春晓优秀教案.docx
- 文档编号:9561175
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:23.51KB
春晓优秀教案.docx
《春晓优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春晓优秀教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
春晓优秀教案
春晓优秀教案
篇一:
《春晓》教学设计及反思
小学语文S版一年级下册
《古诗两首之<春晓>》教学设计
风吹散了热爱ly市xg区desy小学
教学目标:
1、学习古诗《春晓》,说说诗中春天的美丽景象。
2、认识“落、少”2个生字,会写“春、处、少”3个生字。
3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。
教学重、难点:
1、理解古诗《春晓》的意思,感受春天清新怡人的景色。
2、生字的识记和书写规范。
教学内容:
《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作,描写了雨后的早晨,从睡梦中醒来后美丽的春景图。
把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意,勾勒的淋漓尽致。
教学准备:
多媒体课件,生字卡片
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,我看你们一个个做得这么端正,是不是早就做好准备,想要到语文的王国里去畅游一番了?
2、同学们,请你们看看窗外,美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了,你发现了吗?
那你都发现我们身边
有哪些变化呢?
(学生自由说发现)
3、课件展示有关春景的图片,师配乐说:
“雨后的清晨,你从香甜的梦中醒来,推开窗户,扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。
地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶,似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
”同学们,你们喜欢这样的春天吗?
不仅你们喜欢,古代的大诗人孟浩然也很喜欢,还写了诗来赞美春天呢!
(板书课题:
春晓)
二、感知课文
1、听范读录音,圈出不认识的字,然后给同桌多读几遍。
2、请学生自己说说比较难认的字,一起动脑筋,想方法记一记,并出示生字卡片。
春:
三人观日就是春
晓:
形象记忆,右半部分上边代表人,下班代表床,太阳出来,人要起床了,就是晓。
早晨的意思。
落:
部首识记。
叶子或者花瓣落下来。
3、再听录音,画出停顿的地方。
三、理解诗意,体会诗情
1、刚才听了录音和老师读的,我看有许多同学也想来读一读了,那谁来读读这首诗的题目呢?
(指明读:
春晓)
你的发音真标准!
那你从题目中了解到了什么?
(春天的早晨)
2、这样的一个春天的早晨,诗人本来在干吗呢?
你从哪句诗中看出来的呢?
(在睡觉,春眠不觉晓)
3、春天气候温和,不冷不热,你睡的时候会睡得怎么样呢?
有的同学今天早上还迟到了,是怎么回事?
(不知不觉天就亮了)“不知不觉”就是“觉”的意思。
4、春天的早晨,睡得这么舒服,一醒来听到这么美妙的叫声,心情真舒畅呀,来试试看,第一句如何读呢?
(学生试读,老师指导,齐读)
5、谁能用动作表现一下第二句诗呢?
(学生做小鸟飞的动作,学鸟的叫声)同学们,学懂诗句要从字词入手,那“闻”又是什么意思呢?
(听到)
6、这么热闹的春日早晨,你喜欢吗?
那你想怎么读第二句诗呢?
美美的读出来吧!
(指名读、齐读)
7、观看动画,理解三、四句“夜来风雨声,花落知多少”意思
8、同学们,当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?
带着你自己的感受,放声诵读后两句吧!
四、小游戏:
我说你来猜猜看
请学生合上书,师说古诗每个句子的意思,生猜这是哪一句诗。
(此游戏即可巩固诗意,又可练习背诵)
五、读法指导:
听了你们的朗读,老师也特别想要读一读,想不想听我读一遍?
想就请你们认真地把书拿起来,背挺直了,听老师读,注意听听老师读得怎么样,哪些地方读得跟你们不一样?
(学生说说发现:
把每行的第二个字音拖长了,读得更有味道,更有趣了)
那你觉得自己能像我读得这么好或者认为自己读的比我读的还好吗?
咱们一起来读读这首诗。
六、书写指导:
1、学生认读“春、少、处”三字,看清楚字的间架结构。
2、己认真描红,说说哪个字最难写,重点指导
少:
右边的点要略高于左边的点,撇要稍长些。
春:
三横间距相等,撇捺两分有覆下之势。
处:
竖起笔较高,点在竖中部起笔,稍长。
3、学生练习书写。
教师要注意提醒学生的写字的姿势要正确。
小结:
春天的美景如此令人陶醉,春天是美好的,但是春天也是短暂的,孟浩然用诗句把美好的春天留在人间,你有办法留住春天吗?
请同学们把诗人描绘的景色,加上自己的想象,以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!
作业设置:
以《春晓》为题,把春景写下来或者画下来。
板书设计:
春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
课后反思:
生活是最好的老师
——《古诗两首之<春晓>》教学反思
风吹散了热爱**区第二实验小学
对于我这个初出茅庐的新教师,教一些有篇幅的课文时尚能得心应手些,可是一遇到每学期语文书中必有的古诗篇目,就让我望而却步。
我一直觉得自己语言有些贫乏,又碰上古诗字又极其的少,总觉得还没说两句就说完了,真是忧心忡忡啊!
在准备《古诗两首之<春晓>》一课时,我就料想有一些学生在学龄前就熟知唐代大诗人孟浩然的这首佳作;另外,也有些学生在开学初发新书后不久,自己看了几遍就背下来了。
果不其然,我还没书写完课题,孩子们就开始自顾自的背起来了,有的同桌还在比谁比谁背得快,像一挺挺机枪在快速发射一般。
可是学课文并不是背会就可以了,他们理解诗的意思吗?
他们会不会不认真听讲了?
我有点慌了。
我一直认为,学生要做到有感情的朗读和背诵古诗,就必须在理解了诗意,体会了诗人的情感之后才有可能实现。
生活无处不在,一切的创想都来源于生活。
我看看窗外,一个问题便随口而出:
“同学们,你们看看窗外,春姑娘来了,她给咱们周围带来了哪些变化呢?
”孩子们的小手都举起来了,花开,鸟叫等等,争着说春天的景象。
我适时引导孩子们想象春天刮风、下雨的时候是什么样的景象。
这下,有的孩子背刚学过的《山青青》的最后几句;有的比动作;有的自己在下面画起画来;有的孩子翻开课文,直接读起了诗的后两句。
我便
篇二:
《春晓》教学设计
第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀
教案
评选案例题目:
《春晓》教学设计方案
教材分析:
《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗,这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。
看似平淡,却韵味无穷。
其情其境,诗人只用寥寥数笔,浓浓春意尽显笔端。
由喜春而惜春,用惜春衬爱春
学情分析:
孩子们都生长在农村,对阳光雨露,鸟叫畜鸣,春夏秋冬都有着明确的认知,对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
也许他们组织语言的能力还有限,对描写春天,赞美春天语言说的还不是那么动听,但感觉已经很盛了,只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来,小朋友们就会有所提高,有所积累,这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。
找到感觉了,对古诗理解起来就会很顺。
我充分抓住了孩子们在农村的生长环境,巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标
1、知识与能力目标:
认识“晓、啼”等生字。
2、过程与方法目标:
正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感态度与价值观目标:
通过对这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点:
识字、写字、朗读、背诵古诗。
教学难点:
感悟春天的美好,热爱大自然的情感。
教学器具:
生字卡片,新词卡片。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、联系生活实际导入新课,把教学目标的生字弄会。
师:
小朋友,现在是什么季节了?
你有什么感受呢?
生:
春季。
天气暖和了可以出去玩了。
生:
春天来了,青蛙醒了,燕子从南方飞回来了。
师:
小朋友有这么多的感受。
今天老师要带着你们再去认识一位朋友,看看他对春天的感受是什么样子的?
把《春晓》板书在黑板上。
师:
先带着拼音小朋友读几遍,看看有哪些字你不会啊。
生:
带着拼音读诗。
师:
老师把拼音小朋友擦去了,看看你们还会读吗?
再让孩子们在没有拼音的帮助下读,问问孩子们有哪些字不认识,几分钟初读后,让孩子们举手发言,让他走到黑板前把不认识的字指出来,然后问哪个小朋友会,也让他来到黑板前,面对面的教这个不会的小朋友,并把自己是怎么记住这个字的方法说出来,让其他小朋友也认真听,用这个方法依次解决小朋友不会的生字,从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解,让学生达到会认这些字。
二、注重实际,入情入境引导。
师:
我们把生字小朋友都交下了,那我们就要一起来学习《春晓》,谁来读一读?
读后老师带你们一起来解决不理解的字,词。
生:
(读)春眠不觉晓。
师:
在第一行中,你觉得哪几个字不理解,需要大家帮助?
。
生:
“眠”是睡觉的意思吗?
(把“眠”用彩笔圈上。
)
师:
说得真好,古诗中的一个字相当于现在的一个词。
生:
“觉”是什么意思?
(把“觉”用彩笔圈上。
)
师:
“觉”是多音字,“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”
师:
现在你能把这行诗句的意思说出来吗?
生:
春天的晚上,人们睡得正香,不知不觉天就亮了。
师:
学懂诗句要从字词入手,在说整句诗的意思时,你还得根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序。
师:
下面的时间老师把时间交给小朋友们自己,小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。
生:
合作学习。
师:
相机指导。
生:
可以找老师帮忙。
师:
集体学习答疑。
三、大胆唤醒学生的想象思维
师:
现在知道了全诗的意思。
请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,想想诗中画的是怎样的一幅图画?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你还想到了什么?
生:
我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。
生:
我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。
师:
。
《春晓》这首诗虽然只有短短四行,却向我们展示了一幅美丽的风景画,画面上花红柳绿、流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。
这就是春的气息,这就是春的脚步。
让我们再来美美的读一读。
四、
板书设计:
春晓
孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
教学反思
这是本学期学的第一首古诗,古诗一直以来都是较为难上的篇章,虽然文章简单短小,一年级的小学生早已是背得琅琅上口,但是对于其中的意境,学生是很难领悟的,把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
所以在教这一课时,我注意到了以下两点:
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上,先带着拼音让小朋友先读几遍,再把拼音擦去,再让孩子们读,问问孩子们有哪些字不认识,给孩子几分钟初读后,我让孩子们举手发言,让他走到黑板前把不认识的字指出来,然后问哪个小朋友会,也让他来到黑板前,面对面的教这个不会的小朋友,并把自己是怎么记住这个字的方法说出来,让其他小朋友也认真听,用这个方法依次解决小朋友不会的生字,从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解,让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住孩子们都生长在农村,对阳光雨露,鸟叫畜鸣,春夏秋冬都有着明确的认知,对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
引领他们用自己的语言描写春天,赞美春天。
只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好,小朋友们就会有所提高,有所积累。
让学生拥有一种身临其境的感觉,自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进措施:
让学生在反复朗读的基础上,品悟诗的意思,诗的意境,还得大力培养学生的拓展思维与积累。
不如,在学完了本诗后,问学生,你还知道哪些描写春天的诗,你能说出几句呢?
在这一方面还得继续引导加强拓展。
篇三:
春晓
教案
1.古诗两首(第二课时)
——《春晓》教学设计
赣榆县青口镇黄海路小学谢霞
教学目标:
1.把古诗读正确,读流利,读出韵味。
2.通过看图想想,理解古诗意思,感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景,感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。
3.通过欣赏古代诗书画作品,补充描写春天的古诗拓展延伸,使学生初步了解中国诗书画文化,激发学习古诗的兴趣。
教学重点:
理解诗意,感悟诗境,品读诗情。
教学难点:
1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。
2.体会诗句表达的思想感情。
教具准备:
多媒体
课件
等。
教学过程:
一、导入新课,揭题解题
1.板书课题:
春晓。
2.老师知道,同学们对这首诗已经非常熟悉了,早就会背诵了,那谁来说你对这首了解多少?
3.教师根据学生回答进行总结,相机切入新课。
同学们知道的还不少,但是学习一首诗知道这些还不够,想不想跟老师一起再好好学习一下?
4.解题,学习生字“晓”。
(1)
课件
出示“晓”:
看看这个字,说说它跟什么有关?
你怎么知道的?
怎么记住“晓”?
怎么写好“晓”?
“晓”是什么意思呢?
(查字典:
?
天刚亮的时候;?
晓得,知道,懂得;?
使人知道。
)
(2)教师总结,解释题目意思。
春晓:
春天的早晨。
二、理解诗意,诗为诗
1.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
(1)题目中的“晓”是早晨的意思,诗句中还有一个晓,你发现了吗?
读读诗句,你觉得这个晓和题目中的晓一样吗?
(2)春眠不觉晓:
——“眠”组个词看看。
(春眠、睡眠、冬眠,意思都是睡觉的意思。
)
——春天的睡眠是怎样的呢?
(夜短天长,睡得很香,不知不觉就天亮了。
)
——你来读读这句诗,读出这春天香甜而又短暂的春眠
(3)一大早醒来,躺在被窝仔细听——(播放鸟鸣的声音)你听到了什么?
(相机出示诗句:
处处闻啼鸟。
)
——这是什么样的声音?
(清脆的,美妙的,充满活力的,热闹的......)
——听着这鸟叫声你心情如何?
(高兴、开心)想说什么?
(好听、春天真美好啊!
)——诗人也是这么觉得的哦,所以情不自禁吟诵起来——
——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧!
(齐读诗句:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
)
(4)教师小结过渡。
就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒,这鸟鸣高低婉转、远近应和,这处处鸟鸣充满了春天的活力,让诗人不由地满心欢喜,此时屋外一定是一片明媚的春光吧!
推窗急望——看到了什么?
(课件出示落花满地图片)
2.夜来风雨声,花落知多少。
(1)这是怎么回事?
侧首细想,昨夜发生了什么事?
(下雨了)什么样的雨?
——一场春雨:
随风潜入夜,润物细无声。
(相机出示诗句:
夜来风雨声,花落知多少)
(2)好雨是好雨啊,昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡,把清晨清洗得更加明丽,虽然不是疾风暴雨,只是轻风细雨,但是它毕竟要摇落了春花,带走了春光几许!
看到这满地落花,诗人是什么样的心情?
——心疼、可惜、惋惜(可怜夭艳正当时,刚被狂风一夜吹。
落花满地怎么不令人感动可惜)
——舍不得(更能消,几番风雨,匆匆春又归去。
刚刚感受到了这春天的明艳春光,几番风雨过后,这春天也将匆匆而去了。
)
(3)怎么读出这惋惜与不舍?
我这样读(教师范读)你怎么读?
为什么这么读?
(指名读、齐读:
夜来风雨声,花落知多少。
)
3.教师总结,引读全诗。
三、看图读文,诗为画
1.出示课文插图,指导学生看图说话。
(1)说说画中哪些是诗中写到的?
相机训练学生说话能力。
(2)真是诗中有画,画中有诗啊!
2.你能把这诗与画都读出来吗?
边读边想象画面。
(指导有感情的朗读古诗。
)
四.品味诗句,诗为情
一首诗,一幅画,同时也有诗人的一腔情,有喜爱,有赞美,有惋惜,有不舍,让我们把所有的情都放进诗里,把它读成画,读出情。
五.唱《春晓》,诗为曲
听唱《春晓》,课中休息。
六、拓展延伸,诗为海
1.春光无限好,古代诗人都喜爱春天,他们写下了很多赞美春天的古诗,我们一起来读一读:
咏柳【唐】贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
《江南春绝句》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
游园不值(宋)叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
2.你还会背哪些描写春天的古诗?
(指名背诗)
七、书写“晓”,诗为艺
过渡:
古代文人在作画时通常有书法落款,落款的内容往往就是诗词,与作品内容相关的,起点题的作用,也使画面更加丰富完美。
古代文人使诗书画达到完美的结合,堪称艺术,到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。
1.欣赏书法作品。
2.指导书写。
(1)分析字形结构特点。
(2)教师指导并范写。
(3)学生练习,教师巡视指导,发现共性问题。
(4)纠正性指导,学生进行纠正性练写。
八、课堂总结,布置作业
1.一首诗,是一幅画,是一支曲,是一种情怀,是一种艺术,它是我们中国的传统的文化,让我们用心去品味,把这种文化传承下去吧!
2.课后作业:
(1)搜集描写春天的古诗,背一背。
(2)把你最喜欢的一首古诗,写成一副书法作品。
教学反思:
《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品,描写了春天一个雨后早晨的情景。
这首小诗孩子耳闻能详,也许从呱呱学语之时就开始吟诵,可以说是非常熟悉。
这样的一首诗,该怎么解读,还有什么可以交给孩子?
因此,在
设计
时,我根据孩子的实际学习水平入手,淡化了初读,课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意,感悟诗中描绘的春景图,感悟诗人爱春、惜春的感情。
充分利用资源,充实古诗,是学生知道古诗是一幅画,是一份情,是一首歌,是一种艺术,是一种文化,激发孩子读古诗的兴趣,并渗透一种文化意识。
在
设计
本课教学时,主要体现以下几个特点:
1.识字教学时结合识字3、识字4中的方法,让学生自主学习生字“晓”,知道“晓”字跟什么有关,怎么记。
在理解“晓”的意思的时候,利用查字典的方法,让学生联系
生活实际理解古
诗
中的两个“晓”的不同意思。
2.合理利用可利用的资源。
一首古
诗
,很短,内容很少,一堂课只是学习一首诗,只是知道意思,似乎还显得单薄,因此在设计中,我充分利用课外资源,拓展课题,拉伸课堂的广度,引领孩子把这首小诗读懂,读透,读长,如此以来,课堂也显得丰满了许多。
3.渗透文化意识。
设计中,以“诗为诗,诗为画,诗为情,诗为曲,诗为艺”这样思路,引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏,让孩子在古诗的文化氛围中畅游,激发孩子读古诗的兴趣。
《春晓优秀教案》出自:
干货资源社
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优秀 教案