉台”“招旧部”“斩阎罗”,比直接说一定要革命到底好在什么地方？

【交流点拨】

（1）直观性。

它将抽象的观念化作具体形象,使人感到鲜明生动、印象深刻。

（2）含蓄性。

阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君,拿来影射世上反动势力的首领,耐人寻味。

（3）深刻性。

通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现鞠躬尽瘁、死而不已——比“死而后已”更深一层的诗意,这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。

5.这三首诗饱含着怎样的感情？

【交流点拨】饱含着诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

步骤四　深层探究　局部突破

这三首诗在写法上有什么特色？

【交流点拨】

（1）用词准确、形象。

如“旌旗十万斩阎罗”,用“斩”,力度强,速度快,果断干脆,沉着痛快,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。

用“杀”,褒贬不分；用“伐”,太过书面化；用“打”,与诗意不合。

（2）写实与想象相结合。

如“南国烽烟正十年,此头须向国门悬”,前句写实,后句想象。

再如“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”,借助迷信说法,抒写情怀、反映生活、表达理想,不排斥天国地狱等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。

（3）善用修辞。

如借代、借喻等（见步骤三第2题）。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1.课堂小结

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限热爱革命事业,誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界,展现了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上,写实与想象相结合,构思新颖、想象奇伟,表现了诗人火一般的革命激情与理想,富有革命的浪漫主义色彩。

语言上运用借代、借喻、用典等手法,使语言形象、精练。

2.拓展延伸

我们学过的哪些诗歌也体现了视死如归的气概？

请写出连续的两句。

【交流点拨】粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

3.布置作业

（1）背诵本课三首诗。

（2）完成《名师测控》本节内容。

梅岭三章

五、课后反思　查漏补缺

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗,它的格律是和谐的,意境是苍茫悲壮的,语言修辞则是文言和白话相融合,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。

故学生通过对这组诗的学习,既能学到诗歌方面的知识,又能够受到革命精神的熏陶。

陈毅是新中国十大开国元帅之一,今天我们学习他的诗篇,感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。

不同的时期都会涌现出不同的英雄人物,但是他们都有一个共同的特点：

爱国,愿为祖国、为人民奉献自己的生命。

江山代有才人出,各领风骚数百年。

让我们以英雄为榜样,从小立下鸿鹄之志,并为之去努力拼搏。

总有一天,我们也会成为新时代的英雄人物。

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2020年春季部编版九年级语文下册

3*　短诗五首

上课素材

素材积累

萧红是我国著名的女作家,老家在黑龙江省呼兰县,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,用自己的笔投入了抗日的洪流。

令人无限惋惜的是,就在太平洋战争爆发之际,她因病而得不到正常的治疗,死在极度混乱中的香港。

这位才华横溢的女作家壮志未酬,英年早逝。

这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个极大的刺激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望舒“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一辆板车,自己拉着,走了六七个小时,将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬”。

（杜宣：

《忆望舒》,《文学报》1983年8月18日）浅水湾一带原来山明水秀,筑有不少别墅,萧红临死前曾在拍纸簿上向身旁友人写过这样的话：

“我将与蓝天碧水永处,留得那半部《红楼》给别人写了。

”（骆宾基：

《萧红小传》）可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。

一抷黄土,四个大字,萧红生前是那样坎坷不幸,而死后又偏偏是那样寂寞、凄楚。

上课笔记

1.知识与技能目标：

学习自读诗歌,形成自读方式,体会短诗短小精悍的特点。

2.过程与方法目标：

通过朗读体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。

3.情感态度与价值观目标：

体会诗中所表达的情感。

体会诗歌意境。

朗读法、想象法。

朗读录音及相关课件。

一、情景导入　生成问题

前面两课我们已经学习了一首现代诗歌和三首格律诗,这一课,我们来学习几首现代短诗,体会一下几种诗体不同的写作特点。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1.文学常识

作者简介

沈尹默（1883—1971）,原名君默,浙江吴兴人,诗人、书法家。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

戴望舒（1905—1950）,原名戴梦欧,浙江杭县（今杭州）人,现代诗人、翻译家。

主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。

卞之琳（1910—2000）,祖籍江苏溧水,生于江苏海门。

诗人、翻译家。

主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫经历》,合集《汉园集》等。

芦荻（1912—1994）,原名陈培迪,生于广东南海,现代诗人。

主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。

聂鲁达（1904—1973）,智利当代著名诗人。

13岁开始发表诗作,1923年发表第一部诗集《黄昏》,1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》,自此登上智利诗坛。

获1971年诺贝尔文学奖。

2.生难字词

（1）字音

漫漫（mànmàn）　　　　　　装饰（zhuāngshì）

舵手（duò）谎言（huǎng）

（2）词义

【霜风】既指凛冽的寒风又指严明的风纪,在诗中指刺骨寒风。

【漫漫】（时间、地方）长而无边的样子。

【装饰】在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观的样子。

【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。

【谎言】骗人的话；假话。

步骤二　整体感知　走进文本

朗读指导。

有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1.《月夜》这首诗表现了诗人怎样的感情？

【交流点拨】这首诗表现了诗人（即五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

2.《萧红墓畔口占》表达了诗人怎样的感情？

【交流点拨】这首伤逝之作,饱含着诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛,对亡友真挚的情感与怀念,对命运多舛的感慨与反思。

3.《萧红墓畔口占》中诗人写“红山茶”有什么作用？

【交流点拨】“红山茶”的隐喻,表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,红山茶之花性花品,所蕴含的意义正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。

采摘一束鲜艳的红山茶,这是戴望舒这样一位情深意笃的诗人心目中对亡友最好的缅怀与祭奠,放置一束鲜艳的红山茶,这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。

4.《断章》一诗有什么样的哲学深思？

【交流点拨】在同一时空中,作为主体的人或物,有可能变成客体,客体又可能变成主体。

5.《风雨吟》一诗中的动与静是怎样结合的？

【交流点拨】从动、静关系上看,第一节两行是动,是“卷”“奔”；第二节是静,是两个“如”。

步骤四　深层探究　局部突破

试着赏析“郊原如海,房舍如舟”。

【交流点拨】作者连用了两个极富画面感的比喻,“如海”的“郊原”,“如舟”的“房舍”,不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小,更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。

至此,这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定,甚至是些许的恐惧。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1.课堂小结

优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的,就像一道包含有无穷解的方程一样,具有多个层面,不同层面之间又互相交织与折射,从而使诗歌衍生出不同的含义来。

正所谓“诗无达诂”（“达诂”的意思是确切的解释或理解）,不同的读者读同一首诗,由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同,会形成不同的审美趣味,产生全然不同的发现。

2.拓展延伸

补充余光中《连环》一诗,让学生进一步感知“诗无达诂”的个性化解读特点。

连环

——仿卞之琳诗意

余光中

你站在桥头看落日/落日却回顾/回顾着远楼/有人在楼头正念你

你站在桥头看明月/明月却俯望/俯望着远窗/有人在窗口正梦你

3.布置作业

（1）背诵本课五首诗。

（2）完成《名师测控》本节内容。

五、课后反思　查漏补缺

这五首中外短诗都是经典诗作,诗的韵味只要稍加点拨,学生就可明白,因此我没有详细讲解。

当然《断章》《统一》这两首诗还是应该多品读一番的。

因此我引导学生进入这两首诗的情境之中,让学生细品诗作,很快学生就明白了诗作的精妙之处。

另外,我还找出余光中的诗作《连环》来作为《断章》的诗意补充,帮助同学们更好地理解《断章》一诗。

其次,我重在“短”字上下功夫,向学生传达这样一个信息,“短”只要“短”得有内容,有思想,同样也是好文章,好诗篇。

在课堂上我为同学们举了一些例子：

车轮——圆滑只是表象,坚硬才是实质；竹子——每攀登一步,都做一次小结；谷穗——低头不语,绝对不是为了认错。

这些例子对同学们很有启发,同学们也纷纷拿起笔来要写一写自己身边的事物。

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2020年春季部编版九年级语文下册

4　海燕

上课素材

教学方法指导

1.指名朗读。

方法：

找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

2.听录音带朗读。

（1）静听感受；

（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。

方法：

指名读一文段,同学评价后再听该段录音（放映相应画面）,让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。

3.齐声朗读。

掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。

上课笔记

1.知识与技能目标：

理解诗歌所描绘的海上景象。

2.过程与方法目标：

朗读课文,品味语言,通过意象对比理解海燕的形象。

3.情感态度与价值观目标：

体会作者的情感态度,培养乐观勇敢、坚强不屈的精神。

品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。

诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法。

搜集高尔基的有关资料,教师准备朗读录音及相关课件。

一、情景导入　生成问题

大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声呼唤：

让暴风雨来得更猛烈些吧！

这,就是海燕。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1.文学常识

（1）作者简介

高尔基（1868—1936）,原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。

苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人,主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。

（2）背景链接

本文写于我国1905年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇著名散文诗。

2.生难字词

（1）字音

高傲（ào）　　　呻吟（yín）　　　翡翠（fěi）

掠起（lüè）困乏（fá）蜿蜒（wānyán）

（2）词义

【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。

贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。

【呻吟】指人因痛苦而发出声音。

【翡翠】一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。

文中比喻海浪。

【掠起】轻轻擦过或拂起。

【震怒】异常愤怒,大怒。

【困乏】疲乏。

【蜿蜒】（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

步骤二　整体感知　走进文本

1.朗读指导。

让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

第一个画面（1～6）：

写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。

第二个画面（7～11）：

写暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第三个画面（12～16）：

写暴风雨即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1.海燕是一个什么样的形象？

【交流点拨】海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的形象。

2.本文以时间为序,着重刻画了几个场面？

在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

【交流点拨】略。

（见步骤二第2点）

3.文章是为了表现海燕的战斗精神,却写了海燕之外的形象,有什么作用？

【交流点拨】海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美；写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

4.体会文中形象的象征意义。

【交流点拨】“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量；“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

步骤四　深层探究　局部突破

赏析下列句子。

1.大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。

【交流点拨】运用拟人的手法,“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。

2.——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

【交流点拨】运用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。

四、