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24散文诗两首导学案

24、《散文诗两首》导学案

设计：

海胜中学

第一课时《金色花》泰戈尔

【学习目标】

1、了解作者及其主要作品。

2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重点】

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，

【学习难点】

鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

【自主预习案】

1、了解金色花和泰戈尔：

金色花：

　　圣树，开　　　碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：

　　　诗人、作家，被称为　　。

他一生创作丰富，诗集有　　　、　　　等，长篇小说有　　　、　　　等。

1913年他以散文诗集　　　一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

2、给加点字注音：

嗅闻（）衍那（）　　花瓣（）　膝上（　）

笑嘻嘻（）匿笑（　　）祷告（　　）沐浴（　）

３、解释下列词语：

祷告：

　　　　　　　　　沐浴：

匿笑：

　　　　　　　　　嗅：

４、这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种的氛围，让我们感受到了。

5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

【课内探究案】

一、创设情景，激情导入，明确目标

世界上有一种人,

和你在一起的时候,

总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……

你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；

这种人,在你缺钱的时候,

她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,

但一边教训你,又一边塞钱给你,

这种人的名字叫做——母亲。

由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗文感母爱

教师范读（播放音乐配音）学生整体感知。

1、这首诗的感情基调是（）

2、指出下列诗句朗读的情感语气。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（　　　　　）

（2）你要是叫到：

“孩子，你在哪里呀？

”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。

（）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？

”（）

（4）“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话。

（）

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）、品读诗文知母爱

3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？

4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

（三）赏读诗文悟母爱

6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？

（四）鉴读诗文写母爱。

假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了，我要”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。

谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？

他们经常对你说些什么，做些什么？

面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？

【拓展检测案】

五、达标检测，反馈矫正，反思目标

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾

在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

下列理解不恰当的一项是（）

A、人们喜欢用花朵比喻儿童。

B、文中所写的孩子已经变成了金色花。

C、赞美孩子的可爱。

D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉。

花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？

请用文中的

语句概括作答，不少于三个方面。

⑴________________⑵________________⑶________________________

5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

●课外语段阅读：

对岸（泰戈尔）

我渴望到河的对岸去。

在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；

人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；

在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；

黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。

雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。

茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；

竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；

黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！

”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。

我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。

妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。

7、分别用一句话概括三节诗的大意：

第一节：

第二节：

第三节：

8、诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？

9、本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？

为什么？

10、“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。

”使用的修辞方法和作用是（）

A、比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。

B、拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。

C、拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。

第二课时

《荷叶母亲》冰心

【学习目标】

1、了解作者及其主要作品。

2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重点】

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

【学习难点】

鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

【自主预习案】

1、了解作者经历及其创作：

冰心，现当代女作家，儿童文学家。

原名　　　，笔名　　　。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

有散文集，　　　　、　　　　，诗集　　　、　　　。

冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。

以宣扬“　　　　”著称，而　　就是“爱的哲学”的根本出发点。

2、给加点字注音：

并蒂（）菡萏（）攲斜（）荫蔽（）姊妹（）

3、解释词语：

并蒂：

花瑞：

慈怜：

菡萏：

攲斜：

荫蔽：

4、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中

将我比作，将母亲比作，歌颂了。

5、本文重点描写了的情景，采用的手法。

表明文章主旨的

语句是。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

（一）听读诗文

1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词。

2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？

这是写法。

3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：

第一次

第二次

第三次

第四次

环境

红莲

心情

（二）、品读诗文

4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？

这样写有什么作用？

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（三）赏读诗文

6、“母亲啊！

你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”这句话如何理解？

在文章结构中有何作用？

7、用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。

在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里，轻巧的插入场景的描绘，人物的刻画或哲理的思索，使文章一波三折，摇曳多姿。

这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

【拓展检测案】

五、达标检测，反馈矫正，反思目标。

1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是。

2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）

A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。

C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。

●语段阅读：

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

3、诗人为什么要“留着”“纸”？

4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

”诗人要“纸船”到什么地方去？

5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？

6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？

第一课时《金色花》泰戈尔

【自主预习案】

1.印度金黄色　印度“诗圣”。

《新月集》、《飞鸟集》《小沙子》、《沉船》《吉檀

迦利》2．xiùyánbànxīxīnìdǎomù

3.向神祈求保佑洗澡。

比喻承受润泽、培育。

匿，隐藏，不让人知道；匿笑，

偷笑。

闻气味。

４．孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，温馨和谐真挚的母子之爱。

５．Ｄ

【课内探究案】

1．舒缓温馨

2．（１）孩子的调皮、快乐（２）母亲的焦急惦念（３）母亲的嗔怪、担忧、

焦虑和欣喜（4）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

３．由具备了神力的小男孩变的花。

４．三次嬉戏：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书

页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

5．孩子：

天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。

母亲：

 关爱孩子、

沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。

６．一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

７．看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

８．上文说，妈妈叫道：

“孩子，你在哪里呀?

”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

９．喜爱、赞美。

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！

写母爱

1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

4、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

5、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……）

【拓展检测案】

1、印度泰戈尔诺贝尔文学奖。

2、D

3、B

4、⑴看着妈妈工作⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方

5、快乐、天真、活泼、可爱；想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）

6、因为妈妈找孩子找了很久，非常z着急担心，所以一见到孩子，自然是又惊又喜，说他（她）是“坏孩子”是嗔怪孩子不说一声就走了，让妈妈恨着急，实际是爱孩子的表现。

７、第一节：

“我”立志做船夫开拓新的世界。

第二节：

“我”立志做船夫探索自然、改造自然_。

第三节：

“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩。

８、本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然改造大自然的村民服务，报答养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情。

９、不能。

“对岸”是诗人追求的目标，要达到理想的对岸，诗人立志从一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想对岸的人先送到目的地，同时也实现自己对理想的不懈追求。

如果改为“我要做这渡船的船夫”过于直白，缺乏深意和内涵。

１０、B

第二课时

《荷叶母亲》冰心

【自主预习案】

1．谢婉莹冰心。

《寄小读者》，《繁星》《春水》“爱的哲学”，母爱

2．dìhándànqīyìnbìzǐ

3．并蒂：

瓜果等跟茎枝相连的部分。

花瑞：

花开的吉兆。

慈怜：

慈爱怜惜。

菡萏：

荷花。

欹斜：

倾斜，歪斜。

荫蔽：

遮蔽。

４．借景写人托荷赞母，写“我”，写母亲，风吹雨打的荷花，替荷花抵挡风雨的荷叶，母亲对子女无私奉献的爱。

５．自家院中雨打红莲，荷叶护莲触景生情、以花喻人母亲啊！

你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

【课内探究案】

1．（略）

2．荷花是我，荷叶是母亲，风雨暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。

借物喻人。

3.

第一次

第二次

第三次

第四次

环境

繁杂的雨声，浓阴的天

雷声作了，雨愈下愈大

雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来

雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠

红莲

开满亭亭

左右攲斜

被大荷叶覆盖

不动摇

心情

烦闷

不适意

不宁的心绪散尽

深深受感动

红莲

开满亭亭

左右攲斜

被大荷叶覆盖

不动摇

心情

烦闷

不适意

不宁的心绪散尽

深深受感动

4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

红莲是全文着力用墨的重点。

。

文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

作者先作平平淡淡的铺垫。

把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。

5.园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？

这样写有什么作用？

两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。

6.“母亲啊！

你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”这句话如何理解？

在文章结构中有何作用？

荷花是我，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。

母亲就是我们的生合中永远为我们遮蔽风雨的人。

7.母亲是伞，我是伞下的孩子。

：

母亲是春雨，我是幼苗。

母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

母亲是灯塔，我是夜航的船儿

【拓展检测案】

1.母亲啊！

你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

2.D

3.不肯舍弃一张纸,是因为作者把纸折成了小船。

4.渴望它带着自己的思念,飘到母亲那里.

5.因为女儿远离故乡,"含着泪"一词写出了作者对母亲和家乡的思念.

6.思乡之情