电流和电路3.docx

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电流和电路3

电流和电路

广东省南海市西樵官山中学欧旭升

●○教学分析

对于初中的学生来说，电虽然并不陌生，但是却让人感到神秘．为了消除学生的恐惧感和神秘感，新教材摒弃了过去过分强调学科的逻辑特点，改为注重培养学以致用的兴趣．第一节从想想做做这个栏目发起，提出：

“怎么连接才可以控制灯泡发光?

”然后让学生经历对简单电路的连接活动，目的在于让学生感知、领略电的美妙之处（一按开关，灯亮了，门铃响了，电机转了），从而引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲．同时也让学生了解到“一切复杂的东西都是由最简单的组合而成”的道理，只要我们从认识最简单的电路开始，电是可以操作的，进一步提高学生探究电学奥秘的兴趣．新教材通过让学生在探究活动中观察现象、发现问题，帮助同学纠正错误的电路连接，逐步加深对电源和用电器，导体和绝缘体等的认识，使知识和能力在探究活动中得到统一，并获得一定的研究物理的方法，为后继课程的学习打下基础．至于“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”“电能”等过去需两三节课才能讲清楚的知识，教材只是简略带过，让学生在探究活动中有一个感性的认识，“知其然不知其所以然”，教师不必作进一步的解析．总而言之，教师可采用小组交流讨论，代表发言等共同构建学习的主体，加强学生之间、师生之间的互动，引导学生在探究实验中获得对电流和电路的初步知识．

●○教学目标

知识与技能

①初步认识电流和电路及电路图．

②能列举日常生活中常见的电源和用电器，能从能量转换的角度认识，知道电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置．

③知道电池有正负极，电流方向是由电池正极通过用电器流向电池负极．

④知道什么是导体、绝缘体和两者的区别．

⑤知道发光二极管的单向导电性．

过程与方法

①经历连接简单的电路，尝试用开关去控制一个用电器的工作．

②尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图．

③能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识．

情感态度与价值观

通过连接电路的活动，激发学生对科学的求知欲，使学生乐于在周围生活中观察所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理电学实验，在实验中养成严谨的科学态度．

●○教学重点与难点

重点：

学生通过连接电路认识电流、电路和电路图．

难点：

指导学生连接电路，组织讨论．

●○教学准备

教师CAI多媒体课件，电路示教板，电脑.

学生分组实验用（两人一套）：

电池、若干导线、开关、小灯泡、小电机、门铃、绳子．

●○教学流程图

导入新课

观看两段对比实况录像，让学生感知电的重要性．

进行新课

一、提出问题：

（出示小灯泡，提问：

）

怎样控制小灯泡发光?

二、让学生猜想、讨论实验方案．

三、进行实验：

连接想想做做中的电路，使小灯泡发光．

（实验警钟；提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾!

）为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开!

（教师巡回检查．）

①电流和电路

a．引导学生讨论和发言，归纳出简单电路的基本组成：

电源、导线、用电器、开关．

b．指导学生阅读图5.1—3，学习常用符号和电路图．

自学电路图的画法，然后要求学生参照图5.1—2乙图画出分别连接电机和门铃的电路图．

特意挑选一两位同学的典型错误让学生进行评论．

学生画电路图时应注意的问题：

元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处．整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直．

c．学生实验：

按画好的电路图连接电路，使电机转，门铃响．（教师巡回检查．）

四、交流讨论

提问：

想想议议图5.1—4甲电路通吗?

在乙图中画出正确的电路图并连接实物电路．

有些同学连接的电路不能使小灯泡发光，请大家帮忙找一下原因．

（一）出示一开关没闭合的电路（图1）

图1

提问：

①为什么小灯泡不亮?

说明电灯要亮，开关要怎样?

引导学生归纳出：

只有电路闭合时，电路才有电流．（板书）

②观察教室内的匝刀开关，开灯时要怎样做?

③还有什么情况使电路没闭合的吗?

（二）出示一缺少电池的电

路引出：

电源和用电器．

①引导学生归纳出电源的作用：

给电路提供能量．

提问：

你还知道其他电源吗?

演示：

由一节电池和小电动机、开关组成的电路．

提问：

为什么电动机越转越慢?

（引入电源和用电器的关系）

（实物投影）电池的表面说明：

不能到扔到火里或两端短接，否则会引起爆炸!

（三）出示一没连上小灯泡的电路

让学生了解用电器消耗电能，将电能转化为其他能．

提问：

你还知道其他用电器吗?

（四）出示一用绳子连接起来的电路让学生了解导线是连接各电路元件的导体，是电流的通道．从而导入学习导体和绝缘体

①指导学生观察实验用的导线．

提问：

a．它是由什么组成?

b．导线哪部分容易导电，哪部分不善于导电?

②演示动画；物体里的电子在对话．

铁：

铁块里面很自由，我们可以到处走，有自由电子．

木：

木块里面有纪律，我们不能四处走．

提问：

a．为什么电线着火时不能用水扑灭?

b．你还知道哪些导体和绝缘体吗?

c．为什么说它是导体，能证明吗?

③教师纠正补充

五、得出结论：

引导学生归纳出控制小灯泡亮灭的条件．

一个简单电路包括哪几个部分?

电流的方向

①演示水流，类比学习电流，引导学生归纳出电流方向：

正极→用电器→负极

②实验：

按原先电路，调换电池的正负极，观察小灯泡和发光二极管是否发光?

对比学习二极管，是学生感知其单向导电．

二极管应用．

六、测评与小结

①课堂小测试．（见课内5分钟检测）

②测试反馈，师生共同评讲矫正．

请学生小结：

①一个简单电路包括哪几个部分?

各部分有何作用?

②这节课我们学到哪些知识和方法?

七、布置作业

①观察手电筒的构造，可能的话，把它拆下来看，看看哪些地方是导体，绝缘体．为什么这些地方要用绝缘体?

从电池的正极开始，看看导线、开关、灯泡按照怎样的路线构成了一个闭合回路，画出电路图．

②课本《动手动脑学物理》第三题．

引入新课（用时3分）

师：

请同学们观看两段实况录像．

（录像内容）一段播放1999年北约飞机轰炸南联盟时人们在夜晚的情况．人们生活在一片黑暗之中，失去了联络，迷失了方向……．

另一段：

同样是夜晚，但是到处灯火通明，街道上电车飞驰，大人正在用手机联络；厨房里妇女们从电冰箱中取出食物，用电饭锅做饭、微波炉煮菜……；舞厅中一群少女正在音乐声中翩翩起舞；教室里学生们聚精会神地在网上学习知识……

师：

可见电对我们多么重要，它与我们的生活息息相关，为我们人类建立了不朽的功勋!

关于电，你想了解点什么呢?

学生回答：

A．我想知道电脑是怎样工作的．

B．我想知道什么牌子的电池好用．

C．我想知道怎样修电视机，……

师：

好，这节课开始我们就和大家一起揭开电学神秘的面纱．

师：

要了解复杂的东西，首先要从最基础的学起，我们首先来了解小灯泡是怎样发光的．

（让学生明白，任何复杂的知识都是从基础而来，学习应由简单到复杂，循序渐进．）

师：

出示小灯泡，提问：

怎样使小灯泡发光?

生：

要有电．

师：

怎样控制小灯泡的亮和灭?

生：

加一开关．

学生实验

分组连接电路想想做做（用时l0分）

（实验警钟：

提醒学生任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起，否则电池会很快用完，甚至爆炸引起火灾!

）为防止电池的两端直接连接在一起，我们在确保连接正确之前将开关断开!

（进行安全教育，培养学生养成良好的实验探究习惯．）

（教师巡回检查．）

师：

小灯泡亮了吗?

你是怎样连接的?

生：

在电路板上演示，讲解：

把固定在电池夹上的电池、固定在灯座内的小灯泡、开关用导线连接起来，闭合开关就能使小灯泡发出亮光．

师：

我们所连接的是一个简单的电路，当把开关合上时，电池中的电就从导线、开关、灯丝中流过．那么这个简单电路由哪几部分组成?

学生：

由电池、导线、开关、小灯泡四部分组成．

师：

在物理学中通常用一些符号将电池小灯泡等表示出来，这就成了电路图．请同学们打开课本，看图5.1—3学习一些常用符号，并模仿图5.1—2乙图画出分别连接电机和门铃的电路图．

（培养学生的自学能力．）

学生阅读图5.1—3，参照图5.1—2乙图画出分别连接电机和门铃的电路图．

师：

（特意挑选一两位同学的典型错误）请同学们来判断一下，下面这些电路的画法中存在哪些问题?

应如何修改才美观清晰?

学生思考回答：

A．应规范使用电路元件符号．

B．应合理安排元件符号的位置，转弯处一般画成直角．

学生对照修改自己所画的电路图．

⑤学生实验：

按画好的电路图连接电路，使电机转，门铃响．

（教师巡回检查．）

师问：

想想议议中图5.1—4甲电路通吗?

（让学生检查有错误的电路，通过对问题的发现和解决，激发学生进一步的思考．同时发扬互助精神．）

学生思考，回答：

不通，电池没真正连上．

师：

怎样连接才通呢?

请大家在乙图中画出正确的电路图并连接实物电路．

学生动手．

师：

有些同学连接的电路不能使小灯泡发光，请大家发扬爱心，帮忙找一下原因．

①出示一块开关没闭合的电路．

学生回答：

开关没闭合．

师问：

①说明电灯要亮，开关要怎样?

生：

开关闭合．

（板书）：

只有电路闭合时，电路才有电流．

师：

观察教室内的闸刀开关，开灯时要怎样做?

生：

向上打．（理论联系实际．让学生活学活用．）

师：

还有什么情况使电路没闭合吗?

生：

导线没接上．导线断开等．

电源和用电器（用时6分）

师：

（出示一没接电池的电路）这个电路有什么问题?

学生观察，思考回答：

没电池．

师问：

①说明电灯要亮，要有什么?

生：

电池．

师：

电池有什么作用?

生：

供电．

师：

供电，也就是给电路提供电能的装置叫电源（板书）．电池就是其中一种，你还知道其他电源吗?

生：

555电池，钮扣电池，手机电池，发电机等．

师演示：

由一节电池和小电动机开关组成电路中，提问：

为什么电动机越转越慢?

生：

电池没电了．扔掉算了．

师：

对．不过废旧电池对环境是有污染的，不能随便扔．

师：

（实物投影）电池的表面说明：

不能到扔火里或两端短接?

否则会引起爆炸!

（培养环保意识，再次加强安全教育．）那么电池的电给谁耗掉了?

生：

电动机．

学生阅读学校实验室所用的学生电源．

师简介：

实验时把它当电池就行了．

师：

（出示一没连上小灯泡的电路）这块呢？

生：

小灯泡没连上．

师：

说明小灯泡没通电就不能亮．消耗电能的装置叫用电器（板书）．除了电动机、小灯泡，你还知道其他用电器吗?

学生举例：

门铃、创维电视、美的空凋、海尔洗衣机等．

师：

同学们说得很好，随着科技水平的提高，我国自主生产的很多产品已经打入了世界市场，响誉国内外．只要同学们继续努力，保证我们科技的领先地位．那么中华民族将永远屹立于世界民族之林!

（适时教育学生热爱科学，并进行爱国主义思想渗透．）

师：

讨沦一下．不同的用电器消耗的电能转化成什么能?

学生讨论后回答：

灯泡把电能转化成光能，门铃把电能转化成声能．

（教师不用强调，但可以让学生知道有这么一回事．）

导体和绝缘体（用时4分）

出示一用玻璃绳连接起来的电路．

生：

电流不能通过或不导电．

师：

观察我们实验用的导线，它是由什么组成?

生：

铜线外包一层塑料．

师：

导线中哪部分容易导电，哪部分不善于导电?

生：

铜线容易导电，塑料不善于导电．

讲解：

善于导电的物体叫导体，不善于导电的物体叫绝缘体．（板书）

演示动画：

原子里的电子在对话．

铁：

铁块里面很自由，我们可以到处走．

木：

木块里面有纪律，我们不能四处走．

师问：

为什么电线着火时不能用水扑灭?

生：

水能导电，是导体．

师：

你还知道哪些导体和绝缘体?

学生举例：

导体有金属、人体、水等．

绝缘体有木块、橡胶、陶瓷、玻璃、塑料等．

师：

为什么说它就是导体，你能证明硬币是导体吗?

生：

将它连入电路，小灯泡能继续发光则说明是导体，不能就是绝缘体．

教师纠正补充．

电流的方向（用时6分）

师问：

同学们在生活中经常观察到水流，水流的方向如何?

生：

由高至低．

师：

演示：

将一杯水向着转轮倒下去，转轮转．水流有一定的方向，电流也有一定的方向．电池就像一杯水，电池的正极相当于高处，负极相当于低处，转轮就像用电器，电流就是导体中流动的物质，你能告诉我它的方向吗?

生A：

正极→负极

生B：

不对，如果这样，电池的两端就直接连在一起了，应该是正极→用电器→负极（板书）．

师：

小灯泡能发光，这种发光二极管也能发光，下面大家进行以下实验（按原先电路）．

①调换电池的正负极接线，观察灯泡是否还发光?

②调换发光二极管的两脚接线，观察二极管是否还发光?

生：

（实验）回答：

小灯泡两次都能发光，二极管只能一次发光．

师：

这说明二极管和小灯泡有什么不同?

生：

二极管只能一个方向通电发光．

（不要引入二极管正负极概念，以免和电池正负极混淆．）

小结点评（用时3分）

师提问：

要控制一个小灯泡发光，必须具备什么条件（也就是一个简单电路包括哪几个部分）?

生：

电池、导线、开关、小灯泡．

师：

这节课我们学到哪些知识和方法?

生总结：

提出问题→猜想→实验检验→交流讨论→得出结论．

教师点评，结合实际表扬学生肯于动脑筋、大胆尝试的创造精神，鼓励学生把所学的知识和能力，广泛应用到学习和生活中，解决各种实际问题．

探究活动评价表

评价内容

评价情况

评价等级

自评

组评

总评

和谐（A）

合作精神

一般（B）

态

闹矛盾（C）

度

能出谋划策（A）

主动性

主动热情（B）

被动执行（C）

主动帮助同学（A）

关注他人情况

愿意帮助同学（B）

过

接受同学的帮助（C）

很熟练（A）

程

操作熟练情况

一般（B）

体

验

不熟练（C）

自己解决（A）

解决问题情况

别人提示后能解决（B）

别人讲解后能解决（C）

成

果

实验成功次数

3次以上（A）

两次（B）

一次（C）

没有（D）

其他收获