初中物理121杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理121杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

12.1《杠杆》教案

一、教学目标

1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。

3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

二、教学重点、难点：

教学重点：

经历探究杠杆平衡条件。

教学难点：

画杠杆的力臂。

三、教学用具

教师演示实验器材：

自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、激光笔、弹簧测力计。

学生分组实验器材：

自制杆秤、带有刻度的杠杆、铁架台、重为0.5N的若干个相等的钩码、弹簧测力计、三角板。

四、教法、学法

教法：

采用开放式、探究式教学方法，并利用实验仪器、多媒体辅助教学。

学法：

采用自主探究、合作交流等学习方法。

五、教学过程

（1）创设情景，引入新课

上课之前看两个小视频，蜡烛跷跷板，为什么点燃蜡烛两端，蜡烛油下落，跷跷板开始翘动，蜡烛熄灭跷跷板慢慢熄灭？

在看一个视频。

一个老兄在收拾杂物间，小推车装满杂物，一个老兄拿出一块砖结果车子把人翘了起来？

引出学习新内容，新课.

（二）探究新知

1、认识杠杆

（1）一起看一组杠杆工作的flash图片，并思考：

这些杠杆在使用时有哪些共同特征？

生生讨论交流，归纳出这些工具在使用时的共同特征后，顺便得到杠杆定义。

（2）学生自学课本了知道杠杆有关的3个名词：

支点（O）、动力（F1）、阻力（F2）。

（3）用杆秤引出：

模拟杆秤称量物体时，杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。

介绍两平衡，水平平衡和斜着平衡，菜市场的叔叔阿姨都是让杆秤水平平衡？

为什么呢？

继续探究。

活动一：

用弹簧测力计拉秤杆，让秤杆平衡，分别在A,B,C位置需要的拉力一样大吗？

有什么规律？

小结：

杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越.距离越短,需要的力F1越.

活动二:

在同一点B点用弹簧测力计分别竖直和斜拉秤杆，让秤杆扔保持平衡，需要的拉力一样吗？

哪个大？

小结：

竖直拉时力，斜着拉时力。

杠杆平衡与支点O到力所在直线的有关.距离越长,需要的力F1越.

（4）在两个探究活动的基础上,提问：

对于杠杆的平衡,支点到力所在直线这段距离很重要吗?

在物理上把这段距离称为力臂.ppt展示力臂的画法,介绍动力臂和阻力臂.让学生在学案上画力臂.用投影仪展示学生画的力臂.

（5）学习完力臂，再回扣活动二总结:

力臂越长,力越.力臂越短,力越.让学生分析出影响杠杆平衡的因素:

动力F1,阻力F2,动力臂

阻力臂

.

2、探究杠杆的平衡条件

（1）问题：

杠杆平衡时,动力F1,阻力F2,动力臂

阻力臂

之间到底存在着怎样的数量关系？

学生猜想与假设,教师投影,

对猜想进行科学的判断.

实验仪器：

采用启发式教学,由杆秤过渡到带有刻度的杠杆,让学生知道为什么用带有刻度的尺子?

为什么要调节到水平平衡？

让学生讨论分析设计实验步骤：

1、调节杠杆两端的螺母，使杠杆不挂钩码时保持水平静止，达到平衡状态。

2、在杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆再次在水平位置平衡.

3、测出杠杆平衡时的动力F1,阻力F2,动力臂

阻力臂

.并把F1,F2,

的数值填入表格.

4、改变力和力臂的大小,在做几次试验.

5.数据记录表格：

（注意单位m）

6分析实验数据，得出杠杆平衡的条件是什么？

字母表达式？

7反思实验：

仪器可以怎么改进更好？

展示学生的实验结果,得到杠杆平衡的条件,及其表达式.

评估:

实验仪器或者方法有不太合理的地方吗？

你打算怎样改进的地方？

（2）学生自己设计,用小小弹簧测力计测出一位男同学的质量，你觉得可能吗?

引出例题.让学生在学案上做题目，练习使用杠杆的平衡条件，测出男同学的质量.用投影展示学生答案。

3、杠杆的分类

教师出示5个杠杆的图片，让学生对它们进行分类并说出分类依据？

教师投影杠杆的分类，明确三种杠杆的特点。

4.动手动脑学物理：

小朋友能把大象翘起来吗？

请你帮他想个办法？

5.畅所欲言谈收获

6.阿基米德：

“给我一个支点，我就能撬动地球”

7.一起总结本节课的收获。

布置作业。

六、板书设计

12.1杠杆

1、杠杆定义：

要素：

二、杠杆的平衡条件定义：

F1

=F2

三、杠杆的分类:

省力杠杆,费力杠杆,等臂杠杆

学情分析

（1）在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。

杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。

（2）初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。

杠杆课堂效果分析

上完这节课，我有一个深刻的体悟：

教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。

通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。

这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。

但是，我感觉我的课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：

一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的积极性；三是给学生指明研究方向。

《杠杆》教材分析

一：

教材分析

《杠杆》选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节杠杆，是八年级物理的最后一章。

教材第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，第八章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识。

教材第九、十章介绍了压强和浮力，从不同程度地渗透了这两个方面或其中一方面的知识。

本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力之后编排的。

在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。

这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。

通过本节课的学习，学生既可以对前面学过的力的概念和二力平衡有所巩固和加深，又可以对其他简单机械以及功和能的学习打下的基础。

其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。

杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。

作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成，因此把杠杆安排在这一节的位置既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，讲解起来也比较容易被中学生接受。

通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。

所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为学习下章知识奠定基础。

本节课内容包括，什么是杠杆？

杠杆的五要素?

研究杠杆的平衡条件。

其中理解力臂的概念，并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

即便是在科学知识的考察中，也始终是一个重要的考点，因此在教材中，占有相当重要的位置。

杠杆是生活中常见的机械，学生每天都会接触到剪刀，筷子等物体。

但仅仅是应用，没有深入研究过这些物体的特点。

教材先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻求他们的共性，引导他们用科学的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。

然后通过实验探究，让学生寻求杠杆平衡时，动力，阻力，动力臂，阻力臂之间的关系。

总结出杠杆平衡的条件。

让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的，有趣的，提高学生的学习兴趣。

二：

教学目标

1、知识与技能目标

认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

知道杠杆的平衡条件及杠杆的一些应用。

2、过程与方法

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的过程。

观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感与价值观

关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己生活的概念。

认识科学探究中必须有探究精神。

三：

重点难点分析：

1、教学重点：

理解杠杆的平衡条件。

2、教学难点：

理解力臂的概念，会画力臂。

学生对杠杆的定义不难理解，但对杠杆的平衡条件的理解往往只能停留在表面，有时找不到动力和阻力，有时画不出力臂，尤其是力臂的画法更容易含糊不清，这需要教学开始就做严格标准的画法示范，并用逐步启发的办法让学生自己分清“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等的画法。

通过例题，习题，讲练结合，层层深入。

考点1　杠杆

1.（2015·烟台中考）如图所示杠杆,属于费力杠杆的是（　　）

2.（2015·厦门中考）用细绳系住厚度不均匀的木板的O处,木板恰好处于静止状态,且上表面保持水平。

如图所示,两玩具车同时从O点附近分别向木板的两端匀速运动,要使木板在此过程始终保持平衡,必须满足的条件是（　　）

A.两车的质量相等

B.两车的速度大小相等

C.质量较小的车速度较大

D.两车同时到达木板两端

3.（2015·安徽中考）如图,AB为能绕B点转动的轻质杠杆,中点C处用细线悬挂一重物,在A端施加一个竖直向上大小为10N的拉力F,使杠杆在水平位置保持平衡,则物重G=________N。

若保持拉力方向不变,将A端缓慢向上提升一小段距离,在提升的过程中,拉力F将________（选填“增大”“不变”或“减小”）。

4.（2015·淮安中考）如图所示,用螺丝刀撬钉子,O为支点,画出动力F的力臂。

5.（2015·莱芜中考）如图所示,杠杆在力F1、F2的作用下（F2未画出）处于平衡状态。

O为支点,L2是力F2的力臂,请在图中画出F1的力臂L1和力F2的示意图。

6.（2014·昆明中考）在探究“杠杆平衡条件”的实验中,采用了如图所示的实验装置。

（1）调节平衡时,应该使它在________位置平衡。

根据图示杠杆所处的位置,应将平衡螺母向________（选填“右”或“左”）调整。

（2）挂上钩码,正确调节使杠杆再次平衡。

此时挂在杠杆上的钩码施加的动力、阻力方向恰好与杠杆______,挂钩码位置所对应的刻度值就等于________。

（3）某小组同学在杠杆左右两侧分别挂上不同数量的钩码,同时调节平衡螺母使杠杆平衡,你认为他们的做法是__（选填“正确”或“错误”）的。

（4）实验的结果如下表所示。

动力

（F1/N）

动力臂

（L1/cm）

阻力

（F2/N）

阻力臂

（L2/cm）

3

6

6

3

2

5

5

2

4

2

2

4

3

6

9

2

3

4

2

6

4

4

2

8

甲同学分析实验数据后认为杠杆平衡的条件是：

动力+动力臂=阻力+阻力臂

乙同学分析实验数据后认为杠杆平衡的条件是：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

两个同学都认为自己是对的,对方是错误的。

那么你认为他们中正确的应该是________同学。

原因是________同学的结论仅从部分实验数据分析得到,不是所有实验数据都满足他总结的结论。

（5）下列正在使用中的杠杆：

用镊子取砝码、用扳手拧螺母、用钉锤拔钉子,属于费力杠杆的是________。

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此教学一定要适应学生心理特点。

好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：

精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。

好问，是中学生心理的又一特点。

中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。

　好动，是中学生积极思维的和一种表现。

精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。

好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。

可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。

好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。

易受挫折是中学生心理弱点。

在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。

应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。

给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。

激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。

　　总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。

12.1《杠杆》课标分析

一、教学目标

1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。

3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

二、教学重点、难点：

教学重点：

经历探究杠杆平衡条件。

教学难点：

画杠杆的力臂。