部编八年级语文下册全册教学设计教案全套.docx
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部编八年级语文下册全册教学设计教案全套
部编八年级语文下册全册教学设计教案全套
目录:
1《社戏》
2《回延安》
3《安塞腰鼓》
4《灯笼》
5《大自然的语言》
6《被压扁的沙子》
6《恐龙无处不有》
7《大雁归来》
8《时间的脚印》
9《桃花源记》
10《小石潭记》
11《核舟记》
12《关雎》
12《蒹葭》
13《最后一次讲演》
14《应有格物致知精神》
15《我一生中的重要抉择》
16《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》
17《壶口瀑布》
18《在长江源头各拉丹冬》
19《登勃朗峰》
20《一滴水经过丽江》
21《北冥有鱼》
21《庄子与惠子游于濠梁之上》
22《大道之行也》
22《虽有嘉肴》
23《马说》
24《卖炭翁》
24《茅屋为秋风所破歌》
1.社戏
【教学目标】
1.熟悉课文,对易读错的字正音,学习运用情节、结构分析小说。
2.体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
3.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
【教学重点】
1.理解分析双喜这一人物形象;概括“我”的心理变化过程。
2.领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。
【教学难点】
1.分析平桥村是乐土的原因,看戏和“偷豆”的趣点。
2.用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。
3.理解小说的现实意义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、新课导入
师:
同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?
最喜欢做什么?
(学生自由回答)
师:
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习
1.走近作者
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等。
2.背景资料
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历:
两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆,也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
课文节选的是看社戏的部分。
3.关于社戏
文中的“社”原指土地庙或土地神,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
看社戏的时间应该是在初夏,而不是在春天。
社戏演出的内容《游园吊打》。
4.字音字形
归省(xǐnɡ)行辈(hánɡ)撺掇(cuānduo)
惮(dàn)絮叨(xùdao)怠慢(dài)
凫水(fú)蕴藻(yùnzǎo)家眷(juàn)
漂渺(piāomiǎo)楫(jí)大抵(dǐ)
纠葛(jiūɡé)潺潺(chán)船篷(pénɡ)
皎洁(jiǎo)桕树(jiù)棹(zhào)
5.词语解释。
乐土:
自由快乐的地方。
归省:
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
疏疏朗朗:
形容稀疏而分明的样子。
皎洁:
(月亮)明亮而洁白。
纠葛:
纠缠不清的事情。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固立着,常比喻坚定不可动摇。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
弥散:
弥漫消散。
怠慢:
冷淡。
怠,轻慢,不恭敬。
漂渺:
现在写作“缥缈”,隐隐约约,若有若无。
三、合作探究
(一)整体感知
1.学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容。
明确:
本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:
看戏前—看戏—看戏后,
从“事情”角度概括:
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆。
从“原因”角度概括:
怀念童年乐土——美景——趣事——伙伴。
2.本文的线索是什么?
课文写了几件事,哪些事详写?
哪些事略写?
明确:
(1)六件事:
A.写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是:
CDEF(3)略写的是:
ABG
3.为什么有的情节详写,有的情节略写?
明确:
因为文章主要写看社戏,所以去赵庄看社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
(二)深层探究
1.平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
明确:
作者笔下的平桥村:
“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。
“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感。
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免读《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。
2.写平桥村这一部分在全篇中有何作用?
明确:
交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”,做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?
明确:
夏夜行程是课文的精彩片段。
作者写起伏的连山如猛兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情。
听到歌声,料想发自戏台,心里更是迫切。
而宛转、悠扬的笛声,使“我”沉静,反衬出此前着急的心情。
4.“我”急切看到的戏好看吗?
为什么?
明确:
不好看。
理由在于:
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
②想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来;
③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台并不停地唱着”。
除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”,这些神态描写,也从侧面作了烘托。
5.写月下归航时,主要写了什么趣事?
这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
明确:
月下归航时,写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴偷吃豆,心情无比欢畅、轻松。
四、课堂小结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情,以及热爱劳动人民的思想感情。
【第二课时】
一、新课导入
上节课,我们学习了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路。
这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象,赏析文章写景的妙处。
二、自主学习
(一)人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁?
其他人物有谁?
明确:
双喜;其他人物有:
桂生、阿发、六一公公。
2.分析双喜的言行,谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”?
明确:
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
①船又大②迅哥儿向来不跑③我们又都是识水性的。
——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(6)双喜送我回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”——表现双喜做事有始终。
(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。
3.分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人?
明确:
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,“请客?
——这是应该的。
”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?
”“豆可中吃呢?
”——表现六一公公淳朴、好客。
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结:
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
(二)语言品析
1.说说下列句子中括号里的字能不能去掉?
为什么?
(1)我们立刻(一哄的)出了门。
(2)赵庄便(真)在眼前了。
明确:
括号里的字都不能去掉。
(1)中的“一哄”,不是一个人,而是一群人。
表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。
(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄一出现,“我”的心情是无比喜悦的。
这个“真”字用得十分传神。
2.说说你对小说结尾的理解。
明确:
小说的结尾意味深长。
其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的罗汉豆,作者借助“我”怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。
“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的追求。
(三)手法探究
请朗读水平较好的学生朗读第11-13段、22-23段,速度稍慢,同学们闭目静听,想象其意境,想想,这几段写景从哪几方面,结合着哪些事物来写的,运用了哪些修辞,起到了怎样的表达效果?
明确:
抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。
视觉:
月色朦胧在水气里;淡黑起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的;依稀的赵庄,还有几点火;
嗅觉:
豆麦和水草的“清香”;
听觉:
而且似乎听到“歌吹”了;那声音似乎是横笛,宛转,悠扬。
感觉:
但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
修辞手法:
比喻、拟人等。
如把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
以动写静,烘托出“我”急迫的心情。
抒发作者对江南水乡的热爱。
三、课堂小结
课文描绘了农村少年的群像,着重刻画了双喜的形象,还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。
作品的主题思想或者说中心意思,主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。
2.回延安
【教学目标】
1.了解“信天游”这种民歌形式,体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
【教学重点】
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【教学难点】
学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
用一首陕北民歌入题,让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调,引出这种歌词的特点,导入《回延安》的讲授。
二、检查预习情况
1.读准下列字。
搂定(lǒu)白羊肚手巾(dǔ)糜子(méi)
黍类(shǔ)油馍(mó)气喘(chuǎn)
登时盏脑畔眼眶
2.解释下面词语。
(1)几回回:
一回又一回。
陕北方言里,量词的构成方式往往用叠字,表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等,都有“一……又一……”的意思。
(2)糜子:
一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
(3)脑畔上:
课文指窑洞的顶上。
(4)鸡毛信:
抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
(5)赤卫军:
就是赤卫队,指我国第二次国内革命战争时期,革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者、作品介绍
贺敬之,现代著名诗人,剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安,曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月,参加了“延安文艺座谈会”,学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情,情真意切,构思精巧,音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等,在艺术形式上有新的探索,借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”,并将中国古典诗歌的韵律和对仗,以及民歌中的某些独特形式融入其中,形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会,回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,无限兴奋喜悦,因此写了这首诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。
信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。
信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事。
注意运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。
四、赏析课文
1.朗读课文。
学生朗读,读时应注意不念错字,不添字、漏字。
教师范读,或播放朗读录音。
通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。
2.总体感受诗歌。
本诗共五个自然节,请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
(交由学生讨论。
)
第一部分:
抒写久别重逢延安的感触。
第二部分:
追忆当年延安的战斗生活。
第三部分:
描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分:
描画延安城的崭新面貌。
第五部分:
歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。
五、感受全诗中心
本诗以“信天游”的形式,写诗人回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情,抒发了对革命圣地延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱之情。
【作业布置】
1.朗读《回延安》,并为之配一首合适的乐曲。
2.查找有关信天游的资料,选取一两个优美的信天游歌词,下一节课交流。
【第二课时】
一、导入新课
上一节我们留了一个作业,搜集优秀的信天游歌词,下面我们来交换作业,共同欣赏。
“十冬腊月数九天,光脊背背炭实可怜。
”
“西北风顶住个上水船,破衣烂衫我跑河滩。
”
“石狮子张口不说话,想哥哥想得直哭下。
”
“前沟的糜子后沟的谷,哪达儿想起哪达儿哭。
”
“三月的桃花满山山红,世上的男人爱女人。
”
“耳听见哥哥唱着歌儿来,热身子扑在冷窗台。
”
“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明,酒盅盅量米不嫌哥哥穷。
”
“只要和妹妹搭对对,铡刀断头也不后悔。
”
“千里的雷声万里的闪,红旗一层天下都红遍。
”
“鸡娃子叫来狗娃子咬,当红军的哥哥回来了。
”
“哥哥杀敌妹宣传,裤腿绾在大腿弯。
”
这些镂心刻骨的描绘和倾诉,为我们勾勒出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景,和他们发自肺腑的怨愤和呼号。
有表现生离死别人生之大痛的,有大胆泼辣地表达真挚热烈爱情的,有表现革命斗争生活的。
总之,信天游的歌词大胆泼辣、直接生动地表现生活,这一点为广大群众所喜爱。
二、赏析诗歌
1.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?
全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
2.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?
作者离别延安已达10年之久,日日夜夜都想念她。
现在回来看望她,正所谓“近乡情更切”,越是接近,心情越是激动。
但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”,反衬出非同一般的兴奋心情。
一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。
展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。
这是一种深沉的爱和眷恋的表现。
3.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的?
一“抓”一“贴”逼真的动作,表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字,则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩,渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字,则更加洗练,表情达意更加强烈、准确。
4.分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。
“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水,家乡的人,一个“亲”字,突出了诗人与延安的亲密之情。
而“羊羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻,诗人如羊羔一样吮吸着乳汁,眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人,是延安的小米饭使诗人成长。
诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动,而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
5.分析诗歌第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。
首先,诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。
写亲人欢聚的场面,突出了烧热的炕、生起地上的木炭火,热上加热,选取有地方特色的食物,既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次,诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话,突出了亲人欢聚的情景。
最后,运用夸张、比喻的手法。
“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。
”话题由延安而飞越千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国,由10年前想到今天可喜的变化。
6.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌?
具体谈一谈。
主要运用整齐的排比句,使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外还运用了夸张和比喻的修辞,表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新,诗人无限感慨,赞美之情溢于言表。
7.诗歌第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献,又表达了自己内心怎样的愿望?
这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下,取得抗日战争和解放战争的伟大胜利,建立了新中国。
呼应前文,热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列,表达了作者内心的愿望:
革命战士继承革命传统,发扬延安精神,奋勇前进。
8.这首诗叠字的运用很有特点,有表事物的,有表数量的,有表情态和表颜色的,请从诗中找出十几个叠字词语,按上述类别加以分类。
(1)表事物的有:
树根根、羊羔羔等。
(2)表数量的有:
几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。
(3)表情态的有:
紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
(4)表颜色的有:
白生生等。
三、概括诗人是如何在诗中抒发感情的
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式上,既有直接倾吐,又有间接抒情,或用动词,或描写,使感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人,从“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育,描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
四、诗歌的艺术特点
1.夸张手法的运用。
诗中写道“一口口的米酒千万句话”,极言亲人重逢说话之多。
这种为了强调事物的某一特征,作夸大的描述的修辞方法,叫作夸张。
又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等,高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢?
满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗?
这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。
2.富于变化的句与句之间的关系。
(1)比兴关系:
这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”,即比喻。
古人说:
“比者,以彼物比此物也。
”所谓“兴”,即起兴。
古人说:
“兴者,先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”,目的都是为了引出第二句的内容来。
如“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”这一节中,第一句是以“比”开头的,用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长,目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩,同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
(2)并列关系:
如“一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹;一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风……”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。
(3)顺承关系:
如“老爷爷进门气喘得紧:
‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态,后一句写出老爷爷讲的话,上下句构成了顺承关系。
3.动词的运用很有特色。
诗歌第一节中选用了一连串的动词:
“抓”“贴”“搂”“扑”,生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
用“抓”而不用“捧”,用“贴”而不用“放”,这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。
不用“抱”而用“搂”,是因为“搂”表示大幅度动作,富有力度,这就更加反映出作者内心的激动。
至于“扑”字,更体现出“情动于中而行于外”,这些外在的动作,揭示了作者的内心情感,表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
4.语言的运用有鲜明的地方色彩。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩;诗中所采用的信天游形式,是陕北民歌;诗中“登时”“莫要”“几根根”等,取自陕北方言。
诗歌表达的是对延安的深厚感情,所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一。
五、小结
《回延安》采用了“信天游”形式,运用了多种修辞手法,读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外,就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和乡土美感。
【作业布置】
1.完成课后练习。
2.背诵整首诗。
3.安塞腰鼓
【教学目标】
知识与能力:
1.理解排比句、感叹句对表达感情,增强语势的作用。
2.感受本文所抒发的生命律动的激情。
3.领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
4.训练朗读能力,体会文章的气势。
5.培养捕捉关键语句的能力,锻炼理解分析能力。
情感价值态度观:
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
【教学重难点】
1.把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2.品读文中一些句子的深刻含义,引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
【教学方法】
投影演示法、讨论法、朗读法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
在北方,夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间,与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差,从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。
对于南方,雾蒙蒙的天气,湿漉漉的空气,润泽着江南的大地,也熏染着南方人的性格,他们清秀、不愠不火,优雅平和。
所以说,“一方水土养一方人”。
今天,我们将走进黄土高原,看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子,他们用安塞腰鼓向世人诉说什么?
二、作者简介
刘成章,生于1937年,陕西延安市人,现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累
晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tónɡ)捶(chuí)
烧灼(zhuó)亢奋(kànɡ)羁绊(jī)恬静(tián)
冗杂(rǒnɡ)束缚(fù)戛然(jiá)而止淋漓(línlí)
磅礴(pánɡbó)骤雨(zhòu)震撼(hàn)
闭塞(sè)严峻(jùn)辐射(fú)渺远(miǎo)
大彻大悟叹为观止
四、诵读课文
1.请
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