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课题设计
《以三“S”打造高效课堂的研究》的开题报告
各位领导,专家及老师们:
我校《以三“S”打造高效课堂的研究》于2010年7月确定为巴南区教育科学科研立项课题,现将课题有关情况报告如下,请各位领导,专家及老师们论证,指导和帮助。
一,课题的提出
教育质量的提高必须建立在人本主义的基础上,课堂教学效益的提高必须体现以生为本的理念。
体现以生为本就应尊重学生自然的心理发展规律,不可违规,不可拔苗助长。
当前,常态的课堂教学普遍存在教师一厢情愿的现象,背离学生的心理发展,学生学得痛苦,教师教的辛苦。
而在教学中,用三S心理论作指导,将解放教师,解放学生。
二.本课题核心概念的界定
三“S”即惊异(surprise),悬念(suspense),满足(satisfaction),它是一个人的心理过程,这是一个积极的心理过程,有价值的过程。
惊异,即惊奇,诧异,在课的开始,自觉,自然地唤起学生的高度注意力,在课堂中充分体现其生成性,这种生成性的优越性是传统的组织教学无可比拟的,它是自发地唤起学生的课堂注意力,如同鱼要吃鱼饵一样的自然,不需要任何的强加。
悬念,即关切事物发展的期待心理和紧张心情,课堂教学的时间是有限的,在教学中,我们设置悬念,使学生产生认知的心理需要,惊异之后学生思维停留在亢奋状态,在这时设置“悬念”,就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的诱因,使课堂自然进入正轨,成功从思考开始,“未成曲调先有情”,设置悬念,课堂抢得先机,课堂自然高效。
满足,即对已得到的感到足够,完全满意于一项欲望、渴念、需要或者要求的实现。
经历了前面两个心理活动之后,学生会积极自发的去主动探索,思考,这就有利于更好地真正发挥学生主体作用,学生会自发寻求满足感,从而体悟成功,学生得到了满足,学生会更加快乐,课堂必定高效。
惊异,悬念,满足是人自然的心理过程,在课堂教学中,充分运用这一心理规律,必定会使学生学得愉快,运用这一规律是打造高效课堂的必经之路。
三.国内外研究现状述评
当前,还没有人把三S与高效课堂相结合进行专题研究,在这一方面,国内外均显得比较薄弱,通常均是把心理学与课堂教学进行分开研究,分割开来,这不利于高效课堂的形成。
在现在的教学中,我们的许多教学行为游离于学生心理之外,学生通常是被动学习,痛苦学习,我们的教学没有激发学生勤学心理,我们教学是吃力的,所以,把三S与高效课堂有机结合,非常必要,是教育发展以人为本的必然。
四.选题意义及研究价值
现在提倡人本主义的观点,要以人为本,就要做到尊重人的自然发展规律,在课堂教学中决不能拔苗助长,而三S心理是每一个学生自然存在心理教学资源,避开这个资源去抓教学就是拔苗助长。
尽管教改已经进行多年,但就普遍而言,我们课堂教学还是有些含糊,有的课堂是盲目放手,有的课堂强行压制,学生根本不是自发自觉听课,课堂是低迷的,没有活力的,机械的,他们的学习是痛苦的,是被动的,甚至是受伤害的。
现在的教学普遍是单一的教学,没有给学生积极的心理刺激,没有尊重学生的心理发展规律去教学当然是失败的教学,低效的教学。
以三S心理刺激来组织教学,安排教学活动就能克服现在教学中的种种弊端,能使学生自觉地、生动活泼的、快乐的、自然的、高效的发展。
三S心理刺激教学法,能使学生始终处于兴奋状态,乐此不疲,他们得课堂注意力将自觉更加集中,他们的课堂思维力将更强,他们的课堂参与力将不可阻挡,传统的思想组织教学也将自然消亡,我们也将会获得更多的教学时间。
在一堂课中,不断给学生惊异,不断给学生悬念,不断使学生满足,学生的内驱力将会全面发挥,学生将会是忙碌的,充实的,快乐的。
课堂上使学生得到满足会自然地使学生在课外得到发展,他们会对课堂有向往感,他们的求知欲将从此被激活,他们会自发地去探究,寻疑。
从而实现学生的自觉可持续学习,终生学习,“教是为了不教”的最高教育境界就会实现,学生会自发地把学习看着是自己成长的需要,科学家,诺贝尔奖获得者的产生定将不会遥远。
五.本课题的研究目标
对课堂教学进行创新性研究,我们期望达到的目标是:
1、拓展课堂教学内涵,形成有一定特色的课堂教学,并能在本区有一定的推广价值。
2、通过课堂教学调控创新的研究促进我校的教学质量的提高,以及促进学生的全面发展。
3、扎根课堂,建立课堂教学调控系统,观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为。
4、学校整体重视,形成运用,探究三S心理刺激教学法的积极氛围,各研究人员在各自教研组发挥积极作用,班主任到科任教师,从科任教师到学生充分认识,谦虚接受,积极参与,积极体验,积极配合,积极引导。
各研究人员务必思想重视,行动落实,积极用三S理念指导自己一切的教学工作,有意识地自觉地把三S理念融入自己的备课中,课堂教学中。
通过实践,宣传,专题学习,专家指导,使三S理论深入全体老师心中,并自觉指导自己的行动,全面提升教育教学质量。
5、全体学生学习成绩大面积提高,对每一堂课都十分感兴趣,学生的课堂学习方式全面转变,积极主动,活泼高效发展。
全体同学形成自觉终身学习的优秀品质,树立勤奋求知的远大理想。
6、全体老师的课堂教学技能明显提高,课堂效益明显提高,课堂教学方式彻底转变,充分实现愉快教学,高效教学。
全体教师的备课形式转变,全面渗透三S理论。
师生关系发生转变,和谐共生,目标一致,共同奋斗。
六.本课题的研究内容
要研究三S的含义,深入研究惊异、悬念,满足与课堂教学的有效机关系。
研究的重点是如何在课堂中使学生始终更好地保持这三个心理状态,如何使学生产生有价值的利于教学的惊异,如何在课堂中设置有效的悬念,如何使学生得到全面的满足,不断提高课堂效益。
研究学生在这一新的教学方法下学习态度,学习方法,学习成绩,学习兴趣及学生的终身发展等如何转变。
七.本课题的研究对象
本课题主要研究的对象是教师和学生。
八.研究假设
如果此课题研究成功,将对整个课堂教学将产生深远的影响。
教师的教学行为将发生转变,教师的备课必将更有价值。
教育教学质量将大面积提升,学生厌学心理将逐步消失,学生的学习热情将全面高涨,学习的课堂效益将发生质的提高,学生将会主动地自觉地全面发展。
对人类文明将更加酷爱,其壮观局势无可估量,校园将更加充满生机,校园将更加和谐,人民将对教育更加满意。
九.本课题的创新点
本课题的创新点在于把心理学原理与课堂教学的有机结合,产生符合人的个性心理发展的全新的教学模式。
十.本课题的研究思路及措施
本课题遵循“培训交流——寻求突破——整合物化”之研究思路。
(一)加强组织领导,强化实验研究的管理和指导机制:
成立实验研究领导小组,进行整体的有效的宏观调控。
负责规划安排、组织协调、激励推动、保证课研正常深入开展。
深入教学实际及时解决课研中出现的问题,进行阶段性的总结,建成科学有序的运行机制。
(二)加强培训工作:
没有理论引领,没有理论对实践指导,教学实验无法开展和深化。
坚持理论构建与实践相结合,实证与个案研究相结合。
研究要深入推进,必须强化专题研究,专题研究都必须与配套的观摩研究结合起来,对摩课要针对专题的研讨主题设计教学内容。
(三)要加强交流:
通过组织召开课堂教学研讨、论文和教学案例以及教育故事等形式的评比、网络、简报、出版研究文集等多种形式交流活动,表彰科研先进个人,物化实验研究成果。
(四)全体研究人员要牢固树立自强不息意识,创新意识,机遇意识,不等不靠凭创造,创新就得无中生有,抓住每一天的教学机会,落实科学发展关,充分体现以研促学,以研促教,做到教和研两不误,自觉地,坚持不懈地把三S理念渗透于自己的每一天的课堂教学之中,一点一滴,不断总结,不断完善,不断提升自己的教育教学技能。
(五)全体研究人员要牢固树立以科研为己任的理念,全力以赴,发挥自己的聪明才智,克服一切畏难情绪,积极地完成一切科研任务,快乐工作,愉快科研,力争早日推出科研成果。
(六)全体研究人员要心胸开放,海纳百川,弘扬蜜蜂精神,积极酿造课堂教学的蜜。
十一,本课题的研究方法
本课题将要运用经验研究法、文献研究法、行动研究法及个案研究法等。
十二、本课题的实施步骤
本课题的重点方向是以课堂教学为中心,以老师实践为主体,以打造高效课堂为目标,愉快自然地提高教育教学质量及学生素质。
(一)准备阶段:
2010年7月——2010年11月
成立课题组,认真部属实验工作,确定实验教师,拟定实验整体方案,组织相关理论学习,做好教师的培训工作,进行理论资料的准备,调查分析,收集资料。
同时初步研讨整体方案,并组织论证,确定实施方案。
(二)实验阶段:
2010年12月——2011年12月
进行实验研究,收集资料,做好研究记录,定期交流研讨,举行公开展示;定期撰写实验报告,邀请专家进行指导,根据课题进展情况调整研究方案。
参加优质课、论文、教育故事、教学案例等一系列评比活动。
(三)总结阶段:
2012年1月——2012年7月
成果形成阶段:
对课题实施过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的存档工作,组织观摩活动。
总结验收阶段:
撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定,形成安全论文集。
十三,本课题的成果表现形式
完成研究报告一份:
〈实施三S心理课堂教学法措施》
完成案例论文集:
《三S心理刺激课堂教学法》
十四,本课题的机构及人员安排
指导员:
牟绍建,蔡星建,(及有关专家和领导)
领导小组组长:
高有波
领导小组成员:
张光旭,张建,张渝,胡开文,彭启森
柯长用
课题主研及负责人:
柯长用
课题研究人员:
张建,叶平,黄佳丽,彭雨竹,赖星益,邓先行,覃长兰,杨开宏,张藤,将维娅,丁立明,程作,黄胜,孙贵仲,李洁,秦云义,晏家渝,汤利容,田伟,刘成明,汪国印,张光旭,张渝,彭启森,赵鸥,田伟,高有波,杨学林,杨旭(根据情况,逐步扩展)
十五,完成课题保障条件
研究资料及配套经费由学校科研经费和办工经费提供,研究时间主要在研究人员上课中进行,做到教学与科研两不误。
现在课题承担学校共有教学班13个,教职工52名,学校设施设备起齐全。
报告人:
巴南区丰盛镇中学柯长用
2010-12-7
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