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农业传播学整理试题
农业传播学
第一章
第一节:
传播
传播是自然界和社会的普遍现象。
传播:
英文communication,是传递、输送、沟通、交流的意思。
一、如何把握传播的含义
1、“传播是有意图地施加影响”
“传播是信息交流的互动过程”
“传播是使一个人或数个人所独有的信息,化为两个人或更多人所共有的过程”
“传播是努力想同谁确立共同的东西,即我们努力想共享信息、思想或态度。
”
“传播是信息的传递或信息系统的运行”
2、传播与信息
信息科学认为,信息是物质的普遍属性。
信息是物质或能量的存在状态、运动形式及其表述。
人类信息、非人类信息
物理信息、生物信息、社会信息
3、定义传播(communication)指社会信息的传递或社会信息系统的运行。
传播是人与人、人与社会之间,通过有意义的符号进行信息传递、接受及反馈活动的总称。
二、人类社会传播的特征
共享性、社会性、双向互动性、共通性、系统性(复杂、动态、连续)
传播活动是在社会中进行的,它促成了一定的社会关系,有反映了一定的社会关系。
共通性:
共同的意义空间
传授双方对符号意义拥有共同的理解。
大致相似的社会文化背景。
三、人类传播活动的历史与发展
从动物传播到人类传播、口语传播、文字传播、印刷传播、电子传播、
(一)从动物传播到人类传播
人类通过劳动改造了自然界,也改造了人类本身,改造了人类的传播,使它具备了动物传播不具有的能动性和创造性。
1、动物的社会传播
动物传播的方式多种多样:
气味、发光、超声波、动作、声音。
2动物传播的局限性
第一,动物的信息行为是一种先天的本能行为,取决于生理功能和先天遗传而非后天的系统学习。
第二,动物的信息传递接收过程是基于条件反射原理,而不伴随复杂的精神和思维活动。
1)劳动创造了人类的语言
从猿到人的转变意味着从动物传播到人类传播的转变。
1)语言产生前,人类经历了漫长的原始传播时代,前语言传播时代。
动作、表情、吼叫或其他简单音节
2)语言——动物传播到人类传播的巨大飞跃的根本标志。
人类语言的特性
超越时间和空间的能力、无限的灵活性、发音的经济性、巨大的能动性和创造性(人类语言区别于动物界符号系统的根本特征,人类传播区别与动物传播的根本特征)
(二)口语传播
从人类开口说话到动手写字。
口语的出现是人类传播史上的第一座里程碑。
口语是人类最初始、最重要、最基本的媒介。
口语作为音声符号的局限性?
时间和空间的限制,记录性差。
(三)文字传播
文字产生:
公元前3000年左右。
从文字的发明施用延续到印刷的兴起。
文字的发明是人类传播史上的第二大里程碑。
文字是人类掌握的第一套体外化符号系统。
文字作为人类掌握的第一套体外化符号系统,大大加快了人类利用体外化媒介系统的过程。
中:
岩石、陶器、青铜器、甲骨、竹简木简、纸张。
西:
岩石、泥板、莎草纸、羊皮纸、纸张。
材料不断趋于轻便化,传递越来越容易。
文字传播的重要意义?
可以长久保存;突破音声语言的空间限制;摆脱口语传播信息易变形的特点。
文字的习得是人为的过程。
(四)印刷传播
开始于印刷媒介的形成。
之前经历了漫长的手抄传播阶段,效率低、规模小、成本高。
印刷时代的到来建立在纸张和印刷术的基础上。
中国印刷术的发明表明人类已经掌握了复制文字信息的技术原理,有了对信息进行批量生产的观念。
15世纪40年代德国古登堡的金属活字印刷机的发明,才使文字信息的机械化生产和大量复制成为可能。
标志着印刷时代的新纪元。
19世纪初,以蒸汽机为动力的印刷机出现。
印刷传播的优势:
信息的大量复制、批量生产。
带来了两大革命:
传播界的革命:
促成了近代报刊的诞生和大众传播时代的来临。
社会的变革:
带来了资产阶级民主革命。
(五)电子传播
广义:
一切依靠电波传播信息的媒介。
狭义:
公共性的电子媒介。
电子传播的发展有三次飞跃:
20世纪初的广播、20世纪中期的电视、20世纪末的网络。
电子传播的意义:
实现了信息的远距离快速传播、形成了人类体外化的声音信息系统和体外化的影像信息系统。
计算机的出现意味着大脑这一信息处理中枢也开始了体外化进程。
人类传播的历史不是一种媒介取代另一种媒介的过程,而是新的媒介与既有媒介不断叠加的复线发展过程。
3万年前--------------------------------口语传播
5000年前--------------------文字传播
11世纪-----------------印刷传播
19世纪------------电子传播
示现的媒介系统:
面对面由人体感官和器官进行信息传递。
再现的媒介系统:
传播者需要借助于物质工具或机器,接受者不需要。
机器媒介系统:
传受双方都需要借助机器。
第二节:
传播学与农业传播
一、传播学的定义
传播学是研究人类传播活动及其运行规律的科学。
是于20世纪40年代诞生在美国的一门社会学科。
它与新闻学、社会学、心理学、政治学、信息论、系统论、控制论等学科有着密切的联系。
二、传播学的研究内容
人类传播的历史、人类传播的类型、人类传播系统的结构:
宏观层面、微观层面。
三、传播学的形成发展
1、传播学的学科来源:
新闻学(新闻学——大众传播学——传播学)
行为科学群:
社会学、心理学、政治学、语言学、符号学等
信息科学:
信息论、系统论、控制论、数学、统计学等。
2、传播学的奠基学者:
传播学的四大奠基人:
拉斯威尔、卢因、霍夫兰、拉扎斯菲尔德。
学科创立者:
施拉姆
1)拉斯威尔的宣传与传播研究
拉斯威尔(1902-1977)是美国政治学家。
最早总结了社会传播的三项功能:
环境监控、社会协调、文化传承。
他提出的5W传播模式明确勾勒出传播学研究的五个主要领域:
控制研究、内容研究、媒介研究、受众研究和效果研究。
2)卢因与“把关人”研究
卢因(1890-1947):
德国犹太人,原柏林大学社会心理学教授,1933年为躲避法西斯迫害逃亡到美国。
提出传播中的“把关人”(gatekeeper)概念,成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的一种重要理论。
3)霍夫兰与说服效果实验
卡尔·霍夫兰(1912-1961)是美国耶鲁大学的心理学教授,是著名的实验心理学家。
霍夫兰对传播学的贡献,一是把心理实验方法引入传播学,二是他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性。
毕生研究都集中在态度这一问题上:
态度的形成与改变、劝服与态度的关系、劝服技巧与方式等。
4)保罗·拉扎斯菲尔德
拉扎斯菲尔德(1901-1976)是奥裔美籍著名社会学家。
他是“两级传播”理论的提出者,认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能发挥影响,从而导致了“有限效果论”问世。
5)施拉姆与传播学学科的创立施拉姆(1907-1988)“传播学之父”
他将前人的研究加以综合、整理,把传播学作为独立的学科加以系统化、正规化、完善化。
开创了美国传播学硕士博士教育的先河,主编了最早的一批传播学的教材,他是“使传播科学从梦想变成了现实”的人。
1949年《大众传播学》代表作《男人、女人、信息、媒介:
人类传播概览》
3、传播学的主要学派
1)传播学的经验学派
主要指以美国学者为代表的传统学派,他们在传播学研究中占有主流地位。
方法上坚持经验性的实证研究立场,在方向上坚持实用主义的研究目的,强调运用实地调查、内容分析、心理实验等方法来研究传播效果,体现出定量研究、微观研究的特色。
2)传播学的批判学派
传播学批判学派于本世纪60年代在欧洲兴起。
他们倾向于以思辩性方法来考察社会现象,强调宏观(定性)研究,往往是将传播特别是大众传播视为整个社会结构中的组成部分,着眼于从社会学、政治学、文化学乃至哲学的角度综合探讨社会与传播的关系。
4、传播学在中国
1956年,复旦大学《新闻学译丛》刊登了介绍“群众思想交通”的文章。
20世纪70年代末重新传入中国。
1980复旦大学新闻系率先开设传播学课程。
1982年,中国社会科学院新闻研究所倡议召开了第1次全国传播学研讨会。
2002年,复旦大学、中国人民大学、中国传媒大学、北京大学、清华大学、武汉大学、华中科技大学等校的新闻与传播系,发起成立了“中国传播学会”(中国新闻教育学会传播学研究分会)。
1997年,原新闻学由二及学科提升为一级学科,并定名为新闻学与传播学,传播学成为与新闻学并列的二级学科。
同年,人大、复旦设立传播学博士点。
四、农业传播
1、农业传播:
农业传播伴随着农业的产生而产生,贯穿于整个人类社会历程,并随着现代科学技术手段的发展而不断发展。
2、农业传播学:
农业传播学是传播学的一个分支,指的是用传播学的理论和方法研究涉农信息的传递规律的一门学科。
涉农信息:
农业生产信息、农村农民信息、农业生产资料的生产与流通信息、农业科技信息。
3、农业推广工作者与农业传播1)农业推广工作者的中间地位2)农业推广工作者的两种职能:
技术推广、农村人力资源开发。
第二章传播过程与模式
第一节传播过程
一、传播过程传播过程就是信息从传播者流向接受者,实现信息共享,接受者发出信息反馈的过程。
二、传播过程的构成要素三要素论:
信源、讯息、信宿亚里斯多德《修辞学》“讲者、听者、内容”四要素论:
信源、讯息、信宿、媒介五要素论:
传播者(信源)、讯息、受传者(信宿)、媒介、反馈。
1、传播者:
又称信源,是传播行为的引发者,即以发出信息的方式主动作用于他人的人。
在社会传播中,传播者可以是个人,也可以是群体或组织。
大众传播中的传播者,即媒介组织及其从业人员。
传播者是传播活动的主体,不仅决定着传播活动的存在和发展,而且决定着信息内容的质量数量和流向。
2、受传者:
又称信宿,即讯息的接受者和反应者,传播者的作用对象。
受传者同样可以是个人,也可以是群体或组织。
受传者不是一种完全被动的存在,他可以通过反馈活动来影响传播者。
3、讯息:
是指由一组相互关联的有意义的符号组成,能够表达某种完整意义的信息。
讯息是传播者和受传者之间社会互动的介质,通过讯息,两者之间发生意义的交换,达到互动的目的。
讯息与信息?
讯息原意为音讯、文电、文告、消息等。
讯息是指由一系列相互关联的有序性符号(语言、文字、图像、声音)组成的表达完整意义的信息。
信息外延更广、比讯息更抽象。
4、媒介(Medium):
又称渠道、信道,是介于信息传播过程中传受双方之间的“中介物”,是传播信息符号的物质载体,也是将传播过程的各种因素相互连接起来的纽带。
声音、纸张印刷、图片、电子影像等。
大众传播媒介,就是大众传播所使用的,面向大众传播信息符号的物质实体。
现代大众媒介包括报纸、期刊、广播、电视、互联网等。
5、反馈:
指受传者对接受到的讯息的反映或回应。
反馈是体现社会传播的双向性和互动性的重要机制。
其速度和质量依媒介渠道的性质而有所不同,它是传播过程不可或缺的要素。
第二节传播模式
一、模式模式是对规律的直观而简洁的表述,它是理论的简化形式。
模式的类型包括:
文字模式、图像模式、数学模式。
模式应能够揭示出事物的构成要素及其之间的相互关系和结构、功能、动态互动过程。
它可以把很多复杂的规律变得清晰。
二、传播过程的线性模式
1、拉斯韦尔的“五W”模式:
1948年拉斯韦尔《传播在社会中的结构与功能》第一次提出了构成传播的五种基本要素:
WhoSaysWhatInWhichChannelToWhomWithWhatEffect
英国传播学家麦奎尔等人将其做成图示:
谁说什么通过什么渠道对谁取得什么效果
传播者讯息媒介受传者效果
“五W”模式的意义:
(1)该模式第一次详细科学的分解了传播过程,将人们每天从事却又阐释不清的传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程。
(2)第一次明确界定了大众传播学研究的五大领域:
控制研究、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析,就是沿着这个模式形成的。
“五W”模式的局限:
(1)将传播局限于单向运动,没有揭示人类传播的双向互动性质
(2)忽视了传播活动所受外界干扰因素的描述
2、香农-韦弗模式(申农-韦弗模式)
1949年,信息论创始人香农与韦弗在《传播的数学理论》(又译《通信的数学理论》)中提出了传播的数学模式。
描述电子通信过程。
对香农-韦弗数学模式的评价
该模式引入了噪音的概念,表明传播过程会受内外各种因素的影响对信息的传播形成干扰。
描述的是电子通信的过程,而且是直线单向过程,缺少反馈环节,把这个传播模式完全用于人类的社会传播是不行的。
3、直线模式的缺陷1)直线性:
传播被表述为起于一点、止于一点的直线型、单向型过程。
看不到信息的反馈,也看不到其他各要素之间的相互作用。
2)孤立性:
将传播看作是非环境互动的静止状态过程,不涉及传播中人的主观能动性,忽视传播的环境、忽视传播和社会过程的联系。
三、传播过程的循环模式20世纪50年代提出。
又称为互动模式、控制论模式。
奥斯古德—施拉姆模式(人际传播)
传播单位的功能:
编码、译码、解释。
对此模式的评价:
(1)强调了社会传播的互动性,把传播双方都看成是传播行为的主体,有重要意义。
(2)该模式把传播双方放在完全对等或平等的关系中,与社会传播的实际传播情况不符。
(3)该模式能体现人际传播特别是面对面传播的特点,但不适用于大众传播的过程。
2、施拉姆大众传播模式
每个接受者都扮演着译码、编码和释码的角色。
个人从属于群体,在群体内讯息得到再解释或加工。
3、德弗勒模式
循环模式评价
(1)引入“反馈”,视传播过程为双向交流的循环。
(2)使人有种错觉:
各传播单位之间的传受机会相等,传播经过一个完全循环又回到原来的出发点。
(3)仍未清楚地显示传播过程与社会结构的紧密联系。
直线模式和互动模式,基本上解决了传播的要素(及内部结构)问题;则有待于社会系统模式解决的,就是传播的条件(外部结构)问题。
三、社会系统模式
1、赖利夫妇的系统模式
1959年,从事社会学研究的赖利夫妇在《大众传播与社会系统》一文中,从社会学角度提出了在社会系统框架中的传播系统模式。
传播过程是处于社会系统中并受其影响的一个子系统,多重结构是社会传播系统的本质特点:
社会传播系统的多重结构:
传播过程中传授双方都是具有人内传播的个体系统;
这些个体系统之间相互影响,构成人际传播;
个体系统又不是独立存在,而是从属于各自的群体,群体系统之间又形成群体传播;
个体、群体又都是社会的组成部分,他们总是在较大的社会结构和总体社会系统中运行,与社会的政治、经济、文化、意识形态的大环境有着互动关系。
2.马莱兹克的系统模式
在赖利夫妇模式的基础上,德国学者马莱兹克1963年在《大众传播心理学》一书中提出了一个新的系统模式。
从社会心理学角度研究大众传播,将其细化为由众多因素构成的复杂的社会过程。
2.马莱兹克的系统模式
评价:
1)传播结构的几大要素没变,但各要素之间的复杂关系被勾画出来了。
2)社会与传播之间的关系,原先只粗略提及,此模式都详细的加以展开了。
“研究大众传播的一份清单”。
3)未对各要素之间的作用强度和影响力进行分析。
五、传播过程的特点1.动态性2.序列性3.结构性4.社会系统性
第三章传播活动的类型
根据信息流动的规模和影响范围:
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第一节人内传播
一、定义
又称内向传播、内在传播、自我传播或人的内向交流,指的是具备传播能力的个体在自身内部进行的信息处理活动。
人内传播是人类最基本的传播活动,是人类一切传播活动的基础。
人之所以能进行人内传播,与人独特的生理机制密切相关。
每个个体都是一个精巧的“信息处理器”。
目前,人内传播基本上属于神经生理学、心理学、思维科学等学科的研究对象.
二、人内传播的基本过程
感觉:
对事物个别属性的反映。
知觉:
对事物整体属性的综合把握。
表象:
记忆中保存的感觉和知觉信息在头脑中的再现。
概念:
对同类事物共同的、一般属性的认识。
表象和概念在人内传播中通常是作为有意义的形象符号和语言符号出现的。
判断:
对事物之间的联系或关系进行定性的思维活动,它是在驾驭表象和概念进行分析的基础上产生的。
推理:
从已知的事物属性和关系中推导出未知的属性和关系的思维活动。
除此之外,人内传播还伴随着人的感情和复杂的心理活动。
三、对人内传播的理解1、人内传播过程不是孤立的内在处理过程,它的两端即信息的输入和输出都与外部环境保持着连接。
2、其本质是人的意识对社会实践活动的能动反映,它同人类的其他社会活动一样具有社会性和实践性。
3、人内传播对外部世界的反应不是的消极、被动的,而是一种积极能动的行为。
4、人内传播是人类最基本的传播活动,是其他各种传播活动的基础。
第二节人际传播是指在个体与个体之间进行的信息交流活动。
包括两者之间进行的面对面的或凭借简单媒介如电话、书信等非大众传播媒介进行的信息交流活动。
人际传播是一种最直观、最常见、最丰富的传播现象,也是人与人社会关系的直接体现,是内向传播的发展,是组织传播和大众传播的基础。
二、人际传播的动机1、获得信息、认识与控制环境。
2、建立与他人的社会协作关系。
3、实现自我认知和相互认知。
库利的“镜中我”理论:
1909年《社会组织》库利的“镜中我”理论:
人的自我认知主要通过与他人的社会互动形成,他人对自己的评价、态度是反映自我的一面“镜子”。
传播特别是初级群体中的人际传播,是形成镜中我的主要机制;以镜中我为核心的自我认知取决于与他人传播的程度:
传播活动越活跃、越是多方面的,“镜中我”就越清晰、越客观准确。
镜中我:
自我认知认知他人让他人认知自己
“约哈里窗口”约瑟夫·鲁夫特和哈林顿·英翰姆设计,提出了人际传播中常见的有关自我信息管理的四种情况:
扩大开放区域;适当调整秘密区域;尽量缩小盲目区域;注意开发未知区域。
二、人际传播的动机1、获得信息、认识与控制环境。
2、建立与他人的社会协作关系。
3、实现自我认知和相互认知。
4、满足情感沟通需求,满足基于人的社会性的精神和心理需求。
三.人际传播的特点1、传递和接收信息的渠道多,方法灵活。
2、信息意义更为丰富和复杂3、双向性强,反馈及时,互动频度高。
4、自发性、自主性、和非强制性。
四、人际传播的限制:
1、发出的信息往往只在瞬间起作用。
2、覆盖面小,复制信息的能力不强。
五、人际传播的社会功能传播学对人际传播社会功能的研究主要集中在两个领域:
1、人际传播在个人社会化过程中的作用。
社会化过程指的是个人由“自然人”成长为“社会人”的过程(学习、成长、形成自我观念、社会观念的过程)。
2、人际传播对大众传播过程与效果的影响。
主要研究成果有“意见领袖”与“两级传播”理论、“创新—普及”理论等。
第三节群体传播
1、概念群体,指两人以上,通过一定的社会互动和社会关系结合起来,并共同活动的人群集合体。
社会群体是构成社会的基本单位之一。
2、类型1)依据群体成员间关系的亲密程度,社会群体可以划分为:
初级群体和次级群体初级群体又称首属群体,是指由面对面互动所形成的、具有亲密的人际关系和浓厚的感情色彩的社会群体。
典型的初级群体有家庭、邻里、朋友和亲属、同事等等。
次级群体,又叫次属群体,是人类有目的、有组织地按照一定社会契约建立起来的社会群体。
典型的次级群体是各类社会组织,如公司、政府机构、学校等。
2)根据组织性的强弱,将群体划分为两类:
组织群体和非组织群体组织(组织群体)指的是人们为实现共同目标而各自承担不同的角色分工,在统一的意志之下从事协作行为的持续性体系。
非组织群体往往是人们在交往中自发形成的,在心理一致或相容性基础上建立起来的群体。
组织群体和非组织群体的区别:
明确的组织目标。
统一的指挥或管理系统。
严格的规章制度。
权威的分工层级体系。
按基本来由分为:
业缘群体、血缘群体、地缘群体、趣缘群体(共同兴趣)。
按照群体的规模可分为大型群体和小型群体。
3、群体的特征:
①群体成员需以一定纽带联系起来。
②成员之间有共同目标和持续的相互交往。
③群体成员有共同的群体意识和规范。
二、群体传播及其内部机制群体传播,是指人们在“群体”范围内进行的信息交流活动。
1、群体传播与群体意识群体意识,就是参加群体的成员所共有的意识。
群体意识包括群体归属、群体感情、关于群体目标和群体规范的合意等方面的内容。
①群体意识是在群体传播的过程中形成的。
②群体意识会对群体成员的个人态度和行为产生制约作用。
群体意识的核心内容是群体规范。
群体规范的作用?
2、群体传播与群体规范
1)群体规范群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准。
2)群体规范在群体传播中的作用
①对群体内的传播活动,群体规范的作用在于排除群体偏离性意见。
群体规范的维持通过群体内的奖惩机制来保证。
②群体规范对来自外部的说服活动效果有重要影响。
与群体规范一致时,加强和扩大说服效果。
与群体规范不一致时,阻碍减弱说服效果。
3、群体压力与趋同心理(从众心理)1)群体压力群体压力是指群体中的多数意见对成员中的个人意见或少数意见所产生的压力。
2)从众心理所谓从众是个人在社会群体压力之下,放弃自己的意见,转变原来的态度,与大多数人采取一致行为的心理倾向。
所罗门·阿什少数依从多数的“从众”实验:
20世纪50年代初,心理学家所罗门·阿什想通过实验,来检验人们的“主见”到底如何,自信心到底自信到什么程度。
他找来一个被公认为最有“主见”的大学生志愿者A,告诉他进行一次“视力感觉”测试。
大学生A走进实验室时,已经有6位志愿者等候在那里。
研究者告诉大家,实验主要是区别线条的长短。
实验开始了,研究者在前面的黑板左边画了一根竖直的标准线条,20厘米长。
接着在黑板的右边画了三根线条,编码为1、2和3。
志愿者要说出标有号码的线条中哪些线条与标准线条的长度一样。
大学生A一眼就看出,线条3符合标准长度,线条1长,而线条2稍短。
其他志愿者也说出了自己的选择,答案与A的一样。
实验者擦掉线条,又重新画了4个线条,结果大家的答案仍然一致。
实验者又第三次画了4个线条。
这次,A也是一眼就看出只有线条1符合标准长度,可是,还没等他开口,第一位志愿者认为是“2号”。
A不禁感到奇怪,因为在A看来,2号明显要短于标准线条。
可是,当其他人依次明确地说出和第一个志愿者同样的结果时,A越来越感到不安。
轮到他时,他满脸通红,语无伦次,简直不知道话该从何说起。
实验结果有37%的人选择屈从,即与大多数人保持一致;约75%的人至少一度考虑过,与标准线条匹配的是自己认定的稍长或稍短的线条。
实际上,每次只有大学生A一个人是真正的受试者,其他所谓的志愿者都是所罗门·阿什的助手,他要这些扮作志愿者的助手们有时故意做出错误的选择。
3)从众的动机行为参照;偏离恐惧;人际适应。
4)从众的影响因素A.群体的因素:
群体自身的一致性、凝聚力等。
B.情境因素:
刺激物的性质;个体的自我介入水平。
C.个体因素:
个性特质差异,如自信心。
D.教育、文化因素
三、集合行为及其传播机制
(一)集合行为
1、集合行为(CollectiveBehavior)在某种刺激条件下发生的非常态社会集合现象。
以群集、恐慌、流言、骚动、暴乱的形态出现,往往对正常的社会秩序造成干扰和破坏。
该行为中的传播是非常态的群体传播。
2、集合行为特征1)自发性2)无组织性3)不稳定性4)非理性
3、集合行为产生的条件:
1)结构性压力:
危机状况下,社会上普遍存在着不安心理和紧张情绪。
2)触发性事件。
3)传播机制非正常化。
(二)集合行为中的传播机制
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