麻雀教案.docx
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麻雀教案
麻雀教案
它将带给你怎样的震撼?
二、整体感知:
1.自由读课文,填空:
本课讲了一个()的故事,读了以后我()。
2.指名读,教师小结。
三、深入学习,:
1.导:
被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢?
(1)自由读第三段,画出有关的句子。
(2)我顺着林前路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(无可奈何:
没有办法可想。
可以看出小麻雀十分无助。
) 它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(小麻雀十分幼小。
) (3)指导朗读:
出示小麻雀图:
作者真实具体地描写,使我们好像也看到了这只小麻雀。
它本应在巢里尽情地享受父母的关爱,可在大风中,它不知不觉跌落在地,多么孤独,多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。
“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导:
小麻雀现在处境不妙,然而,更可怕的事发生了。
(1)出示:
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿. 想象猎狗的样子,把你想象到的读出来. 你觉得要发生什么事?
结果呢?
出示:
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退.
(2)、猎狗为什么会退缩呢?
看法一:
猎狗害怕了。
看法二:
猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三;猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师:
猎狗究竟为什么会退缩,请继续学习。
3、读课文,找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
(1)自己读4、5自然段,批画有关的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
提问:
“像一块石头似的”说明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。
)演示老麻雀飞速落地。
指导朗读:
“飞”语速较快,“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛,样子很难看,绝望地尖叫着。
提问:
“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景?
“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫?
(蓬起:
张开。
绝望:
毫无希望。
老麻雀明知斗不过猎狗,只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒,喧泄心中的恐惧,吓退猎狗。
) 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
板书“救” 可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。
(联系前文了解声音嘶哑的原因。
老麻雀十分害怕。
指导朗读:
“浑身发抖”应读得慢而重。
) 它呆立着不动,准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
提问:
“一种强大的力量”指的是什么?
板书爱 (5)讨论:
在小麻雀遇到危险的时候,老麻雀能不能不飞下来?
(以正、反方形式展开辩论) (6)老麻雀在生死存亡之际,选择了“死”,此时此刻,你有什么感受?
写下来。
指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局,这是你期望的结果吗?
为什么?
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结:
正如作者在原文的.结尾写到的:
“爱,我想比死和死的恐惧更加强大。
只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维持下去,发展下去。
”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业:
把这个感人的故事讲给你的朋友听。
麻雀教案2 教案示例 第一课时 教学目的:
1、认识15个生字,学会其中12个;理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
掌握课文生字新词,读准字音,认清字形,初步了解课文主要内容。
教学过程:
一、导入 课前板书课题:
麻雀,最好在课题旁贴一幅麻雀的图,目的是营造氛围,激发学生学习的兴趣。
导语:
(教师边指板书边说)麻雀是我们非常熟悉的一种鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?
请你用一两句话描述一下。
(学生自由发言,只要学生讲的符合实际,教师就要及时给予肯定,可以根据学生的发言导学,如:
你的观察能力真强。
你的知识真丰富,我很欣赏你。
等等) 这节课我们就来学习第9课《麻雀》,来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。
这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫,今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知 1、自学字词,扫清障碍。
(1)初读课文,看书后生字表自学生字新词。
(2)小组交流:
学会了哪些生字新词,用什么方法学会的。
2、教师检查
(1)指读生字,并说说读字音时有哪些需要注意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
(2)注意订正以下字的读音:
(教师出示两种读音,学生进行选择) 桦hu4(√)拯ch6ng() hu2()zh7ng(√) (3)说说如何记住生字的字形。
拯:
右边是丞,丞字的第五笔是“捺”,不是“点”;另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
庞:
:
“广字头”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。
(5)自读课文,记住字音字形,结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试,自悟自得。
自学提示:
(1)自读课文,整体感知──文章中都出现了谁?
他们之间发生了什么事?
(2)自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书:
4、质疑疏疑,初步解疑。
学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答。
较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
(1)抄写生字词,牢固掌握。
(2)读课文,进一步理解同学们提出的问题。
附:
板书设计 第二课时 教学目的:
1、能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。
体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”所表达的意思和情感。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学难点:
能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。
体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”所表达的意思和情感。
教学过程:
一、导入 同学们,通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。
(边说边板书:
同上节课板书) 谁来简单地说说发生了一件什么事?
(学生回答:
描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使得它免受伤害的故事。
) 过渡:
上节课同学们还有……问题不明白,这节课我们带着问题来深入地学习课文。
二、学习新知 1、默读课文,你认为哪些地方的描写最感动你,就动笔画一画,并在边上加批注。
2、小组交流,互议互得。
在自学的基础上与小组同学交流,你读懂了什么,把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。
3、班级汇报,梳理脉络。
(1)通过自学和小组交流,你们对文章的理解一定更深了,下面开始汇报。
汇报方式不拘一格,可以把你感受到的,通过读表现出来,还可以通过重点词句的分析谈你的理解。
重点理解:
①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?
课文是怎样把小麻雀写具体的。
谈谈你的感受。
我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着翅膀。
它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。
学法:
A.如果学生自己谈到这里,老师要引导学生深入地理解,如果学生没有找到这个点,老师可以随着课文的进行提出来。
学生先从老麻雀救小麻雀入手,待学生理解了这部分后,老师可以引导说:
“老麻雀在凶猛而高大的猎狗面前,奋不顾身要保护的是一只怎样的小麻雀?
课文是怎样把小麻雀写具体的。
谈谈你的感受。
” B.重点理解括号中的词语(可以根据词义理解,也可以联系生活实际理解),体会小麻雀的稚嫩幼小,尚无自救能力,使人产生同情之心。
板书:
同情 C.指导学生有感情地朗读课文。
②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀,猎狗嗅过之后,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
在这危急关头,老麻雀怎么做的?
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
学法:
A.句子的引入同上例。
分析时视学生实际情况而定,也可根据思考练习中括号中的问题来回答。
B.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示了它的勇敢。
体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比,也可以结合实际说一说;“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫保护自己的幼子。
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”这句话中的强大力量就是“爱”,此处放手让学生展开讨论,可以理解成“母爱”,可以理解成“亲情”,也可以理解成“爱”。
以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的敬佩。
板书:
敬佩 C.指导学生有感情地朗读。
③“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?
齐读最后两个自然段,回答问题。
板书:
唤回
(2)总结课文,梳理脉络。
文章1、2、3自然段讲了猎狗发现掉在地上的小麻雀,4、5自然段讲在小麻雀即将遭到不测的时候,老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀,表现了老麻雀的爱子之心,也正是它的爱,保护了小麻雀。
6、7自然段讲猎狗愣住了,慢慢地后退。
在整个故事发生的过程中“猎人”先是同情小麻雀,继而敬佩老麻雀,最后唤回猎狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。
2、读一些描写人与动物的文章。
(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章) 附:
板书设计 教案点评:
这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。
接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。
教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。
【麻雀教案】
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