幼儿园小班幼儿观察记录内容十一篇.docx

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幼儿园小班幼儿观察记录内容十一篇

幼儿园小班幼儿观察记录容十一篇

XXXXX幼儿园观察记录表观察对象XXX观察日期9.7观察时间2：

00-2：

10观察地点本班班级参与人数2观察者莉班级小X班选用材料积木幼儿行为：

情景实录：

早上区域活动时，我把造房子的材料摆出来后严梓涵便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。

边讲边说老师说的对吗？

然后我就对她进行夸奖、鼓励，她就会感觉特别有成就感，特别高兴。

这节造房子需要小朋友之间的相互帮助才会完成的更好。

严梓涵刚开始与小朋友之间的合作意识还不是很强，在老师的指导后，她知道并懂得了与小朋友相互帮助，相互合作的重要性。

严梓涵和别的小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，高兴的不得了。

连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。

还说我要我的好朋友们的帮忙，有朋友真好！

语言领域：

乐意与人交流，讲话礼貌。

社会领域：

喜欢和小朋友一起游戏，愿意并主动参加群体活动。

在搭房子的时候，小朋友一起合作科学领域：

能感知物体的形态结构特征，拼搭出物体的造型。

支持与策略：

继续支持引导她进行合作游戏。

多举行合作才能完成的游戏，让幼儿了解合作的重要性。

XXXXX幼儿园观察记录表观察对象XXX观察日期10.13观察时间2：

45-2：

50观察地点本班班级参与人数8观察者XXX班级小x班选用材料幼儿行为：

情景实录：

在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而钱柏辰小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，别的小朋友提醒他，他也不理睬，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

分析与评价:

社会：

与同伴交往中，与同伴发生冲突时，不能在他人的帮助下和平解决。

不愿意接受同伴的意见和建议。

不能遵守基本的行为规则支持与策略：

第一：

由于宝贝妈妈工作非常忙，我便和钱柏辰的妈妈进行了一次电访，向她反应了宝贝在园的这些情况，并向他宣传合作对孩子成长的重要性，希望能够引起重视。

第二：

在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给钱柏辰合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作第三：

为钱柏辰创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。

XXXX幼儿园观察记录表观察对象午睡幼儿观察日期9．21观察时间1：

30-1：

50观察地点本班班级参与人数10观察者XXX班级小一选用材料午睡幼儿幼儿行为：

情景实录：

午睡起床后，幼儿在小便，我也正在为几个动作慢的幼儿塞衣服。

突然，厕所处传来一阵嚎啕大哭的声音。

我赶忙走近一看，王雨橙正站在那里，哭的好伤心。

我连忙问道：

王雨橙，怎么了？

朝萱打我。

说完，她又大哭起来。

其他幼儿也在一旁你一言我一语地向老师告状道：

朝萱打王雨橙了我也看到了。

看到王雨橙哭的一把鼻涕一把眼泪，我严肃起来，朝萱！

你过来！

我的声音顿时提高了八度，眼神也犀利地看着她。

听到我高八度的喊声，朝萱有些害怕了，慢慢吞吞地挪到我面前，低着头，嘴角一撇一撇地，不说话。

看到她的表情，我知道，如果我再凶一些，她肯定就要哭了，我的心顿时软了下来。

轻声地问道：

你打王雨橙了吗？

朝萱点了点头，仍旧没有说话。

为了弄清事情的原委，我追问道：

你是怎么打的？

我把手放在她肩膀上。

朝萱说道。

说着，他还把手放在我的肩膀上，示了一下。

我一下子明白了：

朝萱只是把手放在了王雨橙的肩膀上，并没有像王雨橙说的那样打他。

于是，我把手放在王雨橙的肩上，并问道她是这样打你的吗？

嗯，王雨橙点了点头，也止住了哭声。

那你觉得疼吗？

我继续问道。

王雨橙摇了摇头。

我趁热打铁地追问朝萱，你为什么要摸王雨橙的肩膀呢？

我想跟她做好朋友王雨橙，听到了吧，朝萱不是打你，她是想跟你好朋友呢。

王雨橙点了点头。

分析与评价：

一场风波终于平息了，朝萱也在老师的引导下，跟王雨橙做了好朋友。

事后，我进行了反思。

其一，我很庆幸自己能打破沙锅问到底去了解这场风波背后的故事，而没有武断地判定朝萱打人。

其二，这件事情也让我对小班幼儿多了一份了解。

小班幼儿语言表达能力有限，他们常常会用自己的动作代替语言，来表达自己的需要或者意愿。

这就很容易让别的幼儿产生误解。

其三，小班幼儿理解能力有限，他们还不能很好地理解摸拍打之间的区别，需要教师慢慢的引导，让他们真正地理解其他幼儿动作背后的含义。

其实，在教师面前，幼儿就像是一个个小秘密，需要教师一点点去挖掘、去发现，只有这样，我们才能更好地理解幼儿。

支持与策略：

为了做好幼儿解决同伴冲突的支持者，教师首先要细致观察，以便更好地了解引发幼儿之间冲突的原因以及幼儿应对和解决冲突的方法。

同时，教师还可以了解哪些幼儿能够独立解决同伴冲突，哪些幼儿需要教师或其他同伴的帮助。

同伴冲突的起因解决同伴冲突的策略幼儿情绪理解和情绪调节能力的表现1、评估冲突强度，判断是否介入2、冷静接近幼儿，认可幼儿的情感3、支持幼儿通过协商找出解决冲突的方法1．询问幼儿，收集信息2．重述问题，澄清细节3．肯定幼儿，继续观察XXXX幼儿园观察记录表观察对象XXX观察日期9．28观察时间15:

10--15:

20观察地点大型玩具参与人数10人观察者XXX班级小X班选用材料滑梯幼儿行为：

情景实录：

在户外活动时，峻国和晓玲玩的是滑梯，峻国是个喜欢挑战的孩子，他对熟悉的玩具总是喜欢改变玩法。

你瞧！

他在玩滑梯，他不按常规那样滑行，他从下面往上逆行，慢慢往上爬，到上面时，晓玲想拉他，可是他不要，他坚持靠自己往上爬，终于成功了。

接着，他又跪着向下滑。

分析与评价：

根据《指南》，小班幼儿动作发展目标1：

开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的身体活动。

目标2：

创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

支持与策略：

在以后的活动中，我会根据各个孩子的能力，有选择地让他们玩玩具，对于简单的动作，我会加深要求，挑战他们的战斗力。

也增强了他们不怕困难的胆量。

XXXXX幼儿园观察记录表观察对象XX观察日期10.12观察时间7：

50--8：

20观察地点塑胶地面参与人数18人观察者XX班级小一班选用材料风火轮幼儿行为：

情景实录：

在晨间活动时，孩子们都在开心地玩着，只见顾倩很轻松流利地滚着风火轮，她时而低头看着自己的玩具，时而又观察着其他小朋友的玩乐。

记得刚刚开始玩风火轮时，她怎么也不肯玩，因为她的不会，风火轮总是倒下了，滚不起来，她失去了信心，后来，我通过多方面的引导，让她感觉到其实也不难，只要多下功夫练习，还要掌握平衡点。

果然，她现在已经是个很老练的高手了。

分析与评价：

根据《指南》科学探究目标3：

支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

引导幼儿观察发现按照一定的规律，体会其中的特点和规律，并尝试自己创造规律。

支持与策略：

在以后的活动中，多提供一些材料，让幼儿通过初步尝试推理，逐步发展逻辑思维能力，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

XXXXX幼儿园观察记录表观察对象吴星瑶观察日期10.19观察时间9：

45--10：

05观察地点塑胶地面参与人数20人观察者XXX班级小一班选用材料平衡车幼儿行为：

情景实录：

区域活动时，孩子们都在骑着平衡车，由于吴星瑶的个子比较高，她在踩着车的时候总是弯下腰，那样骑车很吃力，而且这样的速度也慢。

本来她是走在许航锦的前面，眼看着对方就要赶上她，她就想拼命加速，没想到那车不听话，越是着急越是慢。

于是，我走过去问吴星瑶，你为什么没有许航锦快？

她说许航锦是男生，他的劲比我大。

我提醒她看看许航锦的姿势。

她终于明白，原来站直了腰，动作会轻松点，而且速度会更快。

分析与评价：

根据《指南》动作发展目标1：

发展幼儿动作的协调性和灵活性。

科学探究目标2：

有意识地引导幼儿观察周围事物，支持与策略：

支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极地动手动脑寻找答案或解决问题。

或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。

让孩子们自己去发现问题的答案，这样，他们就会明白事情的根本原因。

XXXX幼儿园观察记录表观察对象观察日期10.26观察时间10:

00~10：

30观察地点班级参与人数10人观察者莉班级小

（一）班选用材料积木幼儿行为：

情景实录：

今天区角活动时，王可馨小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。

接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。

他看了看桌子，发现没有了，就开始东西望，我发现他有点心不在焉了。

这时，我看到浩轩又去拿了一盘其他的玩具玩起来了分析与评价：

我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。

如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

支持与策略：

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。

之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

XXXX幼儿园观察记录表观察对象孟俊杰观察日期11.2观察时间10：

00~10:

30观察地点班级参与人数8人观察者XXX班级小一班选用材料花夹子手工太阳幼儿行为：

情景实录：

益智区玩的是给太阳找光芒的游戏，孩子们对于这个新的游戏很感兴趣，一个个都抢着来玩，我则一个区一个区地去巡视了，不一会儿我又回到益智区，孟俊杰远远就兴奋地叫着：

老师，老师，我帮太阳找到了黄色的光芒，听到他的叫声，我赶紧将目光投向他：

果然，他手里的太阳放出黄色的光芒。

孟俊杰正在寻找另外的黄夹子，但是黄色的夹子没有了，他看看旁边的小朋友都夹了差不多了，他随手拿起其他颜色的夹子夹起来。

很快一个彩色光芒的太阳出来啦！

孟俊杰高兴的叫起来：

老师，我做好了，这太阳一半是黄色的光芒，一半是彩色的光芒。

我微笑着对他说，这个太阳怎样才可以变成一个全是黄色的光芒得太阳呢？

他嘟着嘴说：

没有黄色的呀？

我在旁边指导了一句：

为什么不可以和你旁边的小朋友换一换呢？

他才一拍脑门说：

对呀。

分析与评价：

在这个环节，孟俊杰遵循规律，用黄色做太阳的光芒，操作到一半没有黄色夹子怎么办？

那他就用彩色夹子代替黄色夹子，那么他做出来的太阳和旁边的小朋友是一样的，没有规律可循。

对于小班的孩子来说同种颜色放在一起，这个并不难，而是在寻找的过程中遇到困难如何去解决？

在《指南》人际交往的目标1愿意与人交往。

在这里孟俊杰完全可以和旁边的幼儿寻求帮助，交换自己的夹子完成自己的太阳。

支持与策略：

在区域游戏时间，老师创造了小朋友交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

当幼儿不知怎么加入同伴的游戏或提出请求不被接受时，建议他们拿出玩具邀请大家一起玩；或是扮成某种角色加入同伴的游戏。

在具体情境中，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

引导幼儿换位思考，学习理解别人。

XXXXX幼儿园观察记录表观察对象XXX观察日期11月8日观察时间10:

00~10：

30观察地点班级参与人数4人观察者XX班级小X班选用材料图书幼儿行为：

情景实录：

今天区域活动时，王晨宇小朋友很快进入了阅读区，熟练地拿起一本书，一边翻一边看。

不久之后，我发现他好像心不在焉了，他看了看旁边的小朋友，又看一看自己的图书，最后终于按捺不住自己好奇的心，转头去寻找自己心仪的书本。

寻找未果又转过头来继续看书，很快没有耐心，用手将书圈起来当望远镜，玩的不亦乐乎。

时不时还拉拉旁边小朋友的衣角，让她们也来看看自己做的望远镜。

分析与评价：

这段时间我班读书区增添不收优秀儿童读本，激发了幼儿的阅读兴趣及阅读的积极性。

由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没有养成安静看书的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

对于小班幼儿而言，丰富的游戏材料和书本都较容易吸引幼儿的注意力，可以很好地培养幼儿的有意识注意。

支持与策略：

在这段时间的观察，可见3~4岁幼儿已经不仅仅满足于书本，更多的是来自于鲜艳的图片和有趣的儿歌。

但简单的卡片对幼儿来说并不能长时间的吸引幼儿的有意注意。

因此我们在阅读角丰富了图书区的数量，鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述带来的图书。

为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小游戏：

书吧的书架上住着书宝宝，它们跟小朋友做游戏，书宝宝教孩子学知识、学本领在这样的游戏中孩子们会感到看书时的规则，并懂得怎样看书和爱护书籍了。

我想每位孩子都会在我的提示和引导下，做的更好，更爱护他们的小书屋。

XXXX幼儿园观察记录表观察对象肖佳怡、晓玲、彦辰观察日期11月14日观察时间10:

00~10：

20观察地点班级参与人数三人观察者XXX班级小X班选用材料娃娃、床等幼儿行为：

情景实录：

孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，肖佳怡、晓玲、彦辰高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，我要当妈妈，我才不想当爸爸呢，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是肖佳怡、晓玲小朋友都争着当妈妈，而彦辰小朋友准备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小朋友。

我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢？

我蹲下身子问肖佳怡、晓玲：

你们为什么都要当妈妈呢？

我知道彦辰平时是个比较强势、不罢休的孩子，他抢先回答：

因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩。

这时候肖佳怡也不甘示弱的赶紧说：

我也喜欢当妈妈，不想当爸爸，爸爸不好玩。

听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时间少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。

分析与评价：

我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？

大部分孩子都回答的是妈妈。

相比之下，爸爸在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。

可能平时爸爸陪孩子的时间少一点。

小班孩子已具备初步的规则意识和独立意识，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，我想这也与孩子的自我为中心有关。

支持与策略：

我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。

孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导,用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。

同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。