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社会工作理论教案
“社会工作理论”课程教案
前言课程概述
教学目的:
学习和了解社会工作理论的演进、流派和发展趋势,以及如何有效学习和应用理论来分析问题、解决问题。
教学重点:
社会工作理论的演进、流派和发展趋势
教学难点:
社会工作理论各个流派。
课时安排:
3学时。
一、课程性质说明
1、社会工作专业的重要支撑,是一个学科所必须具备的部分。
2、运用理论来分析个人、社区、群体、组织和社会,并进行“合理”的解释
3、课程适合安排在三年级下学期或者四年级上学期。
二、什么是理论
1、《简明英汉社会学词典》的定义
2、林南的观点
3、艾尔•巴比的观点
4、《牛津词典简编》的定义
5、特纳的观点
三、社会科学(科学)理论的类型、本质和特点
1、理论的类型
2、理论的本质
3、理论的特点
四、理论的功能
1、分析解释现象
2、解释现象的原因、性质和本质
3、提供对比和反思,获得创新
复习思考题:
理论的功能是什么?
第一章社会工作理论:
概念、历史、类型和作用(意义)
教学目的:
对社会工作理论的概念、历史、类型和作用有清楚的了解。
教学重点:
社会工作理论的概念、历史、类型和作用。
教学难点:
理论的类型、范式和作用。
课时安排:
3学时。
第一节概念
一、界定
1、Howe,1987年。
为社会工作的理论和社会工作的理论。
2、Sibeon1990年。
什么是、如何开展、案主世界的社会工作理论。
二、ReesandFook的三层次划分
1、唯物主义的或大理论与知识基础
2、策略理论或实践理念
3、操作(实务)的理论
三、本门课程的侧重点
重点是如何开展社会工作的理论,回答八个方面的问题:
人类生命循环,生理、心理与社会的互动,功能与适应,压力、潜力及优势,社会公正问题,工作者与案主的关系,变迁与策略,文化因素等。
第二节历史演进及理论类型
一、历史演进的两种观点1、Howe,1987年。
七阶段观点:
调查、精神分析、诊断学派与功能学派并列、获得、盘点、整合,归类。
2、结合Howe,KempandTracy的观点,我们介绍六个时间段的划分:
第一阶段19世纪90年代到20世纪20年代开创阶段
第二阶段20世纪30年代诊断学派与功能学派并列
第三阶段20世纪40年代到60年代调整阶段
第四阶段20世纪70年代整合阶段
第五阶段20世纪80年代过渡阶段
二、理论类型
1、Payne的三种类型:
反思-治疗,社会-集体,个人-改良。
2、Howe的四种类型:
激进、马克思主义、阐释和功能的。
三、四种理论传统(范式)对社会工作理论的影响
1、实证主义传统
2、人本主义传统
3、激进主义传统
4、社会建构主义
第三节理论的意义
一、理论与实践的辨证关系
二、意义/作用
预测、解释、反思、指引和创新。
三、理论运用中的问题
从实践出发的社会科学(黄宗智)
四、如何评价理论
1、内在的批评
2、外在的批判
复习思考题:
1、四种理论范式对社会工作的影响。
2、用西方理论来解释中国社会可能存在的问题。
3、如何评价一种理论或视角。
第二章心理动力理论(上):
精神分析与自我心理学教学目的:
对精神分析、自我心理学和精神动力学有所认识教学重点:
对精神分析、自我心理学和精神动力学有所认识教学难点:
对自我心理学和精神动力学的认识。
课时安排:
3学时。
一、精神分析
1、时间
2、派别
3、基本特点和理论观点
4、后续发展
二、自我心理学
1、新精神分析学派之一
2、人本主义心理学的研究领域之一
3、理论框架
三、心理动力学或精神动力学
1、概念
2、假设
3、贡献
4、埃里克森的突破
四、简单的评价
复习思考题:
1、精神分析理论的基本特点和理论观点。
2、心理动力学。
3、心理动力学或精神动力学的概念和假设
第三章心理动力理论(下):
客体关系心理学与自体心理学
一、理论脉络及代表人物
二、相关概念
1、客体
2、自身客体
3、分离-个体化
4、自身客体移情
5、蜕变性内化
6、个体化
三、实践
1、原则
2、评估
3、专业关系
4、干预技巧
四、简单的评价
复习思考题:
1、相关概念:
蜕变性内化,个体化
2、专业关系。
3、干预技巧。
第四章认知/行为理论
一、理论脉络
1、历史
2、流派
3、理论假设
4、理论内容
二、相关概念
1、认知
2、人格理论
3、刺激-反应和刺激-主体-反应
4、强化
5、社会学习
三、实践
1、行为治疗的原则
2、认知治疗的原则
3、评估的框架
4、干预训练:
社会交往、认知重建、系统脱敏法、压力免疫训练
复习思考题:
1、行为治疗的原则
2、认知治疗的原则
3、评估的框架。
4、干预训练:
社会交往、认知重建、系统脱敏法、压力免疫训练
第五章系统视角
一、理论脉络
1、系统理论简介
2、系统视角的历史
3、理论的特点
4、发展的三个阶段
二、相关概念
1、系统及其特征
2、人类(人)的发展
3、适应及适应系统
4、工作系统
三、实践
1、理论的意义
2、实践原则和技巧
3、评估及专业关系
四、对系统视角的简单评价
复习思考题:
1、系统及其特征。
2、人类(人)的发展
3、实践原则和技巧。
第六章生态视角
一、生态学与社会生态学
1、生态学2、社会生态学
二、理论演进
1、20世纪60年代,Bertalanffy提出的一般系统理论。
1979年,心理学家Bronfenbrenner的《人类发展生态学》,比较系统的将生态学的隐喻引入到人类行为的研究。
2、1983年,Meyer提出综合生态系统。
3、1997年,Kemp,WhitakerandTracy的助人过程的社会生态学视角。
4、近十年来的进展。
生态-社会视角,深生态视角以及生态女性主义视角。
三、相关概念
1、生态视角的基本假设(十个方面)
2、生命周期、时间与空间
3、人际关联与角色
4、胜任能力与调适
5、生活中的问题
四、实践
1、原则与要求
2、生态评估
3、专业关系及干预技巧
五、简单的评价
复习思考题:
1、名词:
胜任能力与调适。
2、专业关系及干预技巧。
第七章社会发展视角
一、理论脉络
1、传统发展观
2、批判视角下的发展观
3、新民粹主义
4、生态和本土发展
5、福利的两种模式
二、概念
1、社会福利
2、社会发展
3、意识形态与乌托邦(曼海姆)
4、社会投资
三、实践
1、社会发展策略(个人、社区和政府层面)
2、制度基础
四、简单的评价
复习思考题:
1、理论脉络。
2、概念:
社会福利、社会发展、意识形态与乌托邦、社会投资。
3、实践。
第八章存在主义视角
一、存在主义
1、作为西方哲学流派之一的存在主义
2、发展脉络、代表人物及观点
二、理论脉络
1、聚焦人类的局限和生活中的悲剧、不幸、孤立、异化和焦虑
2、人物、郭尔凯郭尔、尼采、海德格尔、萨特、雅斯贝尔斯等,作为
心理治疗的开始,有Corey,Frankl,RolloMay,JamesBugental,lrvinYalom.
1978年Krill提出存在主义社会工作的概念。
1992年Thompson的文本《存在主义与社会工作》。
三、相关概念
1、存在(自在存在和自为存在);2、自由与责任;
3、自欺;4、本真性;5、意向性;6、关系;
7、焦虑;8、死亡。
四、实践原则
1、原则2、评估
3、专业关系及干预技巧
五、简单的评价
复习思考题:
1、名词:
存在、自欺、意向性、焦虑、关系
2、评估。
第九章灵性视角
一、理论脉络
1、历史关联
2、20世纪80年代以来兴起
3、超个人理论和超个体心理学
二、相关概念
1、灵性:
主题,两重意义,广义的灵性和狭义的灵性,灵性的普遍要素。
2、全人模型。
3、信念及成长的七阶段。
三、实践
1、活动体系
2、评估框架
四、对理论的评价
1、超越了纯粹生理、心理、社会、政治或外呢化的观点,而是整合在一起
2、对生命意义和道德的关注。
3、对生命神秘性和复杂多变性的敬畏。
4、但还需要发展和完善。
复习思考题:
1、灵性。
2、全人模型。
3、对理论的评价。
一、概述
1、性质:
宏观和激进改变案主和案主系统的理论视角。
2、理论渊源:
马克思主义、社会主义和批判理论。
3、时间:
兴起于20世纪70年代,80年代衰落,90年代再次勃兴。
4、特点:
问题是结构性的和社会关系的产物;平等与公正;行动与变迁;反思与意义。
5、代表人物:
Freiire1972年的著作;
Mullaly和Keating主张的结构社会工作的主题:
抛弃改良,福利制度和维护资本主义,对传统社会工作的批判,“个人社会”的局限和错误。
二、概念
1、不平等和压迫
2、边缘人的声音
三、实践
1、原则
2、评估
3、干预技术:
赋权、正常化、集体化、重新定义、倡导。
四、简单评价
复习思考题:
1、不平等和压迫,边缘人的声音。
2、干预技术:
赋权、正常化、集体化、重新定义、倡导。
第^一章赋权视角
一、理论脉络
1、Solomn的发现:
资源缺乏-无力感-负面评价(实践、制度、语言)。
2、赋权的目标
3、Freiire的受压迫者的教育学。
4、Barber的习得性的无助。
5、Anderson等的促进非洲社会发展的五个层面(个人、社会、教育、经济和政治)。
二、相关概念
1、赋权
2、脉络化
3、权力
三、实践
1、实践原则
2、赋权服务组织的特点
3、评估
4、专业关系
5、实践过程
四、评价
复习思考题:
1、赋权、脉络化和权力。
2、评估及专业关系。
第十二章女性主义视角
一、女性主义
1、女权运动
2、20世纪60年代以来的理论流派(自由主义的、社会主义的、激进主义的、后殖民主义的、女同性恋的、生态视角的、黑人的、后现代主义的)
3、主张:
质疑、否认、反对、批评、抛弃,主张。
4、重要领域
二、概念
1、个体的即政治的
2、个体的即关系的
3、男性与女性的经验
4、知识是多元的
5、解放和赋权是行动的目标
三、实践
1、原则
2、特征
3、评估
4、不同类型的女性主义小组工作:
目标、聚焦和过程。
四、评价。
复习思考题:
1、如何理解知识是多元的
2、实践原则。
第十三章叙事治疗
一、理论脉络
1、结合了社会科学的最新进展,包括的学科:
人类学、社会学和哲学。
具体包括了存在主义、后现代主义、符号互动论,文化多元主义和社会建构主义。
2、方法:
阐述。
我们如何理解世界并赋予意义,语境和时间维度的重要性。
二、相关概念
1、隐喻
2、社会建构的隐喻
3、知识、话语和权力
三、实践、
1、干预技巧
2、聚焦于形塑案主的叙事
3、个人与问题分离
4、重构主流故事
5、专业关系
6、干预、倾听、外在化
四、评价
1、短期、精要的聚焦与案主的权力和能力的重新建构生命叙事。
2、开放性和建设性。
3、忽视对宏观层面的关注。
复习思考题:
1、如何理解知识、话语和权力的关系。
2、如何评价叙事治疗。
第十四章寻解治疗
一、理论脉络
1、理论渊源:
系统理论,精要治疗,沟通理论,危机理论,社会建构主义
和后现代理论。
2、创始人:
20世纪70年代后期StevedeShazer,lnsooKimBerge以及她们供职的密瓦基短期家庭咨询中心。
3、思考方式:
人是什么?
治疗是什么?
改变如何出现?
4、应用领域:
精神健康、家庭暴力、酗酒、学校社会工作、青少年服务和家庭服务。
二、概念
1、案主是自己的专家
2、案主的优势和责任
3、目标定位
4、解决方法:
转换认识及核心假设。
三、实践
1、问题聚焦与寻解聚焦
2、治疗的四个阶段
3、评估
4、专业关系:
顾客,抱怨者,参与者。
四、评价
短期的,方法本位的,适于经济理性主义和管理主义盛行的时代。
复习思考题:
1、问题聚焦与寻解聚焦
2、如何评价寻解治疗。
第十五章优势视角
一、理论脉络
1、重要文本:
堪萨斯大学社会工作学院的Weik,Rapp,Sullivan和Kisthard于1989年发表的《社会工作实践的优势视角》。
Saleebeyl992年编辑出版,1997/2002年修订再版,成为了优势视角的主要文本。
2、理论脉络
1)出发点:
从人类生存问题出发,关于健康和潜力的假设和归因之组织化建构。
2)源于对病态模式的反思和批判。
3)抗逆力研究。
4)寻解治
疗的支持。
5)社会建构主义的影响。
6)具有解放和赋权的特征。
二、相关概念
1、优势2、赋权的理念3、成员资格(与社群主义的联系)
4、悬置怀疑5、抗逆力
三、实践
1、实践原则
2、评估(概述、原则、架构)
3、专业关系(助人关系,助人过程聚焦)
4、干预技术(生存、支持、例外、可能性、信心问题)
四、评价
积极的思维方式。
但可能会是忽略社会和政治的影响和制约。
复习思考题:
1、名词:
优势、成员资格、悬置怀疑、抗逆力。
2、干预技术(生存、支持、例外、可能性、信心问题)
第十六章未来与展望
一、理论的演进
1、证据为本到多元发展
2、从外借到内生
3、新管理主义滥觞
4、与案主关系的重构
5、研究的重要性日益凸显:
福利政策研究的重要性
二、趋势
1、社会工作和社会聚焦
2、优势、潜能和全人
3、理论的整合、反思和创新
复习思考题:
1、理论的演进。
2、理论发展的趋势
本教案和大纲的编写得到了学院领导和社会工作教研室老师的关心和支持,也听取了学生对授课的意见、建议和要求,在此对以上直接或间接关心和帮助编写工作的人们表示忠心的感谢!
编者:
娄世桥
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