二年级语文上册识字3上课学习上课学习教案作业题新版苏教版.docx
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二年级语文上册识字3上课学习上课学习教案作业题新版苏教版
二年级语文上册识字3教案作业题(新版苏教版)
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【教学目标】
.会写“灶、歪、尾”等8个生字,会读“铅、腿”等5个生字。
认识1个偏旁,理解由生字组成“炉灶”“尾巴”等新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。
3.初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
识字、写字;朗读、背诵韵文。
【教学难点】
初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
【教学素材】
.仓颉造字的传说
2.汉字的构字特点
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.学会本课生字,其中绿线内的字只识不写,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2.初步了解会意字的构字特点,学会看图领会字义,激发学生学习汉字的兴趣。
教具准备
生字卡片、教学等
教学过程
一、激趣,顺势导入新课
.感受汉字的乐趣
(1)我知道小朋友们都喜欢猜谜语,都是谜语高手。
老师这里有几个字谜,大家猜一猜吧!
谜语1:
给它点儿水,就能养鱼,给它一块土儿,就能种瓜,走过来个人儿不是你和我,跨上了那马儿就走呀走天涯。
谜语2:
左边绿油油呀,右边红彤彤,天上雁南飞呀,地上的五谷丰。
(2)小朋友们还记得这几幅图吗?
看到这几幅图,你又能想到了哪几个字呢?
(出示2)出示:
(3)大家觉得汉字是不是很有趣呢?
2.顺势导入新课
我们中国的汉字就是这么的神奇了,有的字是由一样事物的样子演变而来的,这是象形字。
有的字是由它们的意思演化而来的,这又是什么字呢?
今天我们学的字是由它们的意思演化而来的----《识字3》。
二.看图,理解会意特点。
.做动作,初步理解会意字。
(1)老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,“同学们,老师在于什么?
”这个问题多容易,“老师在向远处看。
”老师接着问学生:
“老师为什么把手放在眼睛上呢?
”
(这个问题有一定的难度,老师稍作提示。
)
(2)学生思考后回答:
“太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。
”“对,你们看看这个字。
”出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。
‘看’多有趣呀。
(3)我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。
”
2.看插图,认识会意字
.学习“看”(出示3)
师:
大家仔细观察一下图,说说这只小猴子在干什么呢?
小猴子为什么把手放在眼睛上呢?
预测:
太阳照着眼睛,看着不舒服,小猴子是用手挡太阳的。
师:
上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看。
你能猜出这是什么字吗?
是的,人们把“手”放在“目”上表示“看”字。
2.学习“笔”
师:
(出示4)知道这是什么吗?
这是毛笔。
仔细观察图,想一想毛笔是用什么做的?
你知道“笔”字怎么写了吗?
对,人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
3.学习“尖”
师:
(出示5)
仔细观察,你发现它们的共同之处了吗?
谁来说一说?
师:
上边小(出示5),下边大,这是什么字,你能猜出来吗?
人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
4.归纳总结
(出示6)“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起形成的,可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思,用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
5.学习“灶”
师:
(出示7)看图,说说这是什么?
用来做什么的?
想想:
砌它要用什么?
预测:
这是炉灶,烧水做饭用的,砌灶需要土。
小结:
烧水做饭离不开“火”砌灶需要土,那么谁来说一说“灶”字怎么写?
指名说。
总结:
对,大家看,“灶”就是由“火”和“土”构成的。
大家想不想把“灶”字写美观,写漂亮呢?
师:
要把字写漂亮,应该注意什么呢?
(注意:
1.写字的姿势。
2.这个字的各个部分在田字格中所占的位置。
3.字的笔顺)
(出示8)书空“灶”字的笔顺。
注意:
“火”做偏旁时第四笔的捺变成了点。
在字帖上找到“灶”,认认真真地描红,书写。
6.学习“歪”
过渡:
展台展示小朋友写的“灶”字。
大家看这位小朋友写的“灶”,你发现他出的问题了吗?
对,字写歪了,看和这幅图(出示9)一样歪了。
也就是不正。
师:
谁想到“歪”字怎么写了?
师:
真聪明,“歪”字就是“不”+“正”。
齐读:
“不”+“正”歪歪歪
书空:
歪
(出示10)
在字帖上找到“歪”,认认真真地描红,书写。
7.学习“尾”
过渡:
谁认识这个字?
(出示11)知道“尾”为什么这样写吗?
师:
“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”会义,表示毛在尸后。
古人有的在身后装饰着尾巴,今天的西南少数民族也这样。
所有与尾相关的字,都采用“尾”作边旁。
在字帖上找到“尾”,认认真真地描红,书写。
(出示12)学生练写,老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。
三、组词,给生字找朋友。
.写完的小朋友,再读读这几个字(出示13)“灶、歪、尾”这3个字是不是由两个简单的字组合在一起的,根据各自的含义所组合成的一个新汉字呢?
这样的字我们就叫它----会意字。
2.你能给“灶、歪、尾”这3个字找朋友呢?
(出示13)
灶(灶台)(炉灶)
歪(歪斜)(歪倒)
尾(尾巴)(尾气)
四、小结,拓展巩固提高。
.这节课我们学了(出示14)“灶、歪、尾”这三个字是会意字,谁能说说什么是会意字?
学生回答,教师明确:
会意字就是由两个或两个以上的简单的字组合在一起的,根据各自的含义所组合成的一个新汉字。
2.还有哪些会意字呢?
我们再一起读一读这几个字吧!
3.那么大家看看(出示15)下面的图,猜猜会是什么字呢?
(休)
(明)
(鸣)
课外作业新设计
.照样子,做一做
笔(毛笔)
肚(
)
美(
)
尾(
)
(
)
(
)
2.看图,写字。
3.了解其它几种造字法。
参考答案:
.
笔(毛笔)
肚(肚子)
美(美丽)
尾(尾巴)
灶(灶台)
尖(尖刀)
2.牧
伏
苗
鲜
众
安
歪
尖
3.象形:
独体造字法,属于最原始的造字方法,用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。
例如:
日、月、马、鱼、龟等。
指事:
独体造字法,与象形的主要分别,是指事字含有绘画较抽象中的东西。
例如:
“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点,以作标示。
“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。
形声:
合体造字法,形声字由两部份组成:
形旁和声旁。
形旁是指示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。
例如:
“樱”字,形旁是“木”,表示它是一种树木,声旁是“婴”,表示它的发音与“婴”字一样。
“齿”字的下方是形旁,画出了牙齿的形状,上方的“止”是声旁,表示这个字的相近读音。
第二课时
课时目标
.能正确流利地朗读课文,背诵课文,理解儿歌内容,教育学生做事要细心。
2.进一步了解会意字的构字特点,激发学生学习识字的兴趣。
教具准备
多媒体
教学过程
一、歌曲导入
(播放16)
听了歌曲,我们知道了丁丁可真是个粗心的孩子。
今天老师又给大家带来了一个孩子--他是宁宁,大家想知道他是个什么样的孩子们?
今天我们继续学习(出示17)《识字3》去认识一下小宁宁。
二、读文识字
.小朋友们,上节课认识的几个生字想和小朋友们来玩游戏了,它们嗖的一声变到了这首儿歌里。
快来读一读,找一找,并在诗中圈出来吧。
(出示18)
这些字找到了吗?
(出示19)
2.请同学们再读读小诗。
注意读准字音,读通句子。
眼尖的小朋友已经发现诗中有用蓝线标出的字词了吗?
(出示20)把标出的字词带着拼音多读几遍?
3.你能读好这些词语吗?
(出示21)
铅笔
炉灶桌子歪斜
粗心
匹
三.读文写字
我们把字宝宝送回课文里,再读一读课文,(出示22)
比一比谁读得好?
老师相信这次大家一定比前两次读得好,因为我们牢牢地记住了字宝宝。
(出示23、24)读一读“炉、桌”。
说说你是怎样记住这些生字的。
看字宝宝对着我们眯眯笑呢,它问:
谁会写?
.教学“炉”(出示23)
说说怎么记住这个字?
冬天,每家每户都要生火取暖
给“炉”找朋友。
2.教学“桌”(出示24)
说说怎么记住“桌”字?
用木头做的
给“桌”找朋友。
5.练写生字。
四、读文理解
.小朋友们写的字真漂亮,字写好啦。
我们去和宁宁交朋友吧!
请小朋友速度课文说说宁宁都画了什么?
再文中标出来。
(出示25)
画了:
炉灶鸭子桌子大马
2.我们一起欣赏一下宁宁的画吧!
(出示26)
3.看了宁宁的四幅画,你觉得他是个怎样的孩子?
从哪里知道的呢?
(出示27)
“画个炉灶没有门,画只鸭子尖嘴巴,画张桌子腿歪斜,画匹大马没尾巴。
”
(1)大家说宁宁是个怎样的孩子呢?
(粗心的孩子)
(2)粗心的反义词是什么呢?
---细心
(3)你想做个什么样的孩子呢?
--做个细心的孩子。
五、读文拓展
.小宁宁可真粗心,我们一起把课文再读一读。
2.“别读了,别读了”宁宁不好意思啦,他早就改正粗心的坏毛病了,不信大家看看。
(出示28)
怎么样?
宁宁改正粗心的毛病了吧!
大家一起夸夸他吧!
宁宁是个小画家,
彩色铅笔一大把。
画个炉灶有了门,
画只鸭子扁嘴巴,
画个桌子腿不歪,
画匹大马长尾巴。
你看看,可是个细心的小画家?
课外作业新设计
.写出带有下列偏旁的字,并组词。
彡
匚
⺮
火
尸
2.用线把可以搭配的词连起来。
细长的
画家
大马
四条腿
粗心的
铅笔
鸭子
长尾巴
方方的
橡皮
桌子
扁嘴巴
3.读一读,想一想。
三个小画家
天上下雪地上白,就象画纸刚展开。
白纸上面能画画,三个画家走过来。
小鸡过来用脚踩,画出竹叶一排排。
小鸭过来用脚踩,画出枫叶飘起来。
小狗过来用脚踩,画出梅花朵朵开。
太阳公公真喜欢,把画全都收起来。
①三个小画家分别是:
②下面分别是谁的画?
用线连一连。
③这三个小画家的画真被太阳公公收走了吗?
说说你的理由。
参考答案:
.彡彩(彩色)
须(胡须)
匚医(医生)匹(一匹)
⺮笔(毛笔)
答(回答)
火炉(火炉)灶(灶台)
尸尾(尾巴)
屋(房屋)
2.
细长的
画家
大马
四条腿
粗心的
铅笔
鸭子
长尾巴
方方的
橡皮
桌子
扁嘴巴
3.①小鸡
小鸭
小狗
②
③没有,三幅画是小鸡、小鸭和小狗在雪上的脚印,太阳出来后,融化了。
板书设计
识字3
【教学反思】
.这是一篇识字课文,要求学写会“笔、灶、尖、歪、尾、看、炉、桌”8个生字,认识“铅、腿、斜、匹、粗”5个字。
课文附有为识字提供语言环境的相关短文,还配有多幅插图,主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。
2.又如何使孩子们对识的字记得牢呢?
其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。
3.本节课的不足是:
我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实。
如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。
同课异构
创新教案
《识字3》教学设计
(第1课时)
【教学设想】
教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
同时通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度。
而且,在教学中还要倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。
鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。
【教学过程】
一、创设情境,导入课文
.做游戏,我说你做。
(1)上课前我们来玩个游戏,我说你指。
小朋友的动作又快又准。
刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心(出示1)
(2)这些都是我们身上的器官。
老师还会把这几部分合起来变魔术呢。
我吹一口气,变。
(出示聪)哪个小朋友认识这个字?
你发现了什么?
(3)“聪”,耳朵竖着听,眼睛瞪着看,动口说,用心想,上课越专心,这样就能越学越聪明。
2.探字源,激疑激趣。
小朋友们,我们的汉字非常神奇,有的字是由一些事物的样子演变而来的。
(出示2)
古时候人们造字多有趣呀!
我们今天学的《识字3》这篇课文里,还有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。
(板书:
识字3)
二、初读课文,自主识字
.学习“笔”:
下面请同学们读准生字字音,然后对照插图,说说你发现了什么?
学生自读。
交流讨论:
谁发现了一些汉字有趣的地方(出示3)
“笔”的笔杆是竹子做的,上面是竹字头,笔头是毛做的,下面是毛字。
出示实物毛笔,让学生摸一摸有什么感觉?
上面很光滑,下面很软。
再看看这个字,你发现了什么?
古代人写字都用这种笔,所以笔这个字就由竹字头和毛组成。
指名读字。
2.学习“灶”:
(出示4)
你还发现了什么?
师提示:
做饭、烧水离不开火,也离不开“灶”,农村一般是用土垒灶的,是不是?
所以“灶”字是火字旁加土。
3.学习“尖”:
(出示5)
(1)“这个字谁会读?
你知道哪些东西是尖的吗?
”
(2)出示实物(笔尖),师:
这个东西也是尖的,你们看,它上面小小的,下面大大的,那么“小”和“大”合起来就是尖。
我们根据尖的意思来记这个字,一下子就记住了。
(3)再仔细看看“尖”字,说说你发现了什么?
“尖”上面的“小”字没有勾。
(4)小结:
呀!
我们在不知不觉中又学会了一种识字方法,你能用这种方法来学习“歪”吗?
4.学习“歪”(出示6)
图上的画挂得正不正?
(出示7)
能给“挂得不正”换个说法吗?
墙上的画挂得不正,就是歪。
出示“歪”,指名读字,开火车读。
出示顺口溜,齐读。
想想“歪”有近义词和反义词吗?
近义词是“斜”,反义词是“正”。
5.学习“尾”(出示8)
图上画的是什么?
指名读字。
齐读。
上面是一个尸字头,尸表示动物的身体,瞧,动物的身体后面还有一条尾巴,长长的毛,所以这个尾字里面就是一个毛。
齐读。
想想“尾”的反义词。
希望同学们做事要有头有尾。
6.学习“看”(出示9)
小猴子手放在什么地方做什么?
你发现图和字有什么联系?
面是个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,这样就能看得更清楚啦!
齐读,开火车读。
出示顺口溜:
“把手搭在眼睛上,看看看。
”
7.小结:
同学们的想像力真丰富,刚才我们学习的是几个字都是会意字。
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,综合表示这些构字成分合成的意义,这种造字法叫会意。
用会意法造出的字是会意字。
8.图文对应,同桌互读。
请同桌一个同学说字,另一同学指图,看谁读得又快又准。
三、细读儿歌,感知内容。
.我们的读书声把宁宁吸引来了,看宁宁给我们带来了四幅画。
(出示10)
来,让我们看看宁宁画的画是什么样的。
(鼓励学生用自己的话说说看)
“宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。
”
2.课文说宁宁是一个怎样的小画家?
是个粗心的小画家
3.练习朗读。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
4.练习朗读时你发现会意字“斜”了吗?
斜(右边是一个新的偏旁斗字旁。
左边的余表示有剩下的,斗是用来装粮食的——出示斗图。
)斗里面还有粮食剩下是因为斜着放了。
“斜”和我们刚刚学的哪个字意思是一样的?
(歪)指名读“斜”
四、课文填空,课堂总结
聪明的小朋友们,你们还记得今天我们上课学的会意字吗?
考考你们,上小下大的是(
),不正就是(
),尸下面有个毛的是(
),用来烧火做饭的是(
),跟歪是同一个意思的是(
)。
把手放在眼睛上的是(
),竹竿一端装了毛(
)。
(出示11)
五、学习生字,指导书写
.灶
(1)现在我们先来看看“灶”这个字,把它请进田字格中。
一看宽窄、二看高矮、三看穿插。
你发现了什么?
你有什么要提醒大家的?
(2)这是个左右结构的字,写火字旁时,点撇相向,就像火苗有高有矮,竖撇先竖后撇,捺要变成点,不然火势太大,炉灶可就吃不消呀。
土的横要穿插到左边来,而且最后一笔横要写平,不然就歪了。
你看,它们两互相谦让,这个字就写漂亮啦。
2.尖
指导要领:
竖要写在竖中线上。
写的时候,也是上面小一些,下面大一些。
3.尾
指导要领:
半包围结构,撇向左伸展,让出更多的空间给“毛”。
写“毛”的时候这两横偏左往上斜,写竖弯钩时竖要直,弯要圆,横要平,尾巴翘,钩朝天。
板书设计:
精彩片段
识字三(精彩片段)
师:
大家看看这几幅画,看出哪里不对了吗?
生:
炉子没有门。
生:
鸭子成了尖嘴巴。
生:
桌子少了一条腿。
生:
大马没尾巴了。
师:
知道是谁画的吗?
打开书本读一读,看看这是谁的杰作?
生:
宁宁画的。
师:
宁宁真是个粗心的孩子,我们帮他把画修改修改吧!
说一说你是如何修改的?
生:
我给炉灶添上了门。
生:
我给桌子又画了一条腿。
生:
我把鸭子嘴改成了扁嘴巴、
生:
我给大马画上了尾巴。
师:
你们真了不起,帮宁宁改好了这些画,你们真是个细心的小画家。
那么我们也帮帮宁宁,让他改掉粗心的坏毛病吧!
你想对宁宁说什么呢?
生:
宁宁你看看你,因为粗心闹笑话了吧!
你一定要改掉粗心的坏毛病。
生:
宁宁你想想,如果你是木工三条腿的桌子怎么用呢?
粗心的毛病要不得。
生:
宁宁没有门的炉灶,怎么做饭呢?
师:
听了大家的劝告,宁宁改正了自己粗心的毛病,大家夸夸他吧!
生:
宁宁是个小画家,彩色铅笔一大把。
画个炉灶有了门,画只鸭子扁嘴巴,画张桌子腿笔直,画匹大马没尾巴。
你看看,可是个细心的小画家?
师:
听了大家的夸奖宁宁心里可开心啦!
让我们和宁宁一起努力做个信心的孩子。
备课资料
.仓颉造字的传说
中国的文字传说最早是仓颉创造的,自从有了文字,人类才开始真正进入文明时代。
仓颉,号史皇氏,是轩辕黄帝的史官。
关于仓颉及仓颉造字,在许多辞书典章中均有论述。
《吕氏春秋•君守篇》中述“仓颉作书”。
《淮南子》记载:
“史皇生而能书”。
《说文解字》序:
“黄帝之史仓颉,见鸟兽蹄远之迹,知今之可相别异也,构造书契。
”黄帝的记事官员仓颉,看见鸟兽的瓜印蹄远之迹,知道了从事物的本质及外在表现形态来区别各种不同的事物,这才开始创造了文字。
2.汉字的构字特点
汉字是“形、音、义”的结合体,大多数汉字是由形旁和声旁组成的。
六书是汉字构字的基本原理。
在《周礼》中就提到了六书,只是没有说明具体内容。
到了东汉,许慎在《说文解字》中,详细阐述了“六书”构造原理:
象形、指事、会意、形声、转注、假借。
象形:
这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来,所谓“画成其物,随体诘诎”是也。
如日、月、山、水等四个字,最早就是描绘日、月、山、水之图案,后来逐渐演化变成如今的造型。
“瓜”是一个象形字。
“瓜”字中,两撇表示藤,中间竖钩表示瓜,捺表示叶。
“葫芦科植物的统称”就是“瓜”的本义。
指事:
这是指表现抽象事情的方法,用象征的符号,或在象形字上加上符号来表示某个词。
所谓“各指其事以为之”是也。
如人在其上写作“上”,人在其下写作“下”,“刃”,在刀口上加一点,表示这里最锋利,这就是刀刃,等等。
自大一点就是“臭”,“富”有田的人,“穷”靠用“力”打工,“贱”的繁体是“贱”,右边两个“戈”,为钱而争斗,自然是“贱”。
形声:
就是文字内以特定形状(字根)表特有的音。
例如胡。
这个字也可为一个字根,结合不同的属性字根,可合成为:
蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等,而以同样的发音(也有的只有声母一样),表达不同的事物。
形声是汉字里造字最多的方法和神韵。
会意:
这种造字法,是用两个或几个字组成一个字,把这几个字的意义合成一个意义。
如“日”和“月”组起来,就是日光加月光变成“明”。
“人”字和“言”字合成“信”字,意思就是人过去所言有信,就是这个人很遵守自己说过的话,“休”,“人”和“木”合在一起,一个人靠在树上,表示休息。
转注:
这是用于两个字互为注释,彼此同义而不同形,汉代许慎解释道:
“建类一首,同意相受,考、老是也。
”这怎么说呢?
此二字,古时“考”可作“长寿”讲,“老”“考”相通,意义一致,即所谓老者考也,考者老也。
《诗经•大雅•棫朴》亦云:
“周王寿考”。
假借:
此法简言之,就是借用一字,去表达别的事物。
一般来说,有一个无法描述的新事物,就借用一个发音接近或是属性近似的字根,来表达这个新事物。
例如“又”,本来是指右手(最早见于甲骨文),但后来被假借当作“也是”的意思。
又如“闻”,本意是用耳朵听的意思,《大学》中就有“视而不见,听而不闻,食而不知其味”,后来被假借成嗅觉动词。
练习:
识字3
.看拼音,写词语。
lú
zào
zhuō
zi
huà
jiā
wāixié
wěi
bɑ
bǐ
jiān
mǎ
pǐ
cǎi
sè
2.在括号里填上合适的词。
一(
)铅笔
一(
)大马
一(
)桌子
一(
)鸭子
一(
)画家
一(
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