五年级语文下册教学设计111页.docx

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五年级语文下册教学设计111页

小学五年级教学语文设计

小学语文五年级下册单元主题教学设计

苏教版小学语文五年级下册教学设计

【全册教材总目标】

一、学习习惯

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

二、汉语拼音

继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

三、识字写字

1、准确认读303／287个生字。

2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。

能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

四、口语交际

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

6、养成先想后说的习惯。

五、阅读

1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文。

能复述课文。

会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、继续学习按要求预习课文。

能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

六、习作

1、能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

【教材的指导思想和主要特点】

教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：

1、培养习惯，打好基础。

（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）

2、强调积累，注重渗透。

（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）

3、力求简化，便教利学。

（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）

【教材的安排】

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。

本册教材共有阅读课文27篇，大体上围绕一个主题组织单元。

各单元主题分别为：

春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。

课文分精读、略读两种。

右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。

每单元安排习作1篇，共7篇。

每单元安排练习1个，共7个。

课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。

另外，本册向学生推荐阅读《语文主题丛书》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。

【教改措施】

1、认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。

课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。

要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。

3、注意听说读写的联系。

要让学生通过阅读学表达，从读中学写。

在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。

在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。

在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好补缺补差工作。

【教学时间安排】

“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。

七个单元分七个主题进行单元整体教学，每个单元导读1课时，字词关和朗读关可安排2课时，课文关可安排2课时，习作课文，每篇可安排2课时，综合练习，每个可安排2-3课时，阅读交流《语文主题丛书》1-2课时。

培养良好的学习习惯

教学要求

1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。

2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。

教学重点

1、通过看图，掌握学习语文的途径。

2、学会修改作文。

教学准备

1、实物投影仪

2、挂图。

3、学生日记。

教学时间:

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？

学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。

1、过渡：

刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图。

2、学生看图，思考：

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流，相机板书：

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论：

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。

请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结

语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。

希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。

第二课时

一、导入质疑，明确修改的重要性。

1、（板书：

文章不厌百回改）提问：

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。

说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文。

1、过渡：

我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？

我们一起来学习。

2、讨论：

一篇文章写好后，要修改些什么呢？

3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。

4、回忆复习所学修改符号。

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报：

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习：

⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。

⑵同桌互相批改一篇习作并交流。

⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。

8、讨论总结：

如何修改作文？

三、总结。

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。

第一单元主题：

春光无限

——透射着自然美和人性美

一、教材文本解读

本单元的主题是“春光无限”，由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，透射着自然美和人性美。

《春光染绿我们双脚》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗歌。

它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇优美的散文，全文以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着冰心对儿童的喜爱，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，是本课教学的重点和难点。

《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪孩子们要珍惜时间，学习鲁迅时时早、事事早的精神。

其中对腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述是全文的重点。

《古诗两首》所选的两首古诗都是描写春景的，字里行间都洋溢着作者对春天的赞美之情。

诵读这些课文，可以让学生在无限的春光中赏其美，享其乐，陶其情，学会到大自然中拥抱春天，享受春天，珍惜春天。

二、学情分析

学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。

而且在这之前学生已经有了丰富的生活的体验。

学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，享受阅读的愉悦。

随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求。

而本单元的主题学习对于处于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导，方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读的窗户。

三、单元教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文及片段。

2.学会28个生字，认识两条绿线中的10个字，理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”、“儿童不解春何在”的意思。

4.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。

5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

6.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

7.能学会按一定的顺序介绍一处你熟悉的场所。

8.说说《宿新市徐公店》所描绘的景色，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

9.口语交际《请你帮个忙》，要让学生在各学科中，社会生活的实践中学会表达、学会倾听、学会应对。

10.观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

11.通过学习介绍“作家卡片”，能对冰心、鲁迅有进一步的了解。

12.培养良好的学习习惯：

自主修改作文、多种渠道学语文。

四、单元教学重难点

1、通过朗读学习，能想象诗歌的意境及作者表达的思想感情。

感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

2、从字里行间体会《只拣儿童多处行》这篇散文中，体会冰心对儿童的喜爱，儿童和春天的花儿一样生机勃勃。

3、体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，作者写梅花的用意。

4、能学会按一定的顺序介绍一处景物或场所。

集体备课

主讲人：

日期：

个人复备:

学习任务流程分解：

第一模块：

单元导读设计（1课时）

设计意图：

本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览五篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，春光在哪里？

春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。

”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。

”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。

”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”　　　　

有儿童的地方就有春天！

我们一起走进春天，一起欣赏无限的春光吧！

二、浏览课文，初步感知。

1、同学们，从今天开始，我们将踏入“春光无限”这个单元中，让我们一起感受“一

年之计在于春”的意境吧！

2、快速浏览课文，谈谈你欣赏到了那些美丽的春光？

三、观看视频，直观感受。

观看美丽的春光，领略“有儿童的地方就有春天”的意境，直观感受，激发学习兴趣。

四、谈谈设想，主动学习　　　　

1、让学生们充分感知春光的美好，乃至感受到春光也来源于自己----有儿童的地方就

有春天！

2、教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

3、引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段，帮助学生进入诗的意境。

第二模块：

字词关和朗读关（2课时）

一、认读本单元生字。

二、学习生字词

1、出示生词，学生认读。

锨镐彩翼荒山野岭润泽透明冰清玉洁韵致裸露咆哮枝繁叶茂

座无隙地　忸怩　烂漫成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

2、解决多音字：

踏撒便只转尽朝行应落

三、师生共同分析易错字，制定纠错措施。

四、听写重点字词。

五、出示带有生字词的典型句子，指导学生阅读。

六、朗读关

1、过小组关

出示朗读要求及朗读段落：

1号成员：

《春光染绿我们的双脚》

2号成员：

《暖流》第4、5自然段

3号成员：

《只拣儿童多行处》第5至9自然段

4号成员：

《早》第3自然段

教师巡视朗读情况，统计小组得分。

2、过教师关

刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。

（教师每小组随机抽查几名同学，若读得不合标准，则扣去刚刚获得的积分。

此举在于检查学生的朗读落实情况）

第三模块：

学习课文《春光染绿我们的双脚》、《只拣儿童多行处》

（2课时）

一、学习课文《春光染绿我们的双脚》

（一）教师谈话导入新课

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树

节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

（二）精读训练

　　1、出示第一部分

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么？

　　　　（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

　　　　（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

　　　　（5）怎样读好这一节？

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

　　　2、第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，

美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

　　　　　　指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

　　　　　　锨镐/丁丁当当，

　　　　　　奏响了植树歌谣；

　　　　　　清水/哗哗流淌

　　　　　　滋润着/颗颗树苗

　　　　（3）讲解植树造林与水土保持的关系。

　　　　（4）默读第3~~7节，思考：

　　　　　　植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

　　　　　　板书：

黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

　　　　（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好？

为什么？

　　　　　　（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写

出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）

　　　　（6）指导朗读第3~~7节

　　3、第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用？

（呼应开头，点名主题深化中心）

　　　　　　（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？

）

（三）练习背诵

二、学习课文《只拣儿童多行处》

（一）导入揭示课题，简介作者

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习

一篇关于春天的文章。

板书课题：

只拣儿童多处行

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母

爱的深挚，情真意切。

（二）精读第二段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什

么？

感受到了什么？

1、讲读第3自然段

（1）自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。

（很多孩子；谈笑、休息、游玩。

）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——

（生读）“无数坐满儿童……”

2、引读第4自然段

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在

转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大

概是……”

3、讲读第5、6自然段

　　过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（开得多而密：

开满了、密密层层、繁花、从树

枝开到树梢、不留一点空隙。

开得旺，生机勃勃：

喷、飞泉。

春天不可抵挡的力量。

）　　

指导朗读，练习背诵。

（2）范读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

　　指导朗读。

这两句话，用了两个感叹号。

怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞

叹之情呢？

　　（3）小结。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠

花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

4、讲读第7、8自然段

　　过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和

他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

　　（3）指名分角色朗读。

（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。

）

　　过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（4）指名朗读第8自然段。

（5）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺

盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

　　学生答后，板书：

儿童活泼、花儿旺盛。

　　学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

5.齐读本段。

（三）总结

同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所

见、所闻和所想。

不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。

让我们一起高唱：

《少

年，少年，祖国的春天》。

第四模块：

学习课文《暖流》、《早》、《古诗两首》

（2课时）

一、学习课文《暖流》

（一）揭示课题

“暖流”是什么意思？

本文中的暖流是指天气情况吗？

（二）精读课文

1、轻声读第二段，思索：

江主席来到了南开，主要做了什么？

（具体写了江主席与王辉等同学交谈）

2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受

（1）你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

……走到王辉身边，和蔼地问、

兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。

程序：

分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是

通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关句子读一读，说说这样写的

好处（真实、自然、生动、形象）

（三）品读感悟

1、课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的

热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？

反复朗读。

二、学习课文《早》

（一）选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？

有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。

（学生一般都是选

择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

（二）精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？

（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。

请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什

么？

”或者“这一节主要写了什么？

”等。

可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，

准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？

理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高

尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

（三）联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

三、学习《古诗两首》

（一）揭示课题

（二）复习学古诗的方法

还记得我们学古诗的"四步法"吗?

第一步：

释诗题；第二步：

知诗人；

第三步：

明诗意；第四步：

悟诗情，

（三）用"四步法"学习《游园不值》

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那"游园不值"怎么理解呢?

2．知诗人：

作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。

3．明诗意：

（1）交流难理解的词。

怜，爱惜。

小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

（2）朗读诗句。

①"开火车"朗读。

②女生渎，男生想象诗意。

③齐渎，；④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春色

满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，

4．悟