思想品德七年级上册教案教科版.docx

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思想品德七年级上册教案教科版

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第一课、走进中学

关于“校园风景线”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入教师利用投影或黑板写出几个大字：

亲爱的同学们，欢迎你们！

对学生来说，9月是一个特别的日子，我们应该给它起一个名字——开学节。

每个中学大致都在每年的这一时刻重复着辞旧迎新的程式，一批一批的初一、高一的新同学步入了更高一级的学习殿堂。

走进中学（板书）

提议：

教师准备若干张本校的校园风景照片或明信片，通过投影或在班内传阅展示给同学们看。

1.校园风景线（板书）

漫步校园，我们会发现，这里的风景独好，并且比小学大得多，有很多场地和部门，有很多场馆和社团组织，下面我们来一一来辨识一下。

活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

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增加学生的直观感受和兴趣。

第一层次

校园剪影活动1：

学校平面图

活动方式：

（１）教师在黑板上画出学校平面图（或挂出事先准备好的学校画图），平面图上要画出校长办公室、团委办公室、班主任办公室、任课教师办公室、校医室、图书馆、餐厅等与学生的学习和生活密切相关的部门。

（２）教师讲解这些部门的责任和职能。

（３）教师鼓励学生上台，试着在图上标出部门的位置和负责人的名字，并要讲台下的学生指出其中的错误之处。

在这里，每一个同学都能培养自己的兴趣和爱好，展示自己的特长和才能。

那么，你希望发展哪方面的能力呢？

活动2：

学校社团组织

活动方式：

（１）填写。

你所知道的学校社团组织；

你想参加的社团活动；

你还想让学校组织的校园活动。

（２）学生课堂发言与交流。

每一所学校都有自己的风格和特色，只要我们用心观察，细心感受，一定会发现它的可爱之处。

经过老师的讲解和同学间的交流，学校在你心中是什么样子？

活动3：

“话说”我们的学校

活动方式：

（１）用大致5分钟时间让学生描述或描绘自己的学校，着重突出学校的特色。

（２）通过上台展示，或小组同学互换的方式，同学间相互交流自己的作品。

（３）小组推荐、挑选出优秀作品展示并张贴于班级的板报栏中。

通过师生互动，来更好地实施课堂教学活动，增强教学的实效性。

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丰富学生的生活，更增强学生对学校的喜爱。

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通过“师生”活动，让学生更快地熟悉学校的环境，通过学生自己参与的形式，自发地对学校的一切产生浓厚的兴趣。

第二层次

校史寻踪每所学校都有自己的历史。

校史记录着学校诞生和发展的历程，见证了学校历史发生的大事件，留下了师生们共同前进的足迹。

活动4：

校史寻踪

活动方式：

（１）教师讲述学校的重要发展历程，尤其是学校的成绩。

（２）学生一边听讲解一边记录，填写到教科书第５页的横线上。

（３）学生独立思考“校史”带给自己的启示，并把思考的火花记录到教科书第５页的方框内。

了解学校的过去，形成对学校的整体印象。

第三层次

校训感悟校训是学校为了树立优良校风而定的，是要求全体师生共同遵守的行为准则和道德规范。

校训集中反映了一所学校的教育宗旨、历史传统和办学特色，体现了学校的文化品位和精神面貌。

活动5：

校训感悟

（１）教师把校训写到黑板上。

（２）针对本校的校训引发讨论：

我们的校训代表什么含义？

你有什么感悟？

（３）如果我们学校还没有校训，你的提议是什么？

从不同侧面了解学校。

了解学校的历史、今天，展望学校的未来。

总结无论是自己感受到的学校，还是从老师和同学口中得知的学校，你喜欢学校的什么地方？

问句式结尾，使学生发自内心地思考问题。

关于“跨越陌生”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入教师提问：

“同学们，新学期初始，我们熟悉了校园，你们对新学校有什么感受和体验，喜欢新学校吗？

”

学生自由回答。

教师：

“那么，你思考一下，学校对你的学习起重要作用的是什么？

”思考后若答不上来，再问：

“是人还是物？

”学生肯定回答是“人！

”

教师：

“那么，在开学后的这些日子里，你接触了多少人呢？

与周围的同学、授课老师之间还存有陌生感吗？

”

学生回答。

一问一答。

活跃课堂，调动课堂气氛。

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活动一：

自我介绍

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案例分析：

杨亮的故事（见教科书第7页）

教师：

我们告别昔日的同窗好友，来到中学这个新的环境，面对新同学，新老师，我们可能会感到陌生。

但是，如果结识了新同学，认识了新老师，建立了新友谊，在这个新环境里，你很快就可以找到另一个属于你的天地。

在你的世界里，没有损失任何东西，反而又增加了很多好朋友，你是不是会感到很开心呢？

若想结识新同学，让同学走近自己，了解自己，接受自己，可以先向同学敞开心扉，主动伸出友谊的“橄榄枝”，对新同学说声“你好”，可以主动给周围的人送去一个善意的微笑，也可以做出一个友好的动作，这样你会很快拥有友谊。

具体活动如下：

（１）教师鼓励学生积极上台自我推荐，让别人更快地认识自己。

（２）学生走上讲台作自我介绍，提醒每一位同学要突出自己的性格、爱好特长及个性中的特别之处，比如常用动作与语言。

（３）最后，大家一起鼓掌以示对勇敢自荐者的鼓励。

被人记住名字是被尊重和被接纳的体现，记住他人的名字，是良好友谊的开端。

能很快地记住身边同学的名字是一件很开心也很有学问的事。

现在，让我们从彼此的名字开始，再次认识，再次了解！

借用教科书上的小故事与学生的内心产生共鸣，使教学活动更贴近学生的生活实际，避免僵硬化教学。

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本活动及下面的两个活动设计是递进的，从相互认识到重点认识，让学生在短时间内找到自己的“好朋友”。

本活动的目标是相互认识。

活动二：

印象中的“第一”人（１）请同学们记录进入校门之后，给“我”第一印象最深刻的各种人。

记录在教科书第8页。

（２）在记录的过程中，如果你还不知要记录的他（她）叫什么名字，可以走到他（她）面前去诚恳地问。

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活动三：

设计自己的名片（１）每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，用于设计自己的名片。

（２）名片设计发挥自己的创造性，富有自己的特色。

（３）名片填写内容可参照教科书第8页，教师规定在有限的时间内设计，可设计若干张。

（４）名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想结识的那些同学。

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活动四：

我们的老师教师：

初入中学，有的同学可能会像大海中罗盘失灵的航船，不知所措。

老师将会帮助我们找到航向，确定航线。

面对新老师，我们应该尽快认识和了解他们，同时，也让老师认识和了解我们。

那么，课下请把我们做好的“名片”也送给老师一张吧！

其实，所有的老师都喜欢学生课堂上认真听讲，向他提问题，都喜欢他的学生课下主动与他讨论问题、交流观点，所以，让我们大胆地走近我们的老师吧！

具体活动如下：

（１）学生填写教科书第9页的表格内容。

（２）请学生上讲台讲述自己印象最深刻的一位老师。

（３）在讲述中，重点介绍老师的姓名、所授课程、讲课特点，你的个人点评。

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尽快地与老师熟悉，把自己制作的“名片”送给老师也许是认识老师的一条捷径！

活动五：

我理想中的班集体

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教师：

几十个同学，十多个老师，相聚在一起，我们又组成了新的大家庭——我们的班集体。

如果把老师同学比作鸟儿，那么，班级就是我们快乐的大森林。

在这个集体中，我们将朝夕相处，度过三年的美好时光，我们将在这里一起学习，共同成长。

为了快乐地成长，为了幸福的回忆，让我们从现在开始，以主人的身份，融入我们的班级，规划我们的前景，一起创造一个值得记忆的“家”。

具体活动如下：

（１）用5分钟时间把自己理想中的班集体的特征列举出来，填写在教科书第11页的空白处。

（２）填写完毕，请同学们走上讲台，进行“我理想中的班集体”演讲。

（３）在学生演讲的过程中，教师把学生所提到的理想班集体的主要特征罗列在黑板上。

（４）教师和学生共同在众多的特征中挑选出10条，课下整理出来，作为建立优秀班集体的目标。

使学生逐步树立班级的“主人翁”意识，形成对“家”的归属感。

活动六：

我为班级作创意如果要建立理想中的班集体，我们必须采取一定的措施来激励自己，比如定班训、设班徽等。

具体活动如下：

（１）学生分组活动。

（２）每组讨论和创作一个作品，作品题目有：

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设计班训

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设计班级座右铭

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设计班徽

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制定班级公约

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制定班级工作计划

（3）讨论结束后，班级交流小组讨论结果。

（4）把小组作品张贴在教室的宣传栏里，以时时鞭策和警示班级成员。

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总结播放歌曲《相亲相爱的一家人》

通过今天一系列的活动，我们跨越了陌生，我希望大家能像兄弟姐妹般相亲相爱，融入我们班集体这个大家庭，让欢声笑语、友爱互助荡漾在我们中间。

同学们有没有信心？

！

师生间相互认同，相互接纳。

第二课、昨天与今天

关于“适应学习”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入教师：

从昨天的小学，到今天的中学，有许许多多的变化。

老师、父母、学校、社会对我们的期望和要求变高了，我们对自己的要求也变高了。

正是这种种变化，使我们以前所未有的步伐，经历成长，走向成熟。

对我们来讲，一个最重要的身份就是学生，所以，我们理所当然的任务就是学习。

那我们就先从中小学学习上的变化谈起吧！

承上启下。

活动一：

适应学习教师：

进入中学，课程的门类一下子多了起来，而且课程的内容也逐渐加深和系统化了，因此，我们中学的学习任务变重了，难度也加大了，这就需要我们在学习上更加主动、更加认真、更加努力。

找到自己在学习方面存在的不适应的地方，这是解决问题的前提。

（１）案例展示：

林琳的故事（见教科书第14页）。

（２）结合案例，设计问题，加以讨论。

问题如下：

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林琳的主要问题是什么？

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我与林琳的问题一样吗？

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刚进入中学，在学习上还有哪些问题困扰着我？

（３）教师总结。

活动的设计是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

活动二：

中小学学生的不同教师：

初中教师的授课方式也不同于小学教师。

例如，初中教师会更多地指导和启发我们自己去发现问题、研究问题和解决问题。

因此，我们需要调整自己的学习方法，逐步培养自主学习的能力。

那么，中小学到底存在着哪些学习上的不同呢？

（１）用大约10分钟时间填写表格，找出中小学在学习方面存在的不同。

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小学?

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中学

课本有多少_____________?

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课的内容______________?

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老师的讲课特点_________?

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学习方法______________?

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学习方式______________?

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作业_________________?

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班主任和我们__________?

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活动三：

学习适应教师：

中学的学习与小学相比确实存在很大差异。

面对这些差异，我们应该如何应对？

我们先看几个案例。

案例一：

独生子小舟家庭经济富裕，家长非常重视对小舟的培养和教育，期望他早日成材。

小舟在小学时有爷爷的辅导，表现不错。

自升入初中后，因为爷爷没有能力辅导他了，所以他很快出现了情绪低落，而且对学习焦急忧虑，有时甚至神志恍惚，坐立不安。

为何会出现这种情况呢？

案例二：

小萌上小学的时候有个习惯，每次做完家庭作业都要妈妈检查，妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程、预习第二天的新课。

因此，小萌在小学的学习成绩一直很好。

上初中后，妈妈要求小萌自己完成这些事情，可是小萌从来没有主动复习和预习过，写完作业也不检查。

没有了妈妈的帮助，她感到不知所措。

小萌该怎么做？

学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题，并想办法帮助他们解决问题。

学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题，并寻找解决的办法。

在学生讨论的基础上，可以让学生阅读下面附的资料，帮助学生学习适应。

通过案例引导学生发现同学和自己身上存在的学习适应不良问题，并尝试改正问题，提高学习能力。

附：

初中生学习生活适应不良解决方法

1．转变角色，改变看法。

自己已经从一个小学生转变为中学生了，要认识这一点，承认这一个变化。

接受这一点也就是要努力使自己去了解中学生活与小学生活的差异，努力使自己去适应这些变化，改变自己的看法，应尽快实现角色的转换。

2．建立融洽的人际关系。

进入中学以后，会接触到许多新的同学和老师，尽可能使自己在最短的时间内融入新的班集体。

平时，可多与同桌、同班同学交往，广交新朋友，为班级多做好事，使自己产生对新集体的归属感；可多与班主任和任课老师交流，建立良好的师生关系，“亲其师，信其道。

”新的伙伴、新的友情的建立和加深，会逐步淡化自己对小学生活的留恋之情，中学生的角色观念也就会不断加强，从而尽快适应新环境。

3．培养学习能力，改变学习方法。

由于中小学课程内容与要求的不同和老师教学方式的差别，自己的学习方法要做些调整和改变，并不断培养、提高自己的学习能力。

在小学学习方法的基础上，要逐步学会自我检查、自我分析、自我评定、自我管理，不仅要做到自觉完成作业，而且要学会整理笔记，学会预习、复习，不仅善记忆，还要善思考，这样才能理解老师和教科书的要求，找出自己的问题，并能自己纠正、补救，努力做到自主学习。

关于“新的规则”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

引入用一个小游戏作引子。

教师设计一个小游戏，并讲明游戏的规则。

比如：

请两名学生到黑板前画圆形、方形，一个带着画图工具，一个不带任何画图工具。

教师：

“不以规矩，不成方圆”，没有规则，我们刚才的游戏也不能称之为游戏，这是用活动让大家理解游戏不能没有规则。

学校也一样，每个学校都有自己的校规校纪，它约束和规范着每一个师生员工的行为和习惯，指引着学校的发展方向和未来。

用一个小游戏过渡更加自然，并且容易使学生理解并接受“校规校纪”的存在。

活动一：

哈佛的校规

（1）介绍“哈佛的校规”案例。

（见教科书第15页）

（2）学生讨论：

哈佛学院应不应该开除那位同学？

为什么？

注意：

为了活跃教学气氛，可以采取辩论的方式，“同意开除”和“不同意开除”两个组各自发表自己的意见、态度和原因。

由哈佛的校规自然引出本校的校规，借鉴名校的做法，这样说服力更强。

活动二：

寻找校规教师：

哈佛的校规给了我们深刻的启发：

没有规矩，不成方圆，任何组织、任何团体，都必须有其必要的规矩，用以约束其成员的行为。

我们学校也制定了一系列的规章制度，目的就在于实现学校的教育教学目标，规范学校师生的行为，让我们师生懂规矩、守纪律。

（1）学生课前通过采访、调查、实地寻找等方法，寻找学校现在和过去的校纪校规，抄录或者拍摄下来。

可以采访有关的领导，寻找校规校纪制定的背景和意图。

如：

在什么情况下制定了这个校规校纪，执行后有什么效果，现在看来这个校规校纪是否合理，等等。

（2）学生交流课前活动的结果。

将自己或者小组寻找到的校纪校规展示出来，将访问的结果进行交流。

（3）同学讨论如何自觉地遵守新的校规校纪。

可以讨论如下几个问题：

自觉遵守校规校纪有什么好处？

遵守校规校纪是否需要条件？

有些校规校纪是否可以不遵守（像哈佛的那位学生）？

等等。

教师总结：

校规校纪是为了维护学校的正常教学秩序而定的，是我们能在和谐、有序的环境里正常地学习和生活的保证。

作为中学生，我们更要自觉地理解和遵守校规校纪，逐步学会自我约束、自我管理。

通过寻找本校的规则，引导学生了解学校规章制度、学生行为规范的意义，激发学生主动遵守规则的情感。

关于“承担新角色”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入教师：

幼年的我们被呵护，童年的我们盼望快快长大，少年的我们总觉得自己已经长大。

在我们还没来得及知道什么是真正的“中学生”时，我们的父母、老师已经对我们有了更高的要求。

接下来让我们静静地思考一下，到底“中学生”和“小学生”有什么不同呢。

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活动一：

我们角色的变化

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活动二：

可以自己解决的问题

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活动1：

中学生与小学生的角色变化

（１）学生用大约5分钟时间填写表格（见教科书第16页），尤其是认真思考表格的第二部分：

我心目中的中学生。

（２）同学间相互交流自己的想法。

（３）教师多从正面引导，加以补充。

教师：

小学阶段，当遇到问题时，我们马上就想到了老师和家长。

现在是中学生了，我们却觉得不想再让老师和父母管那么多了，想自己的事情自己解决。

那么，在目前的生活中，哪些事要自己解决，哪些事是可以请教家长和老师的呢？

活动2：

可以自己解决的问题

（１）让学生一一讨论下列问题：

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哪些是自己的分内事？

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怎样解决自己的分内事？

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什么样的事可以请教家长和老师？

（２）讨论结束后，学生自由发言。

（３）教师点评。

让学生在动静结合的活动中体验成长，体验自己“今天与昨天”的不同。

活动三：

做合格的中学生

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教师：

进入中学，我们的角色发生了变化，从一个小学生变成了中学生，那么什么样的中学生才是合格的中学生呢？

活动3：

做合格的中学生

（１）学生分组讨论：

如何做一名合格的中学生？

（２）小组代表发言，上台交流。

在学生发言时，教师把学生发言的关键词写到黑板上。

（３）师生共同总结，制定一个大家都赞同的“合格中学生的标准”。

（４）把制作好的“标准”作为班级公约来遵守，指导青少年成长。

将教育目标最终落实到行为养成上。

总结教师：

成为中学生，我们有了新的身份、新的角色、新的任务。

在学习和日常生活中，我们要规范自己的言行举止，争做一名合格的中学生。

第三课、新的起点

关于“放飞理想”“凡事预则立，不预则废”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入新的学习，新的规则，新的角色，我们又站在一个全新的起点上，现在，让我们一起开始新的努力。

但是，我们必须先确立新的目标，制定新的计划，才能够实现自己的理想。

第三课新的起点（板书）承上启下。

活动一：

“我的理想”演讲赛

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教师：

在大海中的船只上，远航的水手一定有明确的目标、正确的航向，否则他们不会到达目的地。

现在，我们就是正准备扬帆起航的“水手”，那么，你的“彼岸”在哪里呢？

进入少年期，我们开始思考自己的人生目标和理想，尽管它不成熟、不明朗，但是我们必须明确大致的方向，清楚自己该向哪个方向去努力。

（１）教师讲述古今中外的英雄、伟人关于理想的言论。

（２）学生准备“我的理想”演讲稿，大约10～15分钟，不少于200字。

（３）开展“我的理想”演讲比赛。

用一个比喻引导到对“理想”的思考。

鼓励学生思考自己的“理想”。

活动二：

制定计划教师：

我们为自己设定了一个奋斗的目标，但是“一口吃不成胖子”“罗马也不是一天建成的”。

理想的实现是一步步完成的。

下面我给大家讲个故事。

（教师讲故事）

第六张饼

有个人饿了，买了一摞饼，一口气吃到第六张饼才算饱。

他摸摸肚子，沉思半晌，若有所悟，十分感慨，自言自语道：

“早知道吃下第六张饼就饱了，何不一开始就吃这第六张饼呢？

我还能省下那五张饼的钱呢！

”周围的人听了他的话，哈哈大笑。

你知道他们为什么笑吗？

教师简单小结，由故事转向学习：

“我们在学习上的进步也是这样一步一步完成的，同学们都是先完成了小学的学业，才进入初中，先学会了自然数，才学小数、分数，先学会了拼音，才会念长长的课文，先学会了字母，然后才开始学单词、句子、语法、课文。

假如我们在小学一年级的第一节数学课就讲代数，行不行呢？

为什么？

学生自由发言，回答问题。

教师：

我们中学三年的学业，也不可能是一蹴而就的，那么我们必须为自己理想的实现找到一条捷径，那就是制定自己的学习计划。

（１）教师讲述如何“制定计划”及注意事项。

参见教科书第19页。

（２）学生制定本学期计划，一式两份。

（３）学生将制定的计划一份贴在自己的书上，作为自己行动的指导书，一份交给老师。

教师将学生的计划装订成册，学期中检查验收“计划”的实施情况。

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调动学生兴趣，通过故事引出下一话题。

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这样过渡显得自然，不突然。

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规划自己的学业与生活，教师起指导与监督作用。

总结?

“他山之石，可以攻玉。

”在制定计划的过程中，要善于学习和吸取他人的经验，认真听取他人的意见。

所以，我们的计划并不是一成不变的，随着知识的积累，阅历的丰富并通过借鉴他人的经验，我们要不断地修整、完善它。

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关于“千里之行，始于足下”教学设计案例

教学环节教学活动设计设计意图

导入：

解释名言教师：

我国古代伟大的思想家老子有一句名言：

“合抱之木，生于毫末。

九层之台，起于累土。

千里之行，始于足下。

”我们有谁能够给大家解释一下这句话的意思呢？

这句话的意思是：

任何事情的成功都是由小而大逐渐积累的，就像大树是由小树长成的、高台是由一锨一锨的土垒成的、一步一步才能走完千里的路程。

说得多有道理。

那么，这句话对你有什么启发呢？

学生交流“千里之行，始于足下”给自己的启发和自己的感想。

进一步引申问题。

让学生交流自己所知道的类似“千里之行，始于足下”的名言、警句、成语等，进一步深化理解。

由名言引出活动意图，对学生具有鼓励的作用。

活动一：

没有赚到的钱（１）学生阅读教科书第21页的故事“没有赚到的钱”。

（２）结合案例提出如下几个问题，请学生分析并回答。

①埃米为什么没有赚到她本来想赚的钱？

②你是否也有埃米这样的习惯？

教师：

寓言作家克雷洛夫曾比喻说：

“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

”没有行动的理想、目标和计划只能是空中楼阁或海市蜃楼。

上面的例子也说明了这个道理。

请打开教科书第22页，这个小故事从某一个侧面很好地解释了克雷洛夫的比喻。

学生阅读教科书第22页的故事。

问：

那么，当前你应该怎么做呢？

学生自由回答。

告诫学生：

实现理想仅有计划是不够的，还要从点滴做起，将计划付诸行动。

活动二：

千里之行，始于足下1.学生交流自己和同学中间存在的好高骛远的现象。

如有的学生平时不愿意刻苦学习，看到别人取得好成绩就心里不是滋味；有的学生总是“三天热头”，总是在制定计划，可实行不了几天，遇到问题就放弃；有的学生目标过于远大，难以采取具体的行动实现，等等。

学生针对这些问题展开讨论，引发思考。

2.学生交流如下问题

（１）小明小学时学习成绩不好，进入中学后，他想把学习赶上去。

该怎么办？

（２）小超在小学时没有养成认真听课的好习惯，上课时总是“走神”，进入中学后，这种总是课上