八年级生物上册教案1920章1.docx
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八年级生物上册教案1920章1.docx
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八年级生物上册教案1920章1
19.1.1人的生殖和发育
课题
19.1.1人的生殖和发育
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1.理解生殖的概念。
2.了解男女生殖系统的结构和功能,精子和卵细胞,受精、胚胎的发育和营养。
3.寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观,并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
教学过程设计
自学指导
1、什么叫生殖?
2、人类的生殖细胞是怎样产生的?
3、男性的主要性器官和性腺是,它能产生,分泌。
4、女性的主要性器官和性腺是,它能产生,分泌。
5、受精作用的部位,胚胎发育初期营养由供给。
6、胚胎发育的部位,营养由通过供给。
学生展示指导
主持人
(一)
引言:
大家知道,生物的“生”一是指有生命,能够新陈代谢,而另一方面是指种族和生命的延续,或称之为繁殖。
以前的学习中,我们已经了解到生物生长发育到一定的阶段就要产生新的个体,但人是如何在新陈代谢的基础上,在神经和激素的调节下产生新个体的呢?
新个体又是怎样由小到大逐步成熟的呢?
这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问题。
讲新课:
首先了解什么叫生殖。
生殖是指产生生殖细胞,繁殖新个体的过程。
人类的生殖细胞是怎样产生的呢?
要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。
人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。
展示:
男性生殖系统挂图(侧剖图)。
讲解:
首先让学生明确图中各部分的位置,最后归纳如下:
1.内生殖器:
(1)睾丸:
一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素。
(2)附睾:
贮存和输送精子。
(3)输精管:
输送精子的通道。
学生展示指导
主持人
(二)
2.外生殖器:
阴囊、阴茎。
从图上可以看出:
男性输尿管长,它有排尿和排精双重作用。
男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约60微米,有长尾,形如蝌蚪,能游动。
(看教材P.106图Ⅳ-101)
展示:
女性生殖系统的挂图(侧剖图)。
女性生殖系统的各器官的功能如下:
1.内生殖器:
(1)卵巢:
一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌性激素。
(2)输卵管:
输送卵子的通道。
(3)子宫:
胚胎发育的场所。
(4)阴道:
胎儿产出的通道。
学生展示指导
主持人(三)
2.外生殖器:
(外阴)。
女性的生殖细胞叫卵细胞,直径0.1毫米以上,几乎用肉眼可以看到。
在正常情况下,两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟,卵细胞是一个带放射冠的球体。
(教材107图Ⅳ-03)它的细胞质里含有丰富的卵黄,卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。
卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管。
在这里,如果遇到精子就会与之结合(受精),形成受精卵,受精卵由输卵管进入子宫发育。
(看图Ⅳ-04)
胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧,都是通过胎盘从母体获得的;胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物,也是通过胎盘从母体排出的,因此,妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担,要适当注意营养和休息,以保证自己的健康和胎儿的正常发育,同时照顾好孕妇是大家的责任。
教师评价
一、生殖:
1.概念:
产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。
2.生殖系统:
(1)男性A.内生殖器:
睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺
B.外生殖器:
阴茎、阴囊
(2)女性A.内生殖器:
卵巢、输卵管、子宫、阴道
B.外生殖器:
外阴
3.生殖细胞:
精子、卵细胞。
二、受精,胚胎发育及营养(图)。
教学后记
19.1.2人的生殖和发育
课题
19.1.2人的生殖和发育
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1.理解发育、青春期发育的特点和卫生保健的概念。
2.人体发育的各个时期等方面的内容。
3.寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观,并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
4.让学生结合自己的生长发育实际,对曲线图进行分析比较,这样做不仅有利于学生对有关知识的理解,而且还有助于培养学生的识图能力。
教学过程设计
自学指导
1、人出生后的发育分期及其主要特征
2、青春期的发育特点
3、月经和月经周期
4、遗精现象
5、节育与避孕
学生展示指导
主持人
(一)
1、阅读教材,了解人出生后的发育是指哪一阶段?
2、阅读教材中的表格,说出人出生后的发育分期及其主要特征。
3、活动:
“分析人体出生后的发育的资料”
(1)分析图19---8的男女平均身高的增长曲线,找出男性和女性的身高生长迅速、生长缓慢、基本停止的年龄段。
(2)分析图19---9有关身体不同部位生长速度的曲线图,概述青春期整个身体、生殖器官、大脑的生长发育特征。
学生展示指导
主持人
(二)
1、阅读教材“青春期的发育特点”
2、归纳,总结出:
(1)青春期形态的发育特点
(2)青春期大脑的发育特点
(3)青春期心脏的发育特点
(4)青春期肺的发育特点
(5)青春期性器官的发育特点
(6)第二性征的发育特点
学生展示指导
主持人(三)
1、阅读教材
2、归纳,总结出:
(1)月经和月经周期
(2)遗精现象
(3)节育与避孕
教师评价
3、人出生后的发育分期及其主要特征
4、青春期的发育特点
(1)青春期形态的发育特点
(2)青春期大脑的发育特点
(3)青春期心脏的发育特点
(4)青春期肺的发育特点
(5)青春期性器官的发育特点
(6)第二性征的发育特点
3、月经和月经周期
4、遗精现象
5、节育与避孕
教学后记
19.2.1动物的生殖和发育
课题
19.2.1动物的生殖和发育
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、概述昆虫生殖和发育的主要类型及其特点。
2、概述两栖动物的生殖和发育的特点。
3、通过观察昆虫的生活史的实验标本,推断昆虫的生殖和发育的特点。
4、增强实践的能力,培养科学的探索精神。
教学过程设计
自学指导
1、蝗虫的生活史及其发育时期的特点。
2、家蚕的生活史及其发育时期的特点。
3、青蛙的生活史及其发育时期的特点。
学生展示指导
主持人
(一)
引言:
人的生殖和发育是如此复杂,并且自然把他们安排得如此完美,那么其他生物的生殖是否一样呢?
今天我们来看看第二节动物的生殖和发育。
分小组让学生观察几种昆虫的生活史标本,并概括出所观察昆虫生活史的几个时期。
三分钟后,让每组同学选出代表到黑板上写出所观察昆虫生活史的时期,并和全班同学一起分析是否正确,纠正错误项。
几种昆虫的生活史有什么不同?
蝗虫的生活史只经过三个时期:
受精卵,若虫,成虫;而蝴蝶和蚕都要经过四个时期:
卵、幼虫、蛹、成虫。
蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完全变态发育
蚕和蝴蝶这种幼虫和成虫存在很大差异的变态发育过程我们叫做完全变态。
学生展示指导
主持人
(二)
下面我们来了解一下两栖动物的生殖发育过程,两栖动物的代表就是青蛙。
青蛙是怎样完成受精过程的?
青蛙的发育可以分为受精卵、蝌蚪和成蛙三个阶段,蝌蚪和成蛙在外形上有很大的不同,所以小蝌蚪找不到妈妈。
蝌蚪和成蛙的不同主要有:
蝌蚪生活在水中,成蛙一般生活在陆地上,蝌蚪用鳃呼吸,慢慢的,呼吸器官由外鳃变为内鳃,最后变成成蛙的用肺呼吸,同时还可以体表辅助呼吸,(板书)蝌蚪有尾无腿,蛙有腿无尾。
那么,大家想想,蛙的这种发育属于变态发育吗?
学生展示指导
主持人(三)
这种发育过程之中幼体和成体在生活习性和形态结构上有显著的变化,所以是变态发育。
青蛙是两栖动物的代表,通过蝌蚪和成蛙的比较,大家理解一下,两栖动物这个名字是怎么样来的呢?
一是指他们幼体生活在水中,成体生活在陆地上;二是指幼体在水中用鳃呼吸,成体在陆地上用肺呼吸,体表辅助呼吸。
两栖动物还有蟾蜍、大鲵、蚓螈,蝾螈等。
教师评价
一、昆虫的生殖发育特点:
1、蝗虫、蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等的生活史只经过:
受精卵,若虫,成虫三个时期,叫做不完全变态。
2、蚕和蝴蝶等的生活史要经过:
受精卵,幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫和成虫存在很大差异,叫做完全变态。
二、两栖动物的生殖发育特点:
青蛙的发育可以分为受精卵、蝌蚪和成蛙三个阶段,蝌蚪和成蛙在外形上有很大的不同,这种发育过程之中幼体和成体在生活习性和形态结构上有显著的变化,所以是变态发育。
教学后记
19.2.2动物的生殖和发育
课题
19.2.2动物的生殖和发育
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
举例说出鸟类生殖发育的过程和特点。
识别鸡卵的形态结构。
认识鸟卵的形态结构与鸟类在陆地上生活相适应的特点。
教学过程设计
自学指导
1、青蛙的发育经过→→,也是发育。
两栖动物的生殖和发育特点是受精,发育。
2、在鸟卵的结构中,、、三部分构成卵细胞,是胚胎发育的部位,、为胚胎发育提供营养物质和水分。
学生展示指导
主持人
(一)
1、观察教材插图:
①雌雄蛙的抱对行为
②青蛙的生殖和发育过程
2、简述故事“小蝌蚪找妈妈”
3、阅读教材
4、填表:
环境
呼吸
形态
幼体(蝌蚪)
成体(蛙)
学生展示指导
主持人
(二)
归纳:
两栖动物的生殖发育特点:
①(水中)体外受精。
②幼体与成体在生活习性和形态结构上有显著变化,叫。
学生展示指导
主持人(三)
1、观察教材插图“鸟的求偶炫耀和交配”
2、活动:
“观察鸡卵的结构”讨论:
①描述鸡卵的形态结构
②雏鸡是由鸡蛋的哪部分结构发育成的?
③哪部分结构为胚胎发育提供营养?
④判断你所观察的鸡卵能否孵出雏鸡,为什么?
教师评价
1、鸟类生殖发育特点:
体内受精,卵生。
2、鸡卵的结构中:
①雏鸡是由鸡蛋的胚盘(卵黄上的小白点)发育成的。
②卵黄、卵白为胚胎发育提供营养。
教学后记
19.3.1其它生物的生殖
课题
19.3.1其它生物的生殖
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、明确有性生殖的概念。
2、举例说明无性生殖的类型和特点,比较无性生殖和有性生殖的区别。
3、能进行植物营养繁殖的实际操作。
教学过程设计
自学指导
1、由亲体产生的两性生殖细胞(和)结合形成受精卵,由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做。
植物种子的形成经历了、、,以及胚的发育等过程,属于生殖。
2、植物通过营养器官(、、)繁殖后代的方式叫做营养繁殖。
这种繁重方式有利于保持母体的,加快繁殖。
主要分为、和。
3、进行扦插、压条的植物必须是容易生出的植物。
嫁接包括和,要使嫁接成功,必须使接穗与砧木的对齐或紧贴。
4、下列植物最合适的营养繁殖方式是:
夹竹桃、桂花;葡萄、月季、柳树;
桃、梨、苹果。
学生展示指导
主持人
(一)
[情境导入]:
通过对前几节内容的探讨,我们已经知道了人和动物的生殖方式。
那么在生物圈中,其它的生物又是如何生殖的呢?
如,植物、微生物又是如何生殖的呢?
今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。
回忆一下,前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的?
归纳:
人和这些动物都是经过两性生殖细胞(精子和卵细胞)结合成受精卵,由受精卵发育成新个体。
这种生殖方式叫做有性生殖。
有性生殖产生的后代的生活力较强。
学生展示指导
主持人
(二)
回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢?
在植物花里有雌蕊和雄蕊,雄蕊产生花粉,花粉里有精子;雌蕊的子房中有胚珠,胚珠里有卵细胞。
花粉形成的花粉管伸入胚珠后释放精子,精子与卵细胞结合形成受精卵,受精卵发育成胚,胚是新一代植物的幼体,在种子萌发过程中,由胚长成一株幼苗,形成新个体。
种子繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精,所以也是有性生殖。
学生展示指导
主持人(三)
植物除了用种子繁殖以外,还有其他的产生后代的方式吗?
请举出用其他方式繁殖的例子。
用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等繁殖,这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。
不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式,叫做无性生殖。
同有性生殖相比较,无性生殖又有什么特点呢?
①产生子代个体数量多,繁殖速度快,而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。
②无性生殖后代的生活力下降。
用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。
营养生殖的特点:
有利于保持母体的优良性状,加快繁殖速度。
教师评价
归纳:
营养生殖:
1、扦插:
葡萄,月季,秋海棠,伞竹
2、嫁接:
桃,梨,苹果,大枣,柿,龙爪槐
3、压条:
类竹桃,桂花
有性生殖:
一、植物的生殖方式
1、有性生殖(利用种子繁)
2、无性生殖:
(营养生殖)
1)特点:
2)种类:
A、扦插
B、嫁接
C、压条
教学后记
19.3.2其它生物的生殖
课题
19.3.2其它生物的生殖
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、明确分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖的概念,并能列举代表。
2、学会进行组织培养。
3、观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
教学过程设计
自学指导
1、像草履虫、细菌的生殖;水螅、酵母菌的生殖,霉菌、蘑菇的的生殖,绿色开花植物的繁殖、组织培养,以及克隆技术;它们不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式,叫做生殖。
这种生殖方式的特点是:
产生的子代个体数量,繁殖速度,而且能稳定地保持母体的。
但这种生殖方式产生的后代生活能力有趋势。
2、植物体的每一个活细胞,在适当的离体条件下,都具有重心形成一个的潜在能力,这叫做细胞的性,利用这个特点科学家创建了植物的培养。
学生展示指导
主持人
(一)
1、回顾上节学过的植物的生殖方式,引出植物的组织培养。
2、阅读教材,思考;
①什么是植物的组织培养?
②植物的组织培养的优点?
3、观察图19—26、27、28、29。
学生展示指导
主持人
(二)
归纳总结:
植物的营养生殖
无性生殖出芽生殖:
水螅、酵母菌
类型分裂生殖:
细菌、蓝藻、变形虫、眼虫
孢子生殖:
霉菌、蘑菇
学生展示指导
主持人(三)
总结:
有性生殖和无性生殖的特点
教师评价
一、生殖的分类
有性生殖:
概念、意义、应用(培育新品种)
无性生殖:
概念、优点、缺点
二、
植物的生殖方式有性生殖:
如用种子繁殖的方式
植物的无性生殖:
扦插、嫁接、组织培养等
三、
无性生殖的类型营养生殖
分裂生殖
出芽生殖
孢子生殖
教学后记
20.1遗传现象和变异现象
课题
20.1遗传现象和变异现象
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、知识目标:
正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;
2、能力目标:
⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画,培养学生识图能力。
⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标
通过对遗传和变异的学习,让学生认识到自然界的奥秘现象,只要深入研究,任何事物都能有所认识,培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
教学过程设计
自学指导
一、性状:
生物体的和。
二、相对性状:
生物性状的不同表现类型。
三、:
亲子间的性状相似性。
生物界中
四、:
亲子间及子代间的性状差异。
存在。
五、学:
自然科学中探究生物遗传和变异规律的科学。
学生展示指导
主持人
(一)
1、从生活现象设疑,激发兴趣,导入新课:
为什么种了花生只能收获花生,猫为什么就不能生下老鼠呢?
怎么自然界有这样的规律呢?
俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞,
用实物(苹果)让学生按照要求去找外貌特征和内部特征,让其小组进行总结。
学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等,内部特征一般有味道、气味、口感等,然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征,再延伸到人:
同学之间从不熟悉到熟悉,是如何去辨认这么多同学的呢?
学生一般想到外貌特征,然后教师进一步引导说:
现在我们来做一个实验:
同学们把眼睛闭上,老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”,同学们能把这两名同学的名字说出来吗?
学生的兴趣一下就被提高了,然后跃跃欲试。
这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳总结:
植物、动物、人都可以称为生物,进而推出每种生物都有自己的特征,而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状,包括了形态特征和生理特征。
通过让学生观察常见的苹果,总结其特征,然后延伸到动物、人,归纳出生物都有各种各样的特征,这些特征在生物学就称为性状。
学生展示指导
主持人
(二)
2、通过对苹果的观察,并对动物和人进行说明,学生已经建立起性状的概念,比较容易区分不同的生物,教师可设疑:
“不同种生物我们比较容易分,可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢?
”学生结合刚才的总结,会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分,教师顺势引导说:
“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢?
既然都是苹果的性状,为什么都不同呢?
这种现象在生物学中又称为什么?
”此外,可用图片或者设计两名学生进行对比,让学生找出对比明显的相貌特征,如:
个子的高矮对比,体形的胖瘦对比,眼睑,耳垂的位置,有无酒窝等,让学生初步建立起相对性状概念。
最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”,进行自我检查性状,充分调动学生的积极性,激发他们探索自身秘密的兴趣。
学生展示指导
主持人(三)
3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人,然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。
然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别,通过这个活动可以调动全班同学的学习热情,大家会积极参与,努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性,从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”,就是遗传的现象,性状存在的差异性就是变异的现象。
4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画:
《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》,完成讨论题。
5、判断“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”,“一树结果,酸甜各异”、“一猪生九子,一窝十个像”等等属于什么现象
教师评价
遗传(亲子间相似)
形态特征(外型)
性状相对性状
生理特性(血型等)
变异(亲子.子女间差异)
遗传学
教学后记
20.2性状遗传的物质基础
课题
20.2性状遗传的物质基础
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、简述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的,并且成对存在。
3、简述基因的重要作用。
4、独立操作完成DNA粗提取实验。
5、在实验过程中培养严谨的科学态度,树立实事求是和团结合作的科学精神。
教学过程设计
自学指导
1、细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质叫做,由和两种化合物组成。
一条染色体上只有一个分子。
2、是长链状的双螺旋结构的分子,是主要的物质。
是DNA上有遗传效应的片段。
一个DNA分子上包含有多个。
3、是生物体结构和功能的蓝图,它通过指导的合成来表达自己所携带的遗传信息,从而控制生物体的表现。
也就是说性状是由相应的特定
控制的。
学生展示指导
主持人
(一)
复习提问:
什么是生物的性状?
引入:
生物的性状是受什么控制的呢?
与组成生物体的物质又有何关系呢?
新课:
1、染色体、DNA和基因:
①染色体:
存在于细胞核中
要跟初一已学过的有关细胞结构的知识联系在一起。
学生展示指导
主持人
(二)
②DNA:
染色体由DNA和蛋白质构成。
DNA是主要的遗传物质,每条染色体上一般只有一个DNA分子。
教师可对DNA作一个简单的介绍。
③基因:
染色体上控制性状的基本遗传单位。
基因是DNA上有遗传效应的片段。
以上的染色体为例说明生物体中染色体的数目是特定的,并且成对存在。
拓展:
基因和染色体一样也是成对存在的。
学生展示指导
主持人(三)
2、基因是生物体结构和功能的蓝图。
飞机蓝图某个部件数据某个部件性能等
基因组某个基因→蛋白质→性状
小结:
基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信息,从而控制生物个体的性状表现的。
要注意环境的影响:
举例《伤仲永》中的仲永。
教师评价
一、染色体
1、组成:
DNA(主要遗传物质)和蛋白质。
2、特点:
①每条染色体上一般只有一个DNA分子,一个DNA分子上包含多个基因。
②基因是DNA上有遗存效应的片段。
③生物体细胞中,染色体、基因通常是成对存在的,生殖细胞中成单存在。
④染色体在体细胞中,染色体的数目是特定的。
二、基因是生物体结构和功能的蓝图
基因组
基因控制生物的性状
教学后记
20.3.1性状遗传具有一定的规律性
课题
20.3.1性状遗传具有一定的规律性
作课时间
课型
新授课
作课班级
作课教师
学习
目标
1、能够简单描述基因与性状的关系
2、知道基因与等位基因的关系
3、知道生物性状的基因型和表现型
4、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系
5、能够明白显性性状与隐性性状之间的关系
教学过程设计
自学指导
1、在成对的基因中,两个不同的基因,称为。
在等位基因中,所控制的形状能得到表现的基因称为基因,所控制的形状称为;所控制的形状没有得到表现的基因称为基因,所控制的形状称为。
2、在遗传学中,生物个体的基因组成,如AA、Ab、bb等叫做这个个体的;生物个体的某一具体的形状表现,如有耳垂、无耳垂,叫做这个个体的。
学生展示指导
主持人
(一)
引入:
师生共同回顾《性状遗传的物质基础》(略),
提出人的体细胞中染色体是成对存在的(除了男性染色体),成对的染色体就意味着它们有很多相同之处,如成对染色体的大小相同,成对染色体携带的基因种类也相同……
一、等位基因的概念
成对染色体上,控制同一个性状的成对的基因,称为等位基因。
(注意:
成对的基因,可以完全相同,也可以不相同)
学生展示指导
主持人
(二)
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- 关 键 词:
- 年级 生物 上册 教案 1920