教师资格证考试中学教育心理学全真试题第一套.docx
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教师资格证考试中学教育心理学全真试题第一套
一、选取题
1.心理学作为一门独立科学诞生于()年。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
2.在教诲心理学看来,()不但是课堂管理研究重要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视重要内容。
A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程
3.20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动知名心理学家是()。
A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳
4.在学与教过程中,要故意传递重要信息是()。
A.教学过程
B.教学手段
C.教学内容
D.教学媒体
5.19,美国心理学家()编著出版《教诲心理学》,是西方第一部以教诲心理学命名专著。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.华生
D.桑代克
6.教诲心理学诞生之年是()。
A.19
B.19
C.1924年
D.1934年
7.教诲心理学创始人是()。
A.华生
B.桑代克
C.布鲁纳
D.加涅
8.1924年国内第一本《教诲心理学》教科书出版,它作者是()。
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
9.1868年,俄国教诲家乌申斯基出版了(),对当时心理学发展成果进行了总结,因而,乌申斯基被称为“俄罗斯教诲心理学奠基人”。
A.《大教学论》
B.《人是教诲对象》
C.《教诲心理学》
D.《教诲心理大纲》
10.学习主体因素,指()。
A.学生
B.教师
C.教学手段
D.教学环境
11.在学校教诲中,起核心作用是()。
A.教学媒体
B.教师
C.学生
D.教学环境
12.教诲心理学研究核心内容是()。
A教学办法B教师C学生D学习过程
13.教诲心理学完善时期时间大体为()。
A.19世纪代此前B.19世纪80年代
C.20世纪代此前D.20世纪80年代后来
14.教诲心理学初创时期时间大体为()。
A.19世纪加年代此前
B.19世纪80年代
C.20世纪20代此前
D.20世纪80年代 二、填空题
1.20世纪代到50年代末,美国出版教诲心理学书籍版本种类繁多,体系五花八门,但只有()这一课题是各书共有。
2.教诲心理学大体经历了()、()、()、完善时期等四个时期。
3.运用教诲心理学原理,教师不但可以对的分析、理解学生,并且可以预测学生将要发生行为或发展()并采用相应(),达到预期效果。
4.教诲心理学为实际教学提供了普通性()或()。
5.一名小学四年级学生语文阅读方面存在困难,咱们可以应用()、()或者与此关于生理方面健康检查等各种形式测查手段,来找出困难症结。
6.教诲心理学内容体系涉及总论、()、()三个方面。
7.19,桑代克出版教诲心理学专著于1913~19又发展成三大卷()。
8.评价/反思过程涉及在教学之前对教学设计效果(),在教学过程中对教学(),以及在教学之后检查和反思。
9.教学环境中社会环境重要指()、()、()、同窗关系、校风以及社会文化背景等。
10.教学环境中,物质环境涉及()、()、()等。
11.()研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及人类资源,如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
12.80年代后来,随着()和维果斯基理论被大量简介到美国,加之认知心理学研究深刻影响,人们对学习概念理解发生了很大变化。
13.教诲心理学是介于()、()之间交叉学科。
14.教诲心理学是()一种。
15.()在1994年美国教诲研究会特邀专项报告中,精辟地总结了教诲心理学十几年来成果。
16.教学内容普通体现为教学大纲、()和()。
17.学生可以从群体差别来影响学与教过程,其中涉及年龄差别,年龄差别重要体当前()差别。
18.桑代克从“人是一种生物存在”角度建立自己教诲心理学体系,她教诲心理学分为三某些;第一某些讲人类本性,第二某些讲()、第三某些讲()。
19.教诲心理学详细研究范畴是环绕()互相作用过程展开。
三、简答题
1.简述学习与教学要素。
2.简述教诲心理学研究对象。
3.简述教诲心理学发展概况。
4.教诲心理学协助教师精确地理解问题,这体当前哪些方面?
5.20世纪80年代后来,教诲心理学研究成果集中体当前哪些方面?
6.简述教学过程中存在三种过程。
四、阐述题
1.请阐述教诲心理学作用。
2.请论这教学过程四种变量。
3.有人以为∶“有些老教师此前从没学过教诲心理学,课同样上得较好,有还当了专家,可见学不学这门课没多大关系。
”请谈谈你对这种观点看法. 一、选取题
1-4,ACDC
5.D
解析∶19,美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》,这是西方第一本以教诲心理学命名专著。
1913~19,又发展成三大卷《教诲心理大纲》。
桑代克从人是一种生物存在这个角度建立自己教诲心理学体系。
她教诲心理学分为三某些∶第一某些讲人类本性,第二某些讲学习心理,第三某些讲个别差别及其因素。
这一著作奠定了教诲心理学发展基本,西方教诲心理学名称和体系由此确立。
因而,答案选D。
6.A
解析∶19,美国心理学家桑代克编著出版《教诲心理学》,是西方第一部以教诲心理学命名专著,由此确立了教诲心理学独立体系,标志着教诲心理学诞生。
因而,答案选A。
7.B
解析∶19,美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》,这是西方第一本以教诲心理学命名专著。
从人是一种生物存在这个角度建立自己教诲心理学体系。
由此确立了教诲心理学独立体系。
她教诲心理学分为三某些∶第一某些讲人类本性,第二某些讲学习心理,第三某些讲个别差别及其因素。
这一著作奠定了教诲心理学发展基本,西方教诲心理学名称和体系由此确立。
在此后三十年里,美国同类著作几乎都师承了这一体系。
但是,这一时期著作内容多是以普通心理学原理解释实际教诲问题,重要是某些关于学习资料。
因而,答案选B。
8.D
解析∶国内教诲心理学最初是从西方引进,1924年廖世承编写了国内第一本《教诲心理学》教科书,此后,又浮现了几本翻译简介和自己编写教诲心理学书。
直到建国前,某些学者结合国内实际对学科心理特别是汉语教学心理、教诲与心理测验进行了一定科学研究,但研究问题办法和观点,大都模仿西方,没有自己理论体系。
因而,答案选D。
9.B
解析∶1868年,俄国教诲家乌申斯基出版了《人是教诲对象》,对当时心理学发展成果进行了总结,因此乌申斯基被称为“俄罗斯教诲心理学奠基人”。
因而,答案选B。
10.A
解析∶学生是学习主体因素,任何教学手段必要通过学生而起作用。
学生这一要素重要从两个方面来影响学与教过程。
第一是群体差别,涉及年龄、性别和社会文化差别等。
以年龄差别为例,年龄差别重要体当前思维水平差别。
第二是个体差别,涉及先前知识基本、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差别。
因而,答案选A。
11.B
解析∶在教诲过程中,学生是学习过程主体,但这并不否定教师对学生指引地位。
学校教诲需要按照特定教学目的来最有效地组织教学,教师在其中起着核心作用。
教师这一要素重要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
这是教师心理研究重要问题。
因而,答案选B。
12.D
解析∶学习过程是教诲心理学研究核心内容,如学习实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习特点等。
学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同窗以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度过程。
学习过程是教诲心理学研究核心内容,如学习实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习特点等。
因而,答案选D。
13.D
解析∶教诲心理学初创时期为20世纪代此前,发展时期为20世纪代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代后来。
因而,答案选D。
14.C
解析∶教诲心理学初创时期为20世纪代此前,发展时期为20世纪代到50年代末,成熟时期为20世纪60年代到70年代末,完善时期为20世纪80年代后来。
因而,答案选C。
二、填空题
1.学习
2.初创时期;发展时期;成熟时期
3.方向;干预或防止办法
4.原则;技术 5.智力测验;阅读测验
6.学生与学习心理;教学与教师心理
7.《教诲心理大纲》
8.预测和评判;监视和分析
9.课堂纪律;课堂氛围;师生关系
10.课堂自然条件;教学设施;空间布置
11.合伙性
l2.皮亚杰
13.心理学;教诲学
14.应专心理学
15.布鲁纳
16.教材;课程
17.思维水平
18.学习心理;个别差别及其因素
19.学与教
三、简答题
1.简述学习与教学基本要素。
答∶学习和教学基本要素涉及如下几种方面∶
(1)学生
学生特性多样化使得教学过程多姿多彩,学生差别涉及群体差别和个体差别。
群体差别涉及∶年龄、性别和社会文化差别等;个体差别涉及∶先前知识基本、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差别。
(2)教师
学生是学习主体,但并不否定教师指引地位。
教师在组织教学、协调其她各种因素中起核心作用。
教师这一要素涉及∶敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。
教师对学生爱在教学中具备异常重要作用。
(3)教学内容
教学内容是教学过程中故意传递重要信息某些。
宏观上是由社会发展所提出规定决定。
农业社会注重知识经验传授,工业社会强调知识和技能训练,信息社会注重解决信息能力,解决问题能力以及学习能力培养。
教学内容普通体现为教学大纲、教材和课程。
3.简述教诲心理学发展概况。
答∶教诲心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立学科并形成比较完整体系,大体经历了如下四个时期∶
(1)初创时期(20世纪代此前)
19,美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》,这是西方第一本以教诲心理学命名专著。
1913~19,又发展成三大卷《教诲心理大纲》。
桑代克从人是一种生物存在这个角度建立自己教诲心理学体系。
她教诲心理学分为三某些∶第一某些讲人类本性,第二某些讲学习心理,第三某些讲个别差别及其因素。
这一著作奠定了教诲心理学发展基本,西方教诲心理学名称和体系由此确立。
在此后三十年里,美国同类著作几乎都师承了这一体系。
(2)发展时期(20世纪代到50年代末)
20世纪代后来,西方教诲心理学吸取了小朋友心理学和心理测验方面成果,大大地扩充了自己内容。
30年代后来,学科心理学发展不久,也成了教诲心理学构成某些。
到40年代,弗洛伊德理论广为流传,关于小朋友个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教诲心理学领域。
50年代,程序教学和教学机器兴起,同步信息论思想为许多心理学家所接受,这些成果也影响和变化了教诲心理学内容。
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
20世纪60年代开始,西方教诲心理学内容和体系浮现了某些变化。
教诲心理学内容日趋集中,有几种方面研究似乎为大多数所公认,如教诲与心理发展关系、学习心理、教学心理、评估与测量、个别差别、课堂管理和教师心理等,教诲心理学作为一门具备独立理论体系学科正在形成。
(4)完善时期(20世纪80年代后来)
20世纪80年代后来,教诲心理学体系越来越完善,内容越来越丰富。
随着皮亚杰和维果斯基理论被大量简介到美国,加之认知心理学研究深刻影响,人们对学习概念理解发生了很大变化,对学习和教学过程及其条件也研究得越来越进一步细致,如从认知层面研究问题解决过程、学习方略以及学习动机等,并且,教诲心理研究越来越注重为教学实践服务,发展了许多有效教学模式,如合伙学习等。
4.教诲心理学协助教师精确地理解问题,这体当前哪些方面?
答∶教诲心理学对教诲实践具备描述、解释、预测和控制作用。
在实际应用中,教诲心理学协助教师精确地理解问题重要体当前如下几种方面∶
(1)为教师理解学生学习困难成因提供各种办法
学生状况千差万别,一旦浮现学习困难,教诲心理学可以提供各种办法协助教师理解因素。
教师可以应用教诲心理学理论和研究办法,对学生学习困难或心理发展过程中存在这三种过程交织在一起,互相影响。
学习过程受教学过程影响,教学过程要环绕学习过程进行,并且通过学习过程而起作用,评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化,反过来又增进学习和教学过程。
同步,这三种过程都受教学过程四种变量影响。
例如,学习目的拟定必要考虑学生原有知识基本和学习能力,考虑所教内容学习过程特点等,并且必要通过学习过程而起作用,依学生学习进展状况而不断地做出变化。
教学过程还要依照教师自身特点、教学内容难易以及教学媒体和环境状况而加以调节。
评价/反思过程随学习过程和教学过程进行而侧重于不同方面,反过来又增进学习和教学过程,从而保证教学过程达到最佳效果。
四、阐述题
2.请阐述教学过程四种变量。
答∶教学过程中涉及教学内容、学生特点、教师特点和教学环境四种变量,详细内容分别如下∶
(1)教学内容
教学内容是教学过程中所传递信息重要某些,是教学中客体,它是由社会发展所提出规定决定。
普通体现为教学大纲、教材和课程。
教材编制和课程设立必要以学习和教学理论和研究为基本。
例如,教材内容、构造以及难度既要适合学生既有发展水平,又要能有效地增进学生向更高水平发展;既要适于学生学习过程和特点,又能考虑到教学有效性。
这些因素将会在心理发展与教诲、学习心理和教学心理等等某些中加以研究。
(2)学生特点
学生除了有年龄,性别等差别以外,尚有个别差别。
年龄差别意味着思维发展不同水平,而个别差别则意味着思维发展水平在不同人身上有不同体现。
智力差别,原有知识构造差别,性格差别外向或内向,场依存性或场独立性等等,以及家庭文化背景,种族等差别,所有这些都会对教诲进程产生影响。
(3)教师特点
在教诲过程中,教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。
这里并不否定学生是学习过程主体。
作为学校教诲过程,要按照特定教学目的最有效地组织教学,而教师起着核心作用。
(4)教学环境
教学环境涉及教学媒体,学校物质环境,教室里布置,温度等等以及集体氛围,同窗之间关系,家庭成员间关系,班级之间关系,校风,舆论(校内以及社会上舆论)等等。
可以说,教学环境是学生所接触到社会环境重要构成某些。
教学环境又可以分为物质环境和精神环境两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机)以及空间布置(如座位排列)等,后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同窗关系、校风以及社会文化背景等。
教学环境影响学生学习过程和办法、教学办法以及教学组织。
教诲心理学家们越来越结识到,教学环境特别是社会环境不但关系到学生情感和社会性发展,并且对学生认知发展过程也有直接作用。
因而,在教诲心理学看来,教学环境不但是课堂管理研究重要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视重要内容。
3.有人以为∶“有些老教师此前从没学过教诲心理学,课同样上得较好,有还当了专家,可见学不学这门课没多大关系。
”请谈谈你对这种观点看法。
答∶这种说法是不对的,因素如下∶
(1)有些老教师从未学过教诲心理学,却可以做好教学工作,是她们在长时间重复实践中,不断进行总结和摸索成果。
老教师从不断教学实践中获得经验和教训,在实际教学各种情境中获得认知和心理发展,在后来教学中可以轻松应对。
但是实践经验不断总结和反思过程,耗费时间长,见效慢,如果所有教师都用这种办法来开展工作,将会对教学效率和质量有很大影响。
(2)教诲心理学对教师教学能发挥极大作用。
作为一门科学,教诲心理学是研究教诲教学情境中教与学基本心理规律科学,它重要研究教诲教学情境中师生教与学互相作专心理过程、教与学过程中心理现象。
此外,教诲心理学也是一门实践性很强应用科学,它不是普通心理学原理简朴应用,也不是与教诲关于怀理学分支学科简朴组合,它研究成果能为科学地进行教与学提供指引,增进学校教诲实践。
(3)教师如果学了教诲心理学,就会大大缩短自我摸索过程,较快地获得教学经验,增强教学能力,把自己教学工作建立在科学理论基本上。
学习相应理论,将有助于解决如何教与如何教得更好问题。
简而言之,学习这门课有助于提高师资水平,有助于教师提高教学能力,有助于教师增强角色胜任能力,有助于教师掌握心理健康知识。
(4)对于那些此前没有学习过教诲心理学教师来说,自身经验和教训积累可以弥补教诲心理学理论知识缺少,从长远发展来看,教师应当将教学实践和理论知识互相结合,并且将这些理论详细应用于实践当中。
经验丰富教师也应当积极学习教诲心理学知识,有助于实践教学经验总结,上升到一种更高层次,以备后人借鉴。
因而,对于教诲心理学知识学习是必备,对于教师来说是必要掌握。
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