人教版四年级下册语文第六单元教案.docx

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人教版四年级下册语文第六单元教案

人教版四年级下册语文第六单元教案

　　教学不是讲完这一刻的生词、课文、语法、练习就行了，你讲完了，学生会了吗?

下面由我为大家整理了关于人教版四年级下册语文第六单元教案，供大家参考。

　　人教版四年级下册语文第六单元教案1：

触摸春天

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　课时划分

　　第一课时：

初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：

读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入课题（6分钟）

　　1、同学们喜欢听故事吗?

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?

”盲人不假思索地回答：

“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

（谁触摸春天?

怎样触摸春天的?

为什么要触摸春天?

春天怎么触摸?

……）

　　二、引导初读（10分钟）

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。

不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

时间为2分钟。

读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：

安静

　　盲童

　　（3）评价：

同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!

随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：

自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读（16分钟）

　　1、课文中的生字词读准记住了吗?

（投影出示）

　　盲童小径流畅权利磕磕绊绊

　　一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

　　（3）齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

（1）自读

（2）比赛

　　哪些同学想和我比试比试?

请举手的同学都站起来读。

读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

　　四、指导写字（8分钟）

　　1、课文我们暂时先读到这里。

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

（投影出示词语）还认识这些词语吗?

齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利

　　弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。

伸出手指和老师一起写一写。

“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。

“弧”这个字才端正美观。

“瞬”容易写错。

这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结（1分钟）

　　同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入主题（1分钟）

　　上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。

这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟（30分钟）

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。

（1分钟）

　　1、请看屏幕：

这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。

你们找得对吗?

闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

（2分钟）

　　安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

（分钟）

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。

上台做“穿梭”的动作;回答：

从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?

再读这个语段，把刚才说的感受读出来。

（板书：

伸向）

　　2、指名读第二语段。

回答：

“竟然”什么意思?

从这个词语上你体会到什么?

她以前抓住过蝴蝶吗?

从哪里知道的?

（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

（板书：

拢住）

　　3、指名读第三语段。

回答：

安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?

再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

（板书：

张望）

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?

让我们连起来读读这三个语段体会体会。

（板书：

热爱春天，热爱生命，热爱生活）

　　（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。

课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。

请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?

　　屏显有关语段：

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

　　（四）小结感悟。

（1分钟）

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。

让我们一起朗读这句话。

　　（五）读写迁移。

（4分钟）

　　同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

　　走路的启示

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?

”盲人不假思索地回答：

“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　（他想：

走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!

无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。

）

　　（六）语言积累。

（4分钟）

　　多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。

等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践（1分钟）

　　1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

海伦?

凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。

下周交流评比。

　　附板书设计：

　　17触摸春天

　　伸向生活

　　安静合拢蝴蝶热爱春天

　　（盲童）张开生命

　　张望

　　创造自己多彩

　　人教版四年级下册语文第六单元教案2：

永生的眼睛

　　学习目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6.小调查：

问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?

他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?

　　阅读资料，交流感受

　　1.教师导入：

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!

请同学们快速阅读下面的资料：

　　（投影出示）

　　资料一：

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。

2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。

不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说?

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：

假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?

你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

　　熟读精思，