燕子.docx
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燕子
燕子
一、说教材
《燕子》是苏教版四年级下册第一单元中第三篇课文,本组课文的主题是“歌颂春天”,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、体会作者描写燕子外形时从整体到局部和抓住关键特征来描写的写作手法。
4、通过朗读,想象,感受燕子和春天的美,激发学生对大自然的热爱之情。
其中第四点是教学重点。
第三点是教学难点,共安排两个课时完成教学任务。
第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本“美”第二课时着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,体会第一自然段中作者描写燕子外形时从整体到局部和抓住关键特征来描写的写作手法。
为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:
幻灯片
二.说教法、说学法
2.自主品悟:
《语文课程标准》指出:
学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会。
3.师生互动、生生互动:
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂。
4.拓展延伸:
《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观。
三.教学流程
(一)、激情导入,揭示课题
1、上课伊始,教师充满激情的话语,动听的音乐、生动的画面都能如一记重锤敲打在学生的心灵上,激情他们思维的火花,好像磁石一样把学生牢牢吸引住。
因此我将这样导入:
春天是一个姹紫嫣红、生机勃勃、流光溢彩的盛会。
这样的盛会必然少不了活泼机灵的燕子,它是春的使者,它载歌载舞,翩然而至。
今天我们就一起来学一篇和燕子有关的课文。
齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知
1、阅读是学生个性化的行为,各个学段都比较重视学生的朗读,所以接下来我将给学生充分的自由朗读时间,让学生自主品悟。
2、反馈朗读情况,生字相机正音。
3、引导整体感知课文主要写了哪些内容,教师小结写了燕子的外形、追赶春天的习性、燕子的飞行及燕子休息。
(三)、品读课文,感受美
即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵.这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间.
1、感悟春之盛会
我将这样过渡:
请同学们轻声朗读第二自然段,思考:
如果把春天比作春之盛会,盛会的排场如何?
从哪里看出来?
引导学生从参与者众多,有微风、细雨、柔柳、青草、鲜花等,以及想象省略号后面的内容,来体会春场景的盛大、恢宏。
再引导学生从颜色入手,文中虽然只写了鹅黄色、青、绿,引导学生从各色这个词想象颜色的万紫千红。
2、感悟燕子外形美
过渡:
燕子是春天的使者,君不见“小燕子,穿花衣,年年春天来这里。
”请读课文的第一自然段。
引导学生领略燕子的外形之美:
乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快地翅膀、剪刀似的尾巴。
在教学中渗透写作方法的指导,引导学生体会作者描写燕子外形的顺序:
从整体到局部,以及抓住燕子的主要特征:
羽毛、翅膀、尾巴来写燕子,而没有写燕子的头、爪子的写作方法。
朗读指导:
学生不难发现燕子给人的整体印象是活泼机灵的,教师再补充资料说燕子是益鸟。
此时再让学生读第一自然段,就不难读出对燕子的亲近和喜爱之情。
3、感受燕子的动态美
指导学生从“唧”的一声、飞、掠、沾体会燕子飞行姿态的轻快。
4、感受燕子的休息美
过渡:
燕子动若舞者,静又似什么呢?
让学生默读最后一个自然段,找出这里的比喻句。
总结:
电线杆比喻成五线谱,燕子比喻成音符
四、布置作业、延伸拓展
1、写话训练:
停着的燕子变成了音符为明媚的春天谱出了一曲赞歌!
让我们替它记录下来。
2、布置作业:
让学生模仿写燕子外形的方法,描写一段动物的外形。
五、板书设计
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
天鹅的故事
各位评委老师大家好,我是5号考生,我今天说课的内容是《天鹅的故事》(板书课题)下面我从“教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计”五个方面来进行说课。
一、说教材
首先说说教材分析《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文,本文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,领悟人与动物应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,是学生开展探究性阅读的好素材。
二、学情及教学目标的确立
由于天鹅生活的环境离学生较远,学生很难了解它们的生活习性,故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。
针对以上学情及四年级教材的实际特点,我初步拟定如下的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神和潘杰斯挂枪的原因。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物应该和谐相处的道理
其中目标3是本课的教学重点,目标4是教学难点。
三、说教法
“学无止境,教无定法”,现代教学理论认为教法和学法是相互作用,相互联系的,不可分割的有机整体。
根据本课的教材特点,我主要采取以下的教学方法
1、创设情境教学法:
让学生换位思考如果自己是文中的老天鹅、鹅群或是斯杰潘你会怎么想。
让学生的整个身心都投入到学习活动中。
2、朗读感悟法:
“读书百遍,其义自见,”教学中应以读为主,把读的训练贯穿整个教学过程。
3、合作探究法:
新课标指出应积极倡导自主合作探究的学习方式。
四、说学法
学生,是整个教育活动的终极服务目标,也是教育的最直接受益者;学生的积极性与参与性如何,直接影响着整个教育活动的最终效果。
1、不动笔墨不读书法,培养学生良好的阅读习惯。
2、想象画面法,培养学生的想象能力。
五、课时安排
以上目标,我初步设想通过两课时完成。
第一课时,我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。
对生字词进行正音,理解由生字组成的词语。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
六、教学过程
一、复习导入,再现画面
上课伊始,我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事?
来回顾课文的内容。
二、精读课文,理解感悟
本文的二——七自然段是本篇课文的重点,为了让学生更好感受画面突破重点,我引导学生走入文本,走入这几幅令人感动的画面,将感动自己的句子和词语圈一圈,画一画,养成“不动笔墨不读书”的习惯,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。
(一)直奔重点,体会“破冰勇士”的精神
在学生的交流中,我相机出示第五自然段文字(“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是他并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……”)
引导学生通过自由朗读抓住关键词语体会思想感情的方法,抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、和比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”相机点拨,体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
抓住省略号体会撞击次数的多老天鹅的奋不顾身和勇敢奉献(教师相机板书:
奋不顾身、勇敢奉献),揣测老天鹅此时此刻的心里。
从而感受到:
对天鹅群体的责任感,使他忘记了疼痛,全力一击!
(二)发挥想象,感悟“齐心协力”的画面
过渡:
看到这样的画面,老人的心能不颤抖吗?
如果说一只天鹅的破冰是悲壮的,那么一群天鹅的破冰又会是怎样的?
这时将学生引入第6自然段,引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词有层次的感受冰面的变化,去领略“破冰勇士”的风采。
并创设一个小情境“同学们,你们读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、他的情?
你们来做一回它的代言人吧!
”教师问:
老天鹅啊老天鹅难道你没看到那冰面上片片的白羽和斑斑的血迹吗?
难道你是钢铁之躯,你就不怕钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗?
通过这个设计让学生深刻明白老天鹅的勇敢与奉献的精神。
接着顺势提问:
如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?
你又会怎么做?
(相机板书:
号召:
天鹅群体齐心合力)继而出示天鹅们集体破冰激动人心的场面。
充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。
(三)抓住叫声,感受那胜利的喜悦
过渡:
不知道过了多久,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,天鹅们发出了顺利的欢呼声,我想学生会接着欢乐地读到“克噜——克哩——克哩”。
顺势引导学生找出文中的另外两处天鹅的叫声各表示什么意思?
这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
”
让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”,充分感受这份来之不易的胜利。
这时引导学生用自己的话来复述课文,就赋予了学生更多的空间。
三、回环整合,深化感知
在理解重点段的过程中,学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中,想老人之想,感老人之感,所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,了解前因后果会更具完整性,也会与老人产生共鸣,为此,我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?
”“他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?
”两个问题体会深情背后的含义,这时再读老人的话,则入情入境。
四、布置作业
课后我预留供学生选择的作业:
让学生查阅资料,写一封爱护动物的倡议书
五、板书设计:
天鹅的故事
老天鹅:
勇敢奉献奋不顾身
号召:
天鹅群体齐心合力
感染:
斯杰潘挂抢
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