母语阅读文化的建构与实践开题报告.docx

母语阅读文化的建构与实践开题报告.docx

《母语阅读文化的建构与实践开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《母语阅读文化的建构与实践开题报告.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

母语阅读文化的建构与实践开题报告

享受经典快乐阅读

——“母语阅读文化的建构与实践”开题报告

花园学校语文课题实验组

一、课题研究的现实背景和意义

1.构建母语阅读文化是学生发展的需要

①阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。

——苏霍姆林斯基

②阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读是孩子成长的一种方式，在经典阅读的熏陶中，让学生的语文素养得到提升，获得阅读的乐趣。

——《语文课程标准》

2.构建母语阅读文化是教师专业成长的需要

阅读可以涵养教师的文学底蕴，做好各方面知识的储备。

广博的知识面，是教师必有的基本素质。

3.构建母语阅读文化是学校发展的需要

构建母语阅读文化全面提高育人质量，关注师生的可持续发展，满足师生的全面而具有个性的需求，把学校建成充满智慧、充满文化、充满理想的精神家园，让每个孩子拥有值得回忆的幸福童年生活。

4.构建母语阅读文化是语文教学改革的需要。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

时下的语文教学一学期八个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。

只有开展好语文阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。

5.构建母语阅读文化，是全面实施素质教育的需要。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文阅读活动，除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。

科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。

二、课题的前期研究基础

（一）国内外研究现状

近几年来，各地都在进行语文阅读的实验，可以借鉴和学习。

1、湖北省宜昌地区的课内课外衔接语文教学，把课堂教学与课外学习结合起来，他们既让学生在课堂上扎扎实实地学好教材，又让学生在广阔的天地里学习语文。

2、上海复旦附中的黄玉峰老师，大胆改革课堂教学，引进新的教育理念，教材基本不讲，让学生自己看，而用更多的时间给学生引进古今中外的文学、文化精品佳作，还利用假期组织学生外出进行文化旅游、考察等语文实践活动。

3、我省高密一中的语文阅读实验室计划，让学生走出课堂，到语文实验室去自由阅读。

4、烟台市的大量读写教学实验，滨州地区的读写教改，潍坊市的“主题教学”的实验等都已受到人们特别是语文界广大教师的关注。

（二）我校的研究基础

１、我校已开展了十多年“大量阅读　快速作文”的实验，积累了一定的阅读作文的经验。

２、从2005年4月，我校开展山东省十五规划重点课题的实验研究——“小学语文教学生活化途径的实验研究”，最重要的一项实验成果就是注重文本与课外阅读的结合。

3、2006年9月，由我校开始制定并实施小学语文“拓宽阅读渠道丰富阅读内容”课题实验，为班级、校园、家庭阅读文化的构建提供了较好的实践基础。

三、课题的研究目标和理论依据

（一）研究目标

1.营造浓郁的班级、校园、家庭阅读文化氛围，发挥其潜在的教育意义，让阅读成为学生的习惯。

2.改进课堂教学，重视方法指导，坚持“把课外阅读引入课内”，探索“精读加博览”的系列阅读模式。

3.充分挖掘阅读文化资源，开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。

4.多读书、读好书，全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累，使每个学生健康发展；师生共读、教师带头，促进教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，张扬学校的办学特色。

（二）理论依据

1.马克思关于人的全面发展的理论。

2.学习型组织理论。

3.人本主义理论。

4.建构主义学习理论。

四、课题的支撑系统：

课程主体——改革课堂教学模式，把课外阅读引入课内；积极探索有利于学生发展的最优化的教学内容、方式方法，开发适合小学生阅读的校本课程。

环境依托——整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一的作用，营造书香校园、打造书香班级，共建书香家庭。

活动延伸——不定期地开展读书节、红领巾书市、故事会、评选小书迷、“好书伴我成长”朗诵比赛等活动，让学校时时充满浓浓的书香。

制度保障——1、组织管理制度：

成立课题实验小组，各组员分工明确，各尽其职，确保课题的顺利开展。

2、学习制度：

建立课题组成员每周一次学习与交流例会，各成员认真钻研相关的理论书籍，做好摘记。

3、课题实践制度：

每位成员每学期整理收集研究案例两个，写一篇相关的科研论文。

评价促进——通过优秀阅读作品展评、“读书之星”“学习标兵”“书香班级”“书香家庭”“书香教师”等表彰活动，让读书长盛不衰。

五、课题的研究内容和实施策略

（一）研究内容

为更细致、更深入、更全面的进行母语阅读文化构建的实践研究，站在课程的层面，从四个方面来研究，由此衍生出四个子课题：

1、如何把课外阅读引入课内的研究——课堂阅读教学实践

2、如何营造书香校园的研究——努力营造书香校园

3、如何打造书香班级的研究——全力打造书香班级

4、怎样共建书香家庭的研究——协力共建书香家庭。

（二）实施策略

课外阅读引入课内经典引领主题阅读

子课题一：

课堂阅读教学的实践方案

利用课堂教学主阵地，开展“经典引领主题阅读”的课堂阅读教学的子课题实践实验。

目的意义：

小学阶段是孩子一生中记忆力最强的阶段，在这期间，背诵大量的中华经典文化，可以陶冶其性灵，开阔其心胸，端正其品行，提高阅读古文的能力。

在语文教学中，将经典诵读纳入正常的课堂教学，让孩子从小受到经典文化的滋养，奠定孩子深厚的人文底蕴。

“主题阅读教学”就是按照教材的单元主题的编排，在教材的基础上向外多篇拓展，以一带多，指导学生自主学习，大量阅读，在阅读的内容上，避免盲目性、随意性；在规定的范围之内，得到老师的有效指导；在有限的时间里，获得最大的效益。

具体措施：

1、低年级“生活识字，尽早阅读”

（1）生活识字：

开发识字资源，把单一的课堂教学与五彩斑斓的生活紧密相连，让抽象的知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从课堂教学、日常生活、课外阅读各个方面整合识字课程资源，拓展学校——社会——家庭三位一体开放的识字途径，大量识字，提前阅读。

（具体方案见《识字教学生活化》）

（2）经典诵读：

熟练记诵每学期30首优秀诗文；将《弟子规》《三字经》作为启蒙篇搬到课堂，每周一节经典诵读课，做到不求甚解，粗知大意，侧重点是记诵。

（3）提前阅读：

配合识字教学从一年级下学期开始阅读浅显的儿童读物，配合教材，分散安排，由老师统一指导。

（4）练习写话：

从一年级下学期开始，依托教材和生活，练习说话写话，一句或几句话，力求通顺完整、书写规范正确。

（5）作业设置：

识字、写字和读书，杜绝题海训练与反复抄写。

2、中年级“指导学法，辐射阅读”

课堂改革：

（1）教给方法：

教给学生预习的方法、读书的方法，主张“课内教方法，课内外求发展”。

（2）加快进度：

对教材的学习一周一单元，不要泛泛讲读，整合学生的疑问，根据教学目标，合为大问题。

一堂课可以一个问题统领始终，不求面面俱到，只求重点突破。

（3）学一读三：

每学完一课，在课堂上拓展三课阅读《相关阅读》（两课时完成）。

（4）读写结合：

讲读课文每篇都要找到读写结合点，延伸到习作练习中，提倡生活作文。

（5）经典诵读：

——《笠翁对韵》，每周一课时。

（6）作业设置：

自主阅读《花园学校推荐书目》，循环日记或每天一记。

3、高年级“专题教学，海量阅读”

专题教学

（1）大容量，快节奏。

按照每3周学完一个单元的教材和一本配套的“主题学习”丛书的进度学习。

方法一：

单元整体推进式：

对教材的学习一单元一周，明确本单元专题内容，让学生形成整体认识。

然后根据单元专题，推荐学习“主题学习”丛书一本，两周学完。

方法二：

一篇带多篇的辐射阅读式：

一篇课文带几篇主题学习文章的。

一课时学教材一课，教给学生方法，帮助学生形成规律，以课本为例推荐学习主题学习中的三到四篇文章。

方法三：

穿插阅读

让学生先阅读“主题学习”中的资料，然后再学教材，以帮助学生更好的理解课文重难点，最后再补充学习“主题学习”中的文章。

（2）经典诵读：

四年级：

《论语》五年级：

《道德经》，每周一课时。

（3）读写结合：

讲读课文每篇都要找到读写结合点，延伸到习作练习中，倡导个性作文。

（4）作业设置：

自主阅读《花园学校推荐书目》，循环日记或每天一记。

书香奠基人生读书成就未来

子课题二：

努力营造书香校园活动方案

目的意义：

新教育实验的发起人，全国政协常委、苏州市副市长朱永新教授把“营造书香校园”作为新教育实验“六大行动”之首。

为了实现师生与人类崇高精神的神圣对话，努力提升学校的办学品位，花园学校以构建书香校园为抓手，着力塑造学校形象，打造校园文化，营造书香校园。

引领师生与知识为友，让读书成为习惯，让书香溢满校园。

策略方法

（一）整合学校阅读资源。

发挥学校图书室、“开放书架”、阅报栏、网络作用，整合学校阅读资源，为学生课外阅读提供方便。

1、图书室的管理人员分门别类地规范管理书籍，按年级阅读水平进行分类，配合课堂教学实验构进阅读教材，补充年级必读书目。

2、学校开设阅报栏，图书阅览室每周固定三次开放时间，为全校学生开放，学生自由选择课外阅读书籍在阅览室阅览；

3、老师精心挑选书，建立开放书架，同学们可以利用课间、中午、放学的时间自由翻阅。

4、为了补充学校图书数量不足，充分利用网络资源，任课教师根据自己班级的阅读情况，从网上下载适合学生阅读的文章，利用赏读课，在网上阅览，实现了微机室的整合利用。

5、征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸，学校图书室每年添置新图书。

6、营造书香校园。

在校园环境的营造上，充分利用学校的文化长廊、展示台、黑板报、壁报栏，创设阅读的环境，在内容的安排上，学校利用文化长廊进行主题推进式阅读，从历史文化、科技发明、走近名人、自然万象等几个方面展示；其他放手给学生，依据班级活动及其他节日创办。

让学生走进校园，犹如走进知识的大观园，所到之处，有名言的引领，有知识的熏陶，有自我的展示。

让校园每一个角落渗透文化的气息，让师生时时呼吸着文化的空气。

为学生的营造浓郁的阅读氛围。

（二）开展学生读书活动。

让学生在书香园地中成长，陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

1、制定班级和个人读书计划。

每个学生本学期要读哪些本图书，达到什么效果。

每个班级也要制定计划，由语文老师具体负责。

2、营造书香浓郁的班级读书氛围。

（1）做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。

此外，还可从学生读书的心情出发，力求温馨、舒适、甜蜜，可适当运用鲜花、音乐、书签等。

（2）老师身体力行，热爱读书，用自己的爱好潜移默化地影响学生，感染学生。

（3）在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，例如：

“我们是花园里的小树，贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光，茁壮成长。

”

“好书读来让人余香满口，回味长久。

”……

可以把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，目的是为了进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。

（4）、每天上午课前十分钟，各班级举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

（5）、记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

（6）鼓励订阅报刊杂志。

每一年的两个学期宣传组织订阅报刊杂志，推荐书目，让学生自觉自愿订阅报刊杂志。

3、开展《经典诵读》《弟子规》《三字经》等古典诵背活动。

4、根据花园学校的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：

每生每学期必读学校推荐书目3-5本；

三四年级：

每生每学期必读学校推荐书目4-6本；

五年级：

每生每学期必读学校推荐书目5-7本；

5、学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如：

经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、读书笔记评比、走进童话世界、科幻世界，动物知识探秘等，“好书推荐”活动，“诗配画”比赛，读书经验交流、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑、“小荷尖尖——学生优秀阅读报告展”等系列活动）。

6、建立少年小书库：

（1）各班召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。

（2）在校级图书室的基础上，每个学生建立起个人小书库，每个班级建立起班级图书角。

专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。

每天中午一到教室即开展读书活动。

7、建立好书交换站：

（1）同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

（2）每个学生每学期向班级捐一本书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实校级图书室，把校图书室建成最大的图书交换站和交流站。

8、建立读书成长记录档案：

学生个人做好读书手抄报，读书笔记、读书资料剪集等；将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。

9、课间也阅读：

让背书与游戏结合。

如：

跳皮筋时背《三字经》和古诗，一边跳一边背诵。

不会跳的同学和其他同学对对拍手背。

10、创书香校园读书吉尼斯。

如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。

11、学校定期举办读书节活动，评选“书香班级”“书香教师”“书香学生”。

（三）开展教师读书活动

读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，能构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

1、每位教师每学期2~3本教育理论经典名著，打下深厚的专业理论基础，提高教师理论和实践水平，推进课程改革进程。

2、以自学为主进行继续教育。

学校推荐必学的课程，教师自己充分利用学校订购的教学刊物进行研究，探求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。

鼓励教师自购图书阅读。

。

3、充分利用图书室现有藏书，鼓励教师阅读中、外名著，丰富自身的文学修养。

4、每周六上午为业务学习时间，学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑，提高教师的业务能力

5、学校定期开展读书交流活动。

要求每位教师在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔，成长日记，记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

学校每年召开至少两次读书交流活动，互相切磋，实现资源共享。

6、在教师中开展教师基本功训练，并将平时教学与基本功训练相结合。

定期检查教案、作业，定期开展活动。

期末上交一份自己最得意的“一节课教学设计”、“一篇论文”、“一篇读后感”、“一个演讲”、“一个课件”。

还要定期举行读书笔记展，评选出优秀的，有价值的读书笔记，做为教师们学习的样本。

7、开展课内阅读课教学的策略研究。

举行课内阅读课教学教师课堂大比武、论文评比。

8、和学生一起读书。

“身教重于言教”，“袖长方能善舞”，开展“师生同读一本书”活动，师生同台读书活动演出等。

9、组织研究大阅读课：

图书推荐课、学法导读课、精品赏析课、交流展示课的教学。

每教研组选两人分别上一类示范课，通过课堂研讨。

明确阅读教学的重点策略。

10、对教师阅览室进行整理，丰富阅读内容，为老师提供阅读的优良场所，让每位老师成为读书型教师，丰富文化底蕴，增强人格魅力。

腹有诗书气自华最是书香能致远

子课题三：

积极打造书香班级活动方案

目的意义：

教育需要一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹。

除了卧室，学校是学生所待时间最长的场所，而在校园生活中，班级是学生所在时间最长的地方。

教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，让校园“墨香弥漫，书声琅琅”。

策略方法：

（一）关注环境细节，创设书香之“场”。

环境对人的影响是很大的。

班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。

所以班主任应注重教室环境的布置。

小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。

关注教室布置的细节，创设书香之“场”，势在必行。

1、布置百花园，耳濡目染、陶冶心灵。

学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。

充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、说好话”，也是教育学生的细节。

这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。

充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、说好话”。

把教室后面的黑板创设成多才多艺的“展台”，合作竞争的“擂台”，相映生辉的“舞台”。

正面黑板的两侧各设置了一块诵读园，学生选择自己喜欢的名人名言、格言警句、古诗、名著美句等摘抄，由宣传委员总负责，安排学生每天更新。

窗户也能成为学生张扬个性的天地：

结合学校班级各项活动，设计窗花，培养学生的设计创新能力。

创造班级读书座右铭。

2、建设书香园，自主管理，徜徉书海。

苏霍姆林斯基曾说：

“自我教育和个人的精神生活是从书本开始的。

”设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更重要的是能为学生提供丰富的课外读物，为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。

扩充班级图书角，鼓励学生们都把自己的课外书带来，建立班级图书馆。

由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

对图书馆进行了设计和装扮，如在图书馆旁挂读书字画千纸鹤、百合花点缀，还映衬盆花盆景，在班中营造了一种文化气息。

建立好书交换站，鼓励小朋友们好书要相互交换看，好书共分享。

（二）巧设特色活动，营造书香之“途”。

开展丰富多彩的班级活动，是营造书香班级文化的重要途径。

班级（教室）不仅是传授知识的场所，也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所，还是教师引导学生、实现师生教学智慧得意充分展现的场所。

开展丰富多彩的读书活动，引导学生养成共同的读书兴趣，形成价值认同，把学生的读书热情推向最高潮。

1、“我的时间我做主！

”——开好休闲阅读

有了好的读书环境，有了好的书，还要让学生爱上读书，有充足的时间来读书。

每个学生都有一份读书计划。

记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

图书馆、阅览室开放时间，自觉到校图书馆、阅览室借书、读书

让背书与游戏结合。

如：

跳皮筋时背《三字经》和古诗，一边跳一边背诵。

不会跳的同学和其他同学对对拍手背。

每天晚上20分钟课外阅读任务，阅读学校推荐书目。

2、“我读书，我快乐！

”——办好校读书节

每年的读书节，让师生在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；与经典为友，与博览同行，为生命添彩。

开拓广阔的视野，体会学习的愉悦，享受生活的快乐。

内容如：

“开卷有益——我们爱读书，良师益友——我们读好书，行万里路——我们多读书，乐在其中——我们勤读书，学海无涯——我们终身读书”。

3、“我和经典零接触！

”——阅读经典篇章

根据学生的知识水平和阅读能力，分年级介绍贴近儿童生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等，如《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《十万个为什么》等。

加强课内外沟通，课外拓展延伸阅读。

一是在教学实践中，以课本为发端，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。

如：

教学《北京》前，布置学生查找北京图文资料等。

二是学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

如学习了《鲸》、《富饶的西沙群岛》等课文后，推荐科普读物《海洋的秘密》等书，上了《丰碑》、《倔强的小红军》等课文后，推荐《长征的故事》等书。

4、“不动笔墨不读书！

”——用好读书笔记

在组织阅读的同时，让每个学生都准备一本课外阅读笔记，在读书笔记的首页写上自己最喜欢的一句名言警句，并给它取一个名字，如《知识海洋》、《采蜜本》、《知识加油站》、《阅读驿站》等等，自配插图。

在阅读过程中，学生根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，自己按内容插图配画。

文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“摘抄本”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章、感兴趣的内容或图画剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

贴的方法形式不求统一，只要求学生在剪贴时细心认真，边要齐，贴时，涂抹胶水要适量，保持读书笔记的干净、整洁。

读与思共，思与读随。

在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。

同时，剪剪贴贴，既可培养学生的阅读能力，又可培养学生的动手能力。

（三）搭建展示平台，享受书香之“乐”。

1、建好阅读反馈表。

为让学生坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，督促学生阅读。

学生每阅读一本书，就填写一次“阅读反馈表”——《书山有路》。

反馈表上要求学生填写好作者、主要内容、精彩片断、读后感等，以此达到读有所思、读有所获的效果。

2、读书笔记、手抄报展览。

“记”是读的强化，读的深化。

为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地，语文老师认真教给学生读书笔记方法（摘录式、提问式、心得体会式），让学生利用《文苑采撷》做好读书笔记，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

通过办报，既锻炼了学生动手动脑的能力，培养了学生之间的合作意识，也同时留下了班集体和个人成长的历程。

采、编、抄让学生自己完成。

完稿之后，存于班级图书馆，让学生欣赏、品位、回顾，并向校橱窗推荐、张贴，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。

3、开展读书竞赛与交流。

如：

经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、走进童话世界、科幻世界，动物知识探秘等，“好书推荐”活动，“诗配画”比赛，读书经验交流、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑、“小荷尖尖——学生优秀阅读报告展”等系列活动。

4、评选班级书香学生。

评选班级读书小明星、藏书大王、小博士等，在各评比鼓励下，让好书陪伴学生。

藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。

学生对阅读产生浓厚的兴趣后，就可以在书的海洋中，尽情遨游，记忆中留下阅读给他们带来的五彩缤纷的童年！

倡导倡导亲子共读共建书香家庭

子课题四：

协力共建书香家庭活动方案

目的意义：

作为父母、作为孩子一生中第一位和最重要的老师，充分认识到让孩子阅读的意义，并跟孩子建立起共同阅读的互动关系，引导孩子充分享受阅读的快乐，帮助他们建立初步的阅读品味，确定健康、高雅的生命情调。

不但使家长获得知识和精神上的启迪，还将使家庭充满书香的气息、阅读的快乐，更将使孩子在家长的带动下爱上阅读，养成阅读的好习惯！

策略方法：

（一）明确读书的重要性

一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。

——原国家教委主任柳斌。

通过家长会、座谈会、家访、网络平台等形式向家长宣传家庭读书的重要性。

（二）激发孩子的读书兴趣

（1）家长应鼓励孩子多到