最新人教版 九年级语文初三上册第三单元教案.docx

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最新人教版九年级语文初三上册第三单元教案

人教版九年级语文上册第三单元第9课《故乡》教案

课文题目：

《故乡》课堂类型：

新授课

★★★【学习目标】

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

★★★【重点难点】

1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

▲▲▲积累∙欣赏

《商山早行》唐·温庭筠·词晨起动征铎（duó），客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲（hú）叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦⑸，凫（fú）雁满回塘。

【翻译】黎明起床，车马的铃铎已叮当作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。

鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。

枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。

因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。

★★★【学习路径】

☆☆导入课文：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”是哪位诗人写的？

内容是什么？

▲▲▲基础练习：

1、跳读课文，把握情感基调。

悲哀。

学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。

如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。

2、朗读品味，理解情感基调。

本文作者的感情主要表现在（故乡之景）和（故乡之人）两个方面。

朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。

重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。

对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。

3、教师小结：

故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。

4、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？

（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？

①闰土肖像的变化令“我”悲哀。

②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲哀。

（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？

①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。

②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。

（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点拨和补充：

闰土：

外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。

杨二嫂：

相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。

）

5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？

在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。

▲▲▲思考练习

6、小说中一共描写了几个“故乡”？

该问题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。

除了对比鲜明的“现实中的故乡”与“记忆中的故乡”之外，其实，小说中还有一个“理想中的故乡”。

从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。

7、“故乡”是谁的？

这个问题是把小说的社会意义推到更广阔的层面。

在现代工业文明的时代，故乡失落了，又也许只存在于孩童纯真的眼睛里。

小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。

它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。

8、“故乡”在哪里？

结合课后练习，研究“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蕴。

从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄托在下一代身上。

理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。

9、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。

这篇小说也不例外。

请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。

８４段中的议论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。

８６段中的议论，是对旧生活的否定和对新生活的向往。

８８段中关于希望有无的富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：

新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。

10、小说的主题。

通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？

通过对故乡景色和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压迫下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不彻底性，反映了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙起身，迎着走去。

这来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很的皱纹；眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。

我这里很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！

闰土哥，——你来了？

……“

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

……

我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。

母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。

……

我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：

我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想着水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？

只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路：

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

11、选文开头写天气很冷有什么作用？

衬托闰土身穿极薄的棉衣,暗示闰土生活的困窘。

12、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？

因为二十几年的困苦使他感到痛苦,难堪。

13、选文加点的“终于”一词表现出闰土心理上怎样的变化？

见到儿时的朋友,内心是高兴的,但由于生活的艰辛,心情不觉凄凉,在如何称呼我时,闰土思想上有短暂斗争,但终于不能冲破封建等级观念的束缚,以完全不同于儿时的态度来对待我。

14、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？

借以突出故乡农民的日益贫困。

15、简单概括一下，选文是从哪两个方面写出闰土变化之大的？

（1）形貌上的变化

（2）精神上遭受的严重摧残。

16、俗话说“言为心声”。

请揣摩“分明的说道：

‘老爷！

……！

’”这段话，谈谈你的感受。

封建社会森严的等级观念,已在成年闰土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面对现实,像闰土一样的人们在封建制度的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了,由此可见封建制度对人的毒害之深。

17、请用课文中的三个4字短语概括鲁迅在《故乡》中所否定的三种人生：

辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢。

18、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我对新希望新生活的想象和憧憬。

19、简要说出作者对闰土的态度。

哀其不幸,怒其不争。

▲▲▲智力练习聪明人和傻子和奴才鲁迅

⑴奴才总不过是寻人诉苦。

只要这样，也只能这样。

有一日，他遇到一个聪明人。

⑵“先生！

”他悲哀地说，眼泪连成一线，就从眼角上直流下来。

“你知道的，我所过的简直不是人的生活。

吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪都不要吃，尚且只有一小碗……”

“这实在令人同情。

”聪明人也惨然说。

“可不是吗！

”他高兴了。

“可是做工是昼夜无休息的：

清晨担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。

半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……”

“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。

“先生！

我这样是敷衍不下去的。

我总得另外想法子。

可是什么法子呢？

……”

“我想，你总会好起来……”

“是么？

但愿如此。

可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。

可见天理没有灭绝……”

⑶但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。

⑷“先生，”他流着眼泪说，“你知道的，我住的简直比猪窠还不如。

主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍……”

“混账！

”那人大叫起来，使他吃惊了。

那人是一个傻子。

“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。

秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”

“你不会让你的主人开一个窗的么？

”

“这怎么行？

”

“那么，你带我去看去！

”

⑸傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。

⑹“先生！

你干什么？

”他大惊的说。

“我给你打开一个洞来。

”

“这不行！

主人要骂的！

”

“管他呢！

”他仍然砸。

“来人呀！

强盗在毁咱们的屋子了！

快来呀！

迟一点可要打出窟窿来了卜……”他哭嚷着，在地上团团的打滚。

⑺一群奴才都出来了，将傻子赶走。

⑻听到了喊声，慢慢的最后出来的是主人。

⑼“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。

”他恭敬而得胜的说。

“你不错。

”主人这样夸奖他。

⑽这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。

⑾“先生，这回因为我有功，主人夸奖了我了。

你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴的说。

“可不是么……”聪明人也代为高兴似的回答他。

20、第①段中和“奴才总不过是寻人诉苦”的“总”“不过”分别照应的词语是只要、只能。

21、第②段中奴才听了聪明人的话后，说：

“可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。

可见天理没有灭绝……”这句话表现出奴才什么特点？

得了同情就甘于自己被驱使被奴役的地位。

22、文中的聪明人、傻子、奴才是三类人的代表，说说他们都是什么样的人？

“奴才”是那些甘心供人驱使，对上献媚、甚至为虎作伥的人“聪明人”是维护旧社会、欺骗奴才的伪君子，他对奴才的“同情”“慰安”正是使奴才安于被奴役地位的麻醉剂，他与主人是一丘之貉“傻子”是坚定的和旧大会作坚决的斗争的、疾恶如仇、身体力行的勇士。

23、本文采用象征手法写成。

文中除了人物有象征意义，奴才住的黑屋子也有象征意义。

说说它象征什么。

黑暗旧社会、旧制度的象征。

24、第①段中，鲁迅先生写奴才只要也只能向人诉苦，那么，第③段写奴才只要也只能是向主子讨好、报功。

25、你认为本文主要写哪个人物？

作者主要在批判什么

奴才甘心供人驱人对上献媚、甚至为虎作张的“奴才哲学”。

26、“愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。

”这种格式在修辞学上叫回环。

请模仿这种格式写一个句子。

27、用常用的修改符号修改下面的病句。

①我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。

②为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。

①“将来”与“希望”调换位置。

②“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。

28、按要求改写句子。

A、我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。

（该为感叹句）我的老师是一位多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！

B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字\'惜别\'，还说：

\'希望将你的也送我。

\'（将画线部分改为转述）B、还说希望将我的也送他。

29、分析本文结构设计。

▲▲▲创作园地：

用一段文字描写一位普通劳动者。

教师学生批注栏：

1、写作背景：

１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。

辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。

1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

2、走近作者：

鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。

生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。

回故乡萧条景象

悲凉心情

在故乡闰土巨变

社会根源

离故乡打破隔膜

创造新生活

改造旧社会，

创造新生活。

人教版九年级语文上第三单元第10课《孤独之旅》教案

课文题目：

《孤独之旅》课堂类型：

新授课

★★★【学习目标】

1、了解小说的特点。

2、理解文章主题。

3、学会分析人物形象。

★★★【重点难点】分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

▲▲▲积累∙欣赏

《月下独酌》唐·李白·五言古风花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

★★★【学习路径】

☆☆导入课文：

学会孤独，才耐得住寂寞，耐得住寂寞，也是学业与事业成功的的重要因素。

同学们，你们想拥有这种品质吗？

▲▲▲基础练习：

1、注意下列字的读音

嬉（xī）闹觅（mì）食驱（qū）除雍（yōng）

旧茬（chá）儿戳（chuō）破撩（liáo）逗凹（（āo）地

掺（chān）杂胆怯（qiè）撅（jué）给（jǐ）予（yù）

2、释词

⑴厚实：

丰富、富裕。

⑵嬉闹：

嬉笑打闹。

⑶撩逗：

挑逗、招惹。

⑷茫然：

①完全不知道的样子。

②失意的样子。

⑸乖巧：

①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

②机灵。

3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。

要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：

写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：

写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：

写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

出发时：

P69 茫然，恐惧到达芦苇荡时：

P72 害怕，胆怯

安顿之后：

P73 感到孤独时间久了：

P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴：

P76 坚强。

5、怎样理解课文标题的含义。

（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？

）

（1）失去交流环境。

对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：

等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文环境。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。

这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

（3）恐惧自然环境。

大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

（4）恐惧未来环境。

在放鸭的路上，杜小康想的是：

还要走多远?

前方是什么样子?

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

▲▲▲思考练习

6、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

（1）P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。

鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。

这些更增添了对在家乡生活的留恋。

（2）P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

（3）P71．有关鸭群的描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（4）P72．有关芦苇荡的描写：

芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

（5）P75．有关风雨的描写：

芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

7、如何理解杜小康这一人物形象呢？

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

8、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

心理活动的发展：

①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

②现在，占据他心灵的全部是前方：

还要走多远?

……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

④最大的敌人……它就是孤独。

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：

他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

⑦杜小康摇摇头：

“还是分头去找吧。

”说完．就又走了。

⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

⑨望着异乡的天空……但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

⑩惊喜地发现鸭下蛋了。

杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

9、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。

“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。

然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：

它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。

他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

10、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

可以概括为两点：

①杜小康因为家道中落，不得不失学。

离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。

失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。

不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。

失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。

这样的恐惧表现在两方面：

一是对自然环境的恐惧。

“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：

还要走多远?

前方是什么样子?

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

11、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：

写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。

仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。

但他在儿子面前，必须显得镇静”。

写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?

作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?

因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。

一早上，天就阴沉下来。

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。

杜小康甚至觉得风也是黑的。

临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。

四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。

这股鸭子大概有六七十只。

它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。

他紧紧地跟随着它们。

他不停地用手拨着眼前的芦苇。

即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。

他感到脚钻心地疼痛。

他顾不得去察看一下。

他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。

他一边追，一边呼唤着他的鸭子。

③雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。

而月亮又是那么地明亮。

④杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。

但他没有哭。

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

12、这四段选文各属于什么描写？

（A．动作描写B．环境描写C．语言描写D．心理描写）①B②A③B④D

13、第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？

作者这样肆意渲染，有什么作用？

前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑