班主任专题培训.docx
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班主任专题培训.docx
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班主任专题培训
中小学班主任专题培训教程
第一讲班主任岗位职责与基本规范
时间:
2006年9月20日
主讲:
田秀桃
地点:
会议室
第一节班主任的角色定位
班主任在整个班级的管理、教学和工作中,扮演着十分重要的角色,产生着非常关键的作用。
他们的工作方式和效果,直接决定着班级的精神面貌和发展方向,深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。
如何给班主任的角色定位呢?
一、班主任是班级管理的设计师
通常以为,班主任是班级管理的组织者和领导者。
这个话是有一定道理的。
然而,班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心,组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。
班主任工作的这些特点,决定了班级管理不能采用"事无巨细,一概包揽",或者"头痛医头,脚痛治脚"的直接管理方式;而要注重于精心策划,周密设计,调动和发挥各个方面的积极性,共同做好班级工作。
这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色,把立足点从直接管理转移到设计管理上来。
班主任的这种设计师角色,首先是班级集体的构成特点决定的。
班级并不是一个松散的群体,而是一个严密的集体。
把相同年龄,相同学习任务的一定数量的学生组成一个班级,这不仅是实行"班级授课制"的需要,同时也是贯彻"平行教学原则",即通过集体来教育集体的需要。
首先,集体有一种凝聚力。
相同的年龄特征和共同的学习任务,把学生紧紧地团结在一起。
其次,集体有一种感染力,学生之间相互影响,互相促进,容易滋生出"见贤思齐"的积极心理倾向。
再次,集体还有一种荣誉感,学生会自然地将来自各个方面的荣辱毁誉同自己联系起来,同整个班级联系起来,进而焕发出关心集体,爱护集体的良好愿望,班主任在工作中如果能够有力地利用班级集体的这种本质特点,设计出通过集体来管理集体的最佳方案,就可以改变班主任在班级管理中一个人"跳独杆舞"的被动局面,而营造出学生人人关心班级,人人参与管理的良好气氛。
班级管理既要注意充分调动广大学生参与管理的积极性,又要注意充分发挥班级干部放手管理的主动性。
班干部是班级的核心,是班主任的得力助手。
班主任这位设计师的任务之一,就是动脑筋,想办法,教会班干部做好班级管理工作。
班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了,班主任就能从繁忙的事务性工作中解脱出来,既培养锻炼了班干部,又提高了管理效益。
班主任的这种设计师角色,又是学校教学教育工作的本质特点决定的。
教学是学校一切工作的中心环节,因此,班级管理也要紧紧围绕着这个中心环节展开。
既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证,也将管理工作渗透和贯穿到全部教学过程和每个教学环节当中。
这就要求班主任正确处理好班级管理与各科教学的关系,精心设计出用教学带管理,以管理促教学的互动模式,走"教学--管理"一体化的班级我管理的新路子。
班主任的这种设计师角色,还是班级管理工作的自身特点所决定的。
班级管理工作不仅仅依靠表扬批评这种常规手段,也不宜只采用开会、谈话这些单调方式,而应该通过丰富多彩的课外和校外班级集体活动,并且希望通过活动达到管理的目的,就必须要规划设计,制定出详细的动态管理计划。
通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作,不仅可以丰富学生的感情认识,扩大他们的知识视野,而且还能够做到寓教于乐,将繁琐的管理规则置身于饶有兴味的活动过程之中,进而提高学生的思想认识,增强自我管理、自我督促的自觉性。
可谓事半功倍,一举多得。
二、班主任是学生成长的引路人
青少年时期是人生最宝贵的黄金年代,是长身体,长才干,励德睿智,立志广知的关键时期。
国家把青少年一代委托给我们教师,家长将子女送到学校,是希望我们能承担对学生教育、培养和塑造、改造的任务,使他们成为社会主义现代化建设事业的接班人。
毫无疑问,在学校教育工作中,班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务。
班主任不仅应该是一名好的教师,同所有教师一样成为学生的良师益友,成为人类新生一代灵魂的雕塑家,而且特别要关心学生的全面发展,加强每一个学生的素质教育,真正成为学生成长的引路人。
班主任要想成为学生成长的引路人,首先要做到关心学生的全面发展。
就心理发展而言,班主任要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。
为了保证学生身心两个方面,智力与非智力两种因素能够得到发展,我国制定了全面发展的教学方针,提出在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面,选择精当内容,运用科学方法,将人类的珍贵遗产转化为学生的精神财富。
班主任应该通过有效的形式,对学生进行学习目的的教育,引导他们在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展,真正成长为道德优秀、知识丰富、体魄强健、富于美感、热爱劳动的一流人才。
班主任要想成为学生的引路人,还要对学生的各科学习负责。
班主任也是一名任课教师,在班上也要承担一门课程的教学任务,但由于自己的角色不同于一般的任课教师,因此,它不能只关心自己这一门课,更不应该利用自己在班级的特殊地位,将学生的注意力引导到自己这一门课程中来。
我国学校为学生开设的课程,是按照全面发展的要求,遵循循序渐进的原则而选定的,国家教学计划规定的每一门课程,在学生发展中,在知识衔接上都有着各自不能替代的独到作用。
班主任的职责之一,就是要引导学生学好每门课程,牢固地掌握各科知识。
要及早发现并纠正学生中的偏科现象,并注意协调解决好任课教师中可能出现的抢地盘,抢时间的问题,以保证学生各门功课的正常进行。
班主任要想成为学生的引路人,还需给全体学生以真诚的爱,切忌不能够优差分明,厚此薄彼,要端平一碗感情的水,这是提高学生成绩的前提和条件。
如果造成师生之间的对立,于教育教学工作是极为不利的。
班主任与某个学生一旦进入冲突状态,引路人的尊严也就化为乌有了。
三、班主任是优良班风的培育者
班主任既要通过各种有效教育途径教育和引导学生,又要通过优良的班风建设来影响和感染学生。
班风是指一个班级的风气。
优良班风能起到和风化雨、润物无声的特殊教育作用。
它既可以激励先进,扶植正气,也可以带动落后,抑制不良。
因此,班主任的工作目标之一就是培育优良班风,他们自然也就肩负着优良班风培养者的角色。
要培育优良班风,首先要确定班级的奋斗目标。
奋斗目标是一个班级的努力方向,他起着唤醒学生的成功愿望和心理潜能,激发他们的学习动机和拼搏精神,统一全班的思想认识等重大作用。
班主任应该根据国家的教育目标、学校的培养目标和学生的具体情况,提出班级的远期、中期和近期的目标,远期目标应该具有方向性,中期目标应该具有激励性,近期目标应该具有可行性。
从而形成一个"梯队"或动态目标体系,促进和鼓舞学生一步一个脚印,向更高的目标进步。
要培养优良班风,也要提高学生的思想认识,端正他们的学习态度,特别要注意培植一种热爱、关心集体的集体荣誉感,形成正确的集体舆论,营造和谐的心理氛围。
学生置身其中时,既有一种催人能奋进的精神力量,又有一种互相督促的自觉精神。
要培养优良班风,还要向学生提出严格要求,要求他们遵守学生守则、校纪校规和班级的规章制度,并定期检查各项规章制度的执行情况,引导学生形成良好的行为习惯。
最后,还应充分发挥班级干部和积极分子在班风建设中的骨干作用,树立典型标兵,用榜样的力量影响和带动全班。
四、班主任是协调多方关系的艺术家
在现代班级管理中,协调好各个方面的关系,也是班主任的职责之一。
就班级管理来说,主要是同人打交道。
所以,班主任还应成为协调各个方面的人际关系的艺术家。
首先,班主任要正确处理好与班级学生的关系。
班主任同学生的关系,应该是"50+1"的关系,而不应该是"50:
1"的关系。
班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上,也不能同他们对立起来,而应该将自己置身在班级集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处,群策群力地做好班级管理工作。
实践经验告诉我们:
对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。
学生对老师的态度格外敏感,甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。
班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情,相反,班主任对学生的挖苦讥讽,只能触发他们的逆反与对立情绪。
其次,班主任要协调好与本班其他任课教师之间的关系。
同在一所学校工作,又同在一个班级任课,本来应该和睦相处,互相帮助。
但有时由于教学要求不一致,管理方式不一样,班主任与各任课教师之间也容易产生矛盾,甚至发生冲突。
这就需要彼此体谅,互相协调。
而协调的主要工作应该由班主任来做。
应该定期召开班级任课教师联席会,经常主动征求任课教师对班级管理中的意见,虚心听取他们对班级情况的反映,并争取得到他们的支持配合,同心协力的做好班级管理工作。
再次,班主任还要协调同学校领导及主管部门领导之间的关系。
班级是学校的最小管理单位,不论管理的好坏,直接影响到整个学校的教育管理。
从大的方面讲,班级管理与学校管理的目标是一致的。
但是如果缺乏整体和全局观念,或者没有进行经常的必要的沟通联系,也容易产生分歧和冲突。
班主任只有深刻理解学校领导的意图,并与学校管理部门的具体要求保持高度一致,才能卓有成效地做好班级管理工作。
最后,班主任还要协调好同社会各界,同学生家长之间的关系,起好纽带和桥梁作用。
班级管理工作离不开社会各界的大力支持,更需要各位学生家长的积极配合。
但是,我们一般不要轻易叫学生家长到学校里来,更不宜把家长联系会开成"生气会"、"训人会"。
现在不少家长害怕到学校开会,有的家长被老师训得面红耳赤,头都抬不起来。
这样做不但不近人情,而且也违反了教育规律。
应该抓住班主任与家长都希望学生成长的共同愿望,同家长保持一种平等的友善的联系,这样才有利于班级管理工作。
第二节新时期班主任面临的挑战
学校的教育教学工作,主要是在班级中进行的。
要把班级的工作搞好,新时期的班主任应具备较高的思想政治觉悟、较丰富教育教学经验和一定的组织能力。
班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者,是联系各科教师的纽带,是学校教育学生的主要依靠力量,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
但是,随着国家改革开放的日益发展,教育改革的日益深入,社会对学生的影响、家庭教育不当等,这都给我们班主任工作提出了新的问题和新的任务,由此也对班主任工作提出了新的要求与新的挑战。
做了十几年的老师,感觉到班主任工作越来越难做,体会到自己和学生们在各个方面在认识上的差异,感觉很难把握一个“度”。
要求学生严格吧,怕他们思想上接受不了;对他们进行人性化管理吧,又怕学生丧失理想的坐标,不能和社会融洽相处。
要找到一个能照顾两方面的结合点,对于我这个做了十几年班主任工作的老教师来说,确实有点难。
班主任老师是一个班级的灵魂,有人说:
“一个好的班主任就是一个好的班集体。
”此话不无道理。
班主任每天都要和学生打交道,每天都要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。
新时期的班主任,不仅有较高的文化素质、道德修养,而且要有先进的教育思想,教育方法。
做为一名班主任,应该追求着这样一种境界,在班级里,每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功;在工作中,关爱着每个学生的成长。
期待着每一名学生进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。
一、教师要有博爱的胸怀
著名画家达、芬奇的《蒙娜丽莎》那种神秘的微笑,给人以无限的思索。
但有科学家指出,欣赏这幅画时,如果你将视线完全集中在蒙娜丽莎的脸上,蒙娜丽莎的微笑就会奇妙的消失。
然而,把视线转移到这幅画的其他区域,反而可以感觉到蒙娜丽莎的微笑。
究其原因,我们不言而喻。
这让我悟到:
在教学中也是一样的,如果将视线全部集中到那些品学兼优的孩子身上,那么,在各方面表现都很平常的孩子的优点,你是无法注视的。
这也将可能使这些孩子失去对学习的兴趣,失去对美好事物的吸引力。
因为在新课程理念下,做好班主任的首要工作条件是:
班主任必须转变观念,深入班级了解每一个学生,相信每一个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播撒到全体学生身上通过良好的教育和培养,使每个学生都能成材、成功。
现在,学生中独生子女的比例占绝对优势,面对他们身上,所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点,班主任老师所做的工作既繁重又复杂。
在对学生实行教育的过程中,单纯一种教育方式,常常显得不能够适应学生群体复杂,个体性格突出的特点。
班级就像是一台大戏,班主任老师就是这场戏的导演,要根据每个演员,每个场景的不同特点,采取不同的方法。
也就是说,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。
具体来说,就是班主任对待学生要像亲娘一样关心,像后娘一样狠心,像干娘一样热心,像丈母娘一样偏心。
这样的提法,几乎近于玩笑,其实,是很值得玩味和认真琢磨的。
其实质,无非就是说,要对症下药,因材施教。
所谓“对待学生要像亲娘一样关心”亲娘对待孩子是打心里疼爱,从骨子里喜欢。
所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。
亲娘对子女的这种“真”爱,不讲代价,不计得失,不图回报,含辛茹苦,辛苦一生,只求孩子成材,将来过得比自己更好。
这种爱是天地之间至纯至美的爱,是最崇高和伟大的爱。
一个老师,有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感,就会平添一种责任,平添一份压力,就会想方设法把自己的学生教育成人,培养成材。
学生进步了,他会发自内心的高兴,学生有缺点,他会温和的善意地指出。
教师对待学生,不是为了贪图将来学生对自己的报答,这无私的情感会净化师生之间的关系,叫师生关系在平凡之中得到升华。
班主任胸怀应该像包容百川的大海,对待学生永远充满爱和宽容,即使学生犯了错误;即使学生冒犯了你,你都应该大度海涵。
毕竟,那是你的学生,需要你的教诲和引导。
在你的人格力量感召下,学生也学会宽以待人,学会与别人和睦相处,甚至在你不计前嫌、一如既往的关爱影响下,成为奋发向上的好学生。
冰心老人说:
“除了宇宙,最可爱的是孩子,”老师若善于用欣赏的眼光去审视学生的方方面面,就会发现每个学生都有独特的长处。
不要吝惜自己的笑容和表扬,他们真的很需要。
二、用班主任的人格魅力去影响学生
教育家陶行之说过:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。
教师要用自己的人格魅力去感染学生。
对学生的教育过程中,班主任的人格魅力是无穷的。
教育过程是一种人格完善过程,班主任的思想觉悟、道德素质对学生都有影响。
班主任在讲授课时要循循善诱地进行引导,还要进行言传身教,让学生懂得做人的道理。
新时期的班主任要以高尚的人格去影响学生,不管你在教育或教学中;不论你是有意还是无意的,在教育的同时,你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好都和管理、知识连在一起,对学生施加影响,不是积极的就是消极的。
就连老师一个赞许的点头,一丝会意的微笑,一束鼓励的目光,都会渗入学生的心田,变成巨大的精神力量。
正如乌申斯基说:
“教师的人格,就是教育工作的一切。
三、要了解学生,关注“学困生”,关注“留守儿童”。
所为学困生,就是“劣迹生”、“双差生”,这类学生,学习差,不听话,好打架,教师要多接触多了解他们,才会知道他们所想,才会发现他们身上的亮点,才不至于将他们作为另类看待。
前几年,由于“希望工程”的普及,已经摘掉一部分农民贫穷的帽子,许多农民纷纷进城打工,因此,如何教育“留守儿童”是新时期班主任的又一大难题。
班主任的工作是雕塑学生心灵的工作,一个班主任,如果重视心理修养,将会使自己的工作迈上一个新的台阶,班主任的心理面貌,对学生起着潜移默化的作用。
现在的学生获得的信息量比以往任何一个年代学生信息量都要大得多,知识面广得多,他们的思想更为活跃、开放。
随着高科技的发展,电脑联网,新的教育媒体的出现,班主任和学生有可能同时获得最新的知识。
因此,如何把握学生,成了班主任工作成功的关键所在。
班主任应该走近学生,了解学生的思想,了解学生的成长规律,以一颗童心全面透彻的了解与掌握学生的心理。
以成人教育者的理智,驾驭学生的心理,要以平等的方式对待学生,多一份感情,多一份亲近,学生才能把心理话告诉你,向你展示他的精神世界。
四、培养学生自主创新,成为集体的主人
在班级管理中,要坚持全员参加的原则,不管是什么活动都鼓励学生积极参与。
并为他们创造各种机会。
(1)班会活动学生自己提出问题,自己组织、自己主持、老师只能做幕后导演。
使每一个学生都得到锻炼。
(2)班级还应开展“每周小明星”评比活动。
每一周由小组推选出一名同学展示自己的才艺、小发明、小创造等,由老师给该同学颁发奖品鼓励,期末评选最佳明星小组。
这样既培养了学生自主创新能力,又增强了集体荣誉感。
作为班主任一定要为他们创造机会。
让学生在“主动”中发展,在“合作”中成长,在“思索”中创新。
中国近代教育家夏丐尊说过:
“没有爱就没有教育。
”著名教育家苏霍姆林斯基也说过:
“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。
”我认为做为新时期的班主任,无论对优等生,还是中等生,后进生,都应施以“平等、热忱、持之以恒”的爱,不能厚此薄彼,一句话,教师要把爱洒向每一个孩子的心里,把每个学生当做自己的儿女,朋友。
师爱,是学生心田渴望的雨露,是学生心中期待的春风,班主任对学生的爱是一种伟大的力量,也是管理好班级所必不可少的。
教师要把爱洒向每个学生的心田,用炽热的情感去温暖学生的心灵,启迪学生的智慧,激励他们去追求真理。
我认为学生在学校里学习知识的同时,更重要的是学会做人,这个时期也是他们人生观和价值观形成的关键时期。
我们作为教师责任重大,只有在实践中不断探究,因材施教,才能更好的促进学生健康成长,尤其是做为班主任,时刻面临挑战,应该不断学习,深入了解学生的心理,体谅他们,宽容他们,也许现在会有学生不理解甚至是怨恨,那么我也清楚,我要改变的是我的工作方法,我应该更多地去深入了解学生,接受挑战。
中小学班主任专题培训教程
第二讲班主任岗位职责与基本规范
时间:
2006年10月25日
主讲:
田秀桃
地点:
会议室
第三节新时期班主任角色的转换与定位
第一、.由“偏爱型”走向“博爱型”
这里的“偏爱型”,意指传统班级管理中,班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。
其实,学习成绩也是相对的,因为学生个体存在差异,对于某个学生来说,90分是成绩好的标志;而对另一个学生来说,60分可能就是最大的成功,实际上并不存在所谓的“差生”。
因而在新课程理念下,做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念,深入班级,了解每一个学生,相信每个学生都有“才”,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,通过良好的教育和培养,使每个学生都能成才、成功。
这是新课程理念下,做好班主任工作的基础。
第二、.由“专制型”走向“民主平等型”
传统意义上的师生关系,是一种不平等的关系,教师是绝对权威,高高在上,学生对教师必须绝对服从。
专制型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从,但他们亦步亦趋,依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性,更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。
新时代呼唤新型的民主平等的师生关系,班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级,要尊重学生的看法等基本理念。
比如,在班干部的选择上,就要多听学生的意见,进行广泛地民主选举,这对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式,利大于弊。
第三、.由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”
在班级管理中,班主任要主动了解学生,了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的自尊心。
在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生,这样做会引发学生内心的极大变化。
班主任要关心、爱护每一个学生,主动与学生交流,在交流时要多一些亲和、少一些冷漠,多一些换位思考、少一些严厉指责;班主任的言行,要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受;在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心,使每个学生都轻松愉快地成长。
这些是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。
第四、.由“限制型”走向“开放型”
在传统教育的班级管理中,班主任要求学生这个“不能”、那个“不准”,经常用条条框框去限制学生。
这种做法对于学生形成良好行为与矫正不良习惯起到一定的积极作用,但有悖于新课改的理念,有悖于培养学生创造能力的宗旨。
现代的学生,独立意识、自主意识、叛逆精神都很强,班主任要善于从学生实际出发,着眼于未来,着眼于发展,善于拓展学生的潜能。
对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。
比如,学校召开运动会,一切的准备工作,都让学生去做,这既能培养学生的工作能力,又能培养学生的主人翁意识。
第四节班主任的岗位职责
新时期班主任的岗位职责,可以概括为以下的几个方面:
第一.全面贯彻落实《中小学生日常行为规范》。
第二.加强班组管理,塑造良好的班组文化。
第三.加强对学生的思想道德教育。
第四.对学生进行民主、法制与安全教育。
第五.对学生进行身心健康教育。
第六.对学生进行爱护公物教育。
第七.积极培养学生能力,全面提高学生综合素质。
第八.与任课教师沟通,协同教育学生。
第九.加强与学生家长的联系,指导家庭教育。
第一十.加强与社区联系,努力改善社会教育的环境。
结合我校实际,我认为可以从下列方面履行班主任职责。
班级是学校对学生进行教书育人活动的基层组织。
班主任是班级的领导者、组织者、教育者,班主任要对班级教书育人工作负总责。
一、班主任要全面了解、熟悉本班学生各方面的情况,负责本班学生的思想、学习、劳动和生活的教育与管理;面向全体学生,全面关心学生的健康成长。
二、制订并实施班级工作计划。
根据学校要求制定学期工作计划,每学期末要写工作总结,每学年度写一篇德育论文。
三、根据《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等有关规定开展工作,运用多种形式向学生进行政治思想、道德品质教育,开展丰富多彩的活动,努力使学生具有高尚的道德品质、良好的心理素质和行为习惯。
四、培养和建设好班集体。
指导班委会、团支部或少先队中队部的工作,发挥团队、班级干部的模范作用,培养好学生干部,建立班级核心和正确舆论,提高学生自理能力,形成良好班风,把班级建设成团结友爱、奋发向上的集体。
五、经常发现和培养学生中的先进典型,用身边的人教育学生,促进后进生的转化。
从每个学生的个性特点和具体情况出发,因势利导,尤其要做好特殊学生的心理疏导工作,努力帮助每个学生进步。
六、会同任课教师,教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握科学的学习方法,提高学习质量,形成良好的学风。
七、做好班级卫生工作、学生健康教育工作、学生安全教育工作。
协助学校贯彻体育与卫生工作条例,培养学生良好的锻炼身体的习惯和卫生习惯。
八、指导并帮助学生组织丰富多彩的校内外文体活动、科技活动、公益活动和社会实践活动。
九、密切联系家长,做好家访等社会联系工作。
组织好家长会,正确处理与家长的关系,建立家长联系制度,争取家长和社会的配合支持,共同做好对学生的培养教育工作。
十、做好学生的操行评定。
写好学生操行评语和毕业鉴定,在有关部门领导下做好学生的奖惩工作,处理好本班学生中的偶发事件,对违规违纪学生及时提出处分意见并报年级组、学校处理。
第五节班主任工作规范及其指导意义
一、班主任工作规范化的意义
班主任工作规范化是新时期教育对班主任队伍建设的整体性的要求,也是班主任专业化的基础。
班主任工作只有遵循一定的规范,逐步走上规范化的道路,才能造就高素质的班主任队伍,保证这支学校教育生力军的教育水平和能力的不断提高。
专业化的教育,可以为学生提供更加良好的全面教育,而专业化的基础就是规范化,如果基本的工作规范都不能遵循,专业化也就无从谈起。
二、班主作工作的主要原则和方法
第一、面向全体学生,对学生全面负责。
第二、正面教育
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