《维护人身权利》教案.docx

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《维护人身权利》教案

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《维护人身权利》教案

一、教材分析：

重点：

如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。

难点：

人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。

二、学生分析：

1、针对的问题：

日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：

学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。

三、综合设计思路：

（一）前准备：

教师：

1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成。

2、编制小品《为什么会这样》

3、认真学习有关人格尊严的法律条，收集法律依据。

学生：

1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事。

　　　2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计

（第一时）

1、新闻前后　导入新

①新闻评析：

对此，你有何看法？

内容：

广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。

②新闻后续：

此刻你的心情又是如何？

内容：

大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。

这当中，只有一名从河南的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。

这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。

很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。

小结：

这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。

设计意图：

通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下在法律上认识人格尊严打下基础。

2、引题识题：

维护人格尊严

我国宪法第三十八条规定：

公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

师：

人格尊严权？

包括哪些权利？

（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）

图片展示　补充说明

（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。

学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。

3、情境再现　加深理解

问：

现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？

小结：

侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。

设计意图：

理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。

4、合作探究：

你当法官

案一：

报社侵犯了小陆的肖像权吗？

案二：

某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动

案三：

街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）

案四：

未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面

（案五：

在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。

）

设计意图：

将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案可以增加学生的合作探究能力。

、新闻再评　认识升华

师：

经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析“韩国公司女老板”新闻。

设计意图：

在达到前后互应的同时，让学生对事的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。

6、大家话收获

人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。

人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。

侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。

设计意图：

以学生的收获达到学生学习效果的检测。

（第二时）

1、情境导入　小品表演“为什么会这样？

”

引言：

每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。

虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。

在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。

小品表演

小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写000字的检查，个别同学知道了这事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：

“为什么会这样？

”

设计意图：

通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。

2、你说我说

师：

看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？

小良侵权：

老师的肖像权　　同学的姓名权

他人侵权：

老师、父母侵人格尊严权　　同学侵名誉权　　好友侵隐私权

设计意图：

从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的题，即如何面对以上侵权问题。

3、小组讨论　合作探究

当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？

第一小组：

老师的肖像权

第二小组：

同学的姓名权

第三小组：

老师、父母侵人格尊严权

第四小组：

同学侵名誉权

设计意图：

通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。

4、代表发言

第一小组

第二小组

第三小组

第四小组

（起诉书补充）

设计意图：

小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。

、送小良同学一句话

小结：

当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。

尊重他人的人格尊严，是一个明的人所应具备的素质。

设计意图：

给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。

教师的小结则起到巩固的效果。

6、伟人传递给我们……

伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》　　

设计意图：

名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。

四、教学中存在的疑问：

1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限

于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。

2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另

一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？

难道是法

律途径？

3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或

认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。

附录：

1、新闻：

广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。

大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。

这当中，只有一名从河南的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。

这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。

很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。

2、五大案

案一：

报社侵犯了小陆的肖像权吗？

（教材P37）

案二：

某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18）

案三：

街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）（教材P39）

案四：

未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面

（未经许可使用跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔12万）

案五：

在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头：

“江珊”跟“王志”说：

我父亲年青时，就是因为这个女人指向了一个路边群众（卖冰棍的老太太），而抛弃了我和妈妈，这也是为什么这么多年我没去看他的原因（现今其父亲重病在床，无人理睬）。

”就是这么一指后老太太的儿子把《过把瘾》剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权。

案的评判：

案一：

《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：

公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。

”但现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。

但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。

案二：

侵犯了这位歌星的名誉权和肖像权。

为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用，

法律确认公民的肖像权。

我国法律还保护公民名誉权不受侵害，禁止任何人用侮辱、诽谤等

方式损害公民的名誉。

案三：

小偷被抓后挨打是生活中常见的事，很多人认为是理所当然，是正义的表现。

但法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也依法享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利。

任何人对公民的法外施暴都是非法行为。

3、小品内容（自编）

小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写000字的检查，个别同学知道了这事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：

“为什么会这样？

”

4、作品《让生命化蛹为蝶》（教参P113）

、音乐《秋日私语》